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【内容摘要】新课程教学的理念深入人心，针对目前小学语文教学中存在的一些问题，本文作者结合自己的教学实践，提出了优化课堂教学的对策。创设灵活的课堂教学形式，提高教学效率，有益于培养学生的小学语文思维能力，提高课堂教学实效。
【关键词】优化 语文 课堂 教学
在新的课程教学理念指引下，语文教学课堂呈现出多模式，语文教学不仅仅是局限在教会学生基础的语文知识，而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台，一个生活的浓缩片段，一个理想展翅的天空，学生在多模式下的语文教学课堂中充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力，从被动学会向主动学习转变。
一、营造氛围，激发创新欲望
健康、良好的学习氛围是实现教与学的一个理想的教学保证。学生只有在无忧无虑、活泼、愉快的学习情景中畅所欲言，融洽地讨论并传递学习方面的种种信息，拥有较多的训练机会，才能学得活、学得深、学得透，学生的思维能力、实践能力及创新能力才能得到有效体现，而不至于受到拘谨、枯燥、死板、生硬、紧张的局面的影响，妨碍其创新精神、创新能力的形成和发展。譬如“回答得真好”、“你真棒”这些话语，看似无足轻重，但在学生看来，它犹如一首诗或一首美妙动听的歌曲，激发起他们的学习热情，让心灵得到一种愉悦的享受。教师的情感、表情，尤其是微笑的表情，更能带给学生一种亲切的感受。学生在教师的言传身教中，思想及灵魂都得到潜移默化，其创新精神也将在这美好的教学氛围中放射光芒。
二、启迪点拨，培养创新精神
学生的创新精神是在教育教学过程中逐渐形成的，它需要教师运用科学的教学方法，悉心指导和培养方能奏效。
内行者都知道，在语文教学中，阅读是学好语文的一个重要环节。阅读包含了听、说、读、写及理解等多方面的综合训练，它是识字的一种强化训练，又是理解内容，积累字、词、句的学习和了解写作题材、主题、写作技巧的一个重要途径。根据阅读的特点，我在教学生阅读的时候，重在启迪学生的思维，并教给学生行之有效的阅读方法。
课堂提问是教师输出信息并获得反馈的重要途径，是沟通师生思想认识的主要渠道，它是一门设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。在小学语文课堂中，如果老师提问得当，课堂就会很出彩。提问要注意讲究科学性、新颖性和多样性。提问后要注意启发学生，循循善诱，给予学生足够的思考时间。问题一定要精心设计，让学生带着老师的问题，进行积极的思考，在动脑过程中培养思维能力和解决问题的能力。
三、找闪光点，激励创新能力
小学生都有一种荣誉感及上进心，善于抓住学生的闪光点进行表扬、鼓励，这是激发和调动学生创新能力的方法之一。如果对学生的某种进步及时加以表扬或奖赏，学生的荣誉感就很容易得到满足，其学习的积极性及创新能力就会极大限度地发挥出来。这样，学生更容易成为学习的主人，并会积极参与思考、回答和解决学习中遇到的形形色色的问题，教学也就达到“教是为了不教”的目的。
四、引导发现，激活创新思维
虽然我们常说教无定法，但是如果教学方法过于单一，学生就会逐渐失去学习兴趣。因此，我们要不断创新教学方法，达到最佳教学效果。随着新课程改革的深入，课堂教学形式可谓丰富多彩。传统的教学模式逐渐被一些现代教学形式取代，探究式教学模式被广大教育工作者广泛采用。
由于学生自身的小学语文知识有限，教师要充分发握。探究过程是一个合作学习的过程，教师要根据探究进度合理把握各个环节，对学生存在的问题要及时指出，并给予相应的指导。同时，小学语文教师对各个环节的探究进度要做到心中有数，准确的预计出每个步骤所需要的时间，确保探究过程切换流畅，疏密得当。第三，讨论环节的把握。探究活动是合作和竞争的过程，教师要根据探究方案，将班级同学分为若干个小组，并根据问题引导组内成员既能够团结合作，又充满竞争意识，让整个教学活动都能够在充满团结协作与积极竞争的氛围中开展，大家广开言论，表达出自己的见解并通过实践验证。
第斯多惠说，科学的知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在课堂教学中，要坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某种联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。例如，我在教《鸟的天堂》这一课时，揭题后，我让学生据题发问。学生问：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是怎么样的，老师应该在探究过程中的指导作用，合理调控和把握学习过程中的环节，为学生创造良好的探究环境。首先，维护课堂纪律。良好的课堂纪律是教学活动开展的重要前提，教师可让学生们自行定制课堂管理条例，有助于学生更好的服从和遵守自己所定的管理制度。同时也能够强化学生的主体作用，让学生认识到课堂是大家的，提高学生们的课堂参与热情。第二，加强探究步骤与时间的把握？为什么称它为“鸟的天堂”？我又启发学生：能否据此发现提问的一般方法？学生思考后回答：提问就是问“是什么”、“怎么样”、“为什么”的问题。我便要求学生用这种方法去文中探索，发现并提出问题。学生兴趣盎然，提出了许多有价值的问题，培养了同学们的创新思维能力。
（作者单位：河北省内丘县柳林学区杨庄小学）
【关键词】优化 语文 课堂 教学
在新的课程教学理念指引下，语文教学课堂呈现出多模式，语文教学不仅仅是局限在教会学生基础的语文知识，而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台，一个生活的浓缩片段，一个理想展翅的天空，学生在多模式下的语文教学课堂中充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力，从被动学会向主动学习转变。
一、营造氛围，激发创新欲望
健康、良好的学习氛围是实现教与学的一个理想的教学保证。学生只有在无忧无虑、活泼、愉快的学习情景中畅所欲言，融洽地讨论并传递学习方面的种种信息，拥有较多的训练机会，才能学得活、学得深、学得透，学生的思维能力、实践能力及创新能力才能得到有效体现，而不至于受到拘谨、枯燥、死板、生硬、紧张的局面的影响，妨碍其创新精神、创新能力的形成和发展。譬如“回答得真好”、“你真棒”这些话语，看似无足轻重，但在学生看来，它犹如一首诗或一首美妙动听的歌曲，激发起他们的学习热情，让心灵得到一种愉悦的享受。教师的情感、表情，尤其是微笑的表情，更能带给学生一种亲切的感受。学生在教师的言传身教中，思想及灵魂都得到潜移默化，其创新精神也将在这美好的教学氛围中放射光芒。
二、启迪点拨，培养创新精神
学生的创新精神是在教育教学过程中逐渐形成的，它需要教师运用科学的教学方法，悉心指导和培养方能奏效。
内行者都知道，在语文教学中，阅读是学好语文的一个重要环节。阅读包含了听、说、读、写及理解等多方面的综合训练，它是识字的一种强化训练，又是理解内容，积累字、词、句的学习和了解写作题材、主题、写作技巧的一个重要途径。根据阅读的特点，我在教学生阅读的时候，重在启迪学生的思维，并教给学生行之有效的阅读方法。
课堂提问是教师输出信息并获得反馈的重要途径，是沟通师生思想认识的主要渠道，它是一门设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。在小学语文课堂中，如果老师提问得当，课堂就会很出彩。提问要注意讲究科学性、新颖性和多样性。提问后要注意启发学生，循循善诱，给予学生足够的思考时间。问题一定要精心设计，让学生带着老师的问题，进行积极的思考，在动脑过程中培养思维能力和解决问题的能力。
三、找闪光点，激励创新能力
小学生都有一种荣誉感及上进心，善于抓住学生的闪光点进行表扬、鼓励，这是激发和调动学生创新能力的方法之一。如果对学生的某种进步及时加以表扬或奖赏，学生的荣誉感就很容易得到满足，其学习的积极性及创新能力就会极大限度地发挥出来。这样，学生更容易成为学习的主人，并会积极参与思考、回答和解决学习中遇到的形形色色的问题，教学也就达到“教是为了不教”的目的。
四、引导发现，激活创新思维
虽然我们常说教无定法，但是如果教学方法过于单一，学生就会逐渐失去学习兴趣。因此，我们要不断创新教学方法，达到最佳教学效果。随着新课程改革的深入，课堂教学形式可谓丰富多彩。传统的教学模式逐渐被一些现代教学形式取代，探究式教学模式被广大教育工作者广泛采用。
由于学生自身的小学语文知识有限，教师要充分发握。探究过程是一个合作学习的过程，教师要根据探究进度合理把握各个环节，对学生存在的问题要及时指出，并给予相应的指导。同时，小学语文教师对各个环节的探究进度要做到心中有数，准确的预计出每个步骤所需要的时间，确保探究过程切换流畅，疏密得当。第三，讨论环节的把握。探究活动是合作和竞争的过程，教师要根据探究方案，将班级同学分为若干个小组，并根据问题引导组内成员既能够团结合作，又充满竞争意识，让整个教学活动都能够在充满团结协作与积极竞争的氛围中开展，大家广开言论，表达出自己的见解并通过实践验证。
第斯多惠说，科学的知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在课堂教学中，要坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某种联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。例如，我在教《鸟的天堂》这一课时，揭题后，我让学生据题发问。学生问：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是怎么样的，老师应该在探究过程中的指导作用，合理调控和把握学习过程中的环节，为学生创造良好的探究环境。首先，维护课堂纪律。良好的课堂纪律是教学活动开展的重要前提，教师可让学生们自行定制课堂管理条例，有助于学生更好的服从和遵守自己所定的管理制度。同时也能够强化学生的主体作用，让学生认识到课堂是大家的，提高学生们的课堂参与热情。第二，加强探究步骤与时间的把握？为什么称它为“鸟的天堂”？我又启发学生：能否据此发现提问的一般方法？学生思考后回答：提问就是问“是什么”、“怎么样”、“为什么”的问题。我便要求学生用这种方法去文中探索，发现并提出问题。学生兴趣盎然，提出了许多有价值的问题，培养了同学们的创新思维能力。
（作者单位：河北省内丘县柳林学区杨庄小学）