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摘 要：新课改和素质教育都对现代课堂教育提出了更高的要求，高效课堂作为一种低产出高收益的高效率课堂，在现阶段的教学中占据了重要地位，加强对新时期高中化学课堂的高效教学探索，对提升教与学的双重水平具有积极意义。
关键词：高中化学；高效课堂；构建策略
新课改实施以来，虽然高中化学课堂教学取得了不少明显的改革成效，但是也存在着一些普遍的问题，由于传统的影响，一些教师“穿新鞋走老路”，忽视教学的主体性；一些教师全盘否定传统，“为新而新”，课堂呈现出一片虚假繁荣。这些现象必然导致低效甚至无效教学的出现，严重地制约着新课改目标的实现。如何构建高效的化学课堂，仍是摆在每一位高中化学教师面前急需研究解决的问题。下面结合教学经验，浅谈自己对构建高中化学高效课堂的几点经验总结：
一、激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性
（1）“良好的开端是成功的一半”。如果一堂课的开始就索然无味，如同嚼蜡，就谈不上调动学生学习的积极性。而一个新颖、精致的开头，会给学生留下难忘的印象，创设一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情景之中，掀起迅速积极情感的浪潮。例如：在学习有机化学《酯》时，我是这样引入新课的：冬去春来，桃红柳绿，花香遍野；夏去秋来，桃李满枝，果香满园。大自然慷慨地四季飘香，人们不禁要问：这些香味从何而来？通过创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的学习兴趣。
（2）化学是一门以实验为基础的学科，化学实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性信息。因此，实验是学生学习化学的窗口，生动形象、奇幻变化的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，教师不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手实验的机会。例如：在学习《水的电离及溶液的pH》时，为了研究水是一种极弱的电解质。我引导学生自己设计实验方案并进行实验：在测量电解质溶液的导电装置中串联一个灵敏电流计，通过观察实验现象：灯泡不发光，灵敏电流计指针偏转。不但使同学们得出纯水中有自由移动的离子，但数目极少的结论，而且激发了学生的探究欲望。
二、多形式组织课堂教学，提高课堂教学效率
1.鼓励学生自主学习，勤思多问
教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。
2.提倡学生合作学习，取长补短
心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。合作学习把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开"合作学习"。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师也可以在练习的过程中展开"合作学习"。中学生的思维还比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
三、化学教学链接生活，加深学生对知识的理解
1.化学与生产联系知识的教学策略
高中化学教学中教师可引领学生结合化学生产过程，重点传授化学反应原理。教学时教师应抓住生产过程作为化学知识的“链接点”，既不可以脱离具体的化学生产过程来教学化学反应原理，又不可以将课堂教学主要精力用于介绍技术设备与生产过程等，而应将课堂主要精力用于介绍化学反应原理如何与化学生产过程相联系、相结合，如何指导化学生产、控制各种反应条件。比如教学“接触法”制取硫酸时，教师就应该从硫铁矿焙烧到二氧化硫的催化氧化，以及三氧化硫的吸收等的生产过程，重点教学硫酸各个生产工艺中的化学反应原理，尤其是二氧化硫的催化氧化原理。
2.社会生活中的化学知识的教学策略
普通高中化学教材所涉及的社会生活中的化学知识具有分散性、广泛性与综合性等特征。由于化学知识广泛而深入地渗透到社会生活的各个方面，化学教学应加强化学与社会的有效联系，比如在执教“物质的性质与用途时，教师就应该联系相关的社会生活中的化学现象，拓宽知识面，凭借学生已学的化学知识去理性分析与解决社会生活中的化学问题。如教学二氧化硫、硫酸生产、氮氧化合物时就应有效联系污染物的性质及处理这些有害物质的策略，进一步增强高中学生的环保意识，使环保教育与化学课堂高效融合起来。另外诸如新材料、海洋化学、能源、食品保健之类的也应与化学知识有机联系起来。
总之，一堂成功高效的高中化学课，是老师和学生共同创设出来的。教师应积极创设活跃的课堂情景，以激发学生的学习兴趣；学生应充分发挥主体作用，积极主动地参与思考，共同创造具有时代特征的开放、自主、合作、探究式的和谐课堂气氛，两者相辅相成，互相促动，这样才能提高课堂教学的效率，保证课堂教学目标的顺利完成，从而构建高效的高中化学课堂。
关键词：高中化学；高效课堂；构建策略
新课改实施以来，虽然高中化学课堂教学取得了不少明显的改革成效，但是也存在着一些普遍的问题，由于传统的影响，一些教师“穿新鞋走老路”，忽视教学的主体性；一些教师全盘否定传统，“为新而新”，课堂呈现出一片虚假繁荣。这些现象必然导致低效甚至无效教学的出现，严重地制约着新课改目标的实现。如何构建高效的化学课堂，仍是摆在每一位高中化学教师面前急需研究解决的问题。下面结合教学经验，浅谈自己对构建高中化学高效课堂的几点经验总结：
一、激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性
（1）“良好的开端是成功的一半”。如果一堂课的开始就索然无味，如同嚼蜡，就谈不上调动学生学习的积极性。而一个新颖、精致的开头，会给学生留下难忘的印象，创设一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情景之中，掀起迅速积极情感的浪潮。例如：在学习有机化学《酯》时，我是这样引入新课的：冬去春来，桃红柳绿，花香遍野；夏去秋来，桃李满枝，果香满园。大自然慷慨地四季飘香，人们不禁要问：这些香味从何而来？通过创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的学习兴趣。
（2）化学是一门以实验为基础的学科，化学实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性信息。因此，实验是学生学习化学的窗口，生动形象、奇幻变化的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，教师不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手实验的机会。例如：在学习《水的电离及溶液的pH》时，为了研究水是一种极弱的电解质。我引导学生自己设计实验方案并进行实验：在测量电解质溶液的导电装置中串联一个灵敏电流计，通过观察实验现象：灯泡不发光，灵敏电流计指针偏转。不但使同学们得出纯水中有自由移动的离子，但数目极少的结论，而且激发了学生的探究欲望。
二、多形式组织课堂教学，提高课堂教学效率
1.鼓励学生自主学习，勤思多问
教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。
2.提倡学生合作学习，取长补短
心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。合作学习把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开"合作学习"。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师也可以在练习的过程中展开"合作学习"。中学生的思维还比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
三、化学教学链接生活，加深学生对知识的理解
1.化学与生产联系知识的教学策略
高中化学教学中教师可引领学生结合化学生产过程，重点传授化学反应原理。教学时教师应抓住生产过程作为化学知识的“链接点”，既不可以脱离具体的化学生产过程来教学化学反应原理，又不可以将课堂教学主要精力用于介绍技术设备与生产过程等，而应将课堂主要精力用于介绍化学反应原理如何与化学生产过程相联系、相结合，如何指导化学生产、控制各种反应条件。比如教学“接触法”制取硫酸时，教师就应该从硫铁矿焙烧到二氧化硫的催化氧化，以及三氧化硫的吸收等的生产过程，重点教学硫酸各个生产工艺中的化学反应原理，尤其是二氧化硫的催化氧化原理。
2.社会生活中的化学知识的教学策略
普通高中化学教材所涉及的社会生活中的化学知识具有分散性、广泛性与综合性等特征。由于化学知识广泛而深入地渗透到社会生活的各个方面，化学教学应加强化学与社会的有效联系，比如在执教“物质的性质与用途时，教师就应该联系相关的社会生活中的化学现象，拓宽知识面，凭借学生已学的化学知识去理性分析与解决社会生活中的化学问题。如教学二氧化硫、硫酸生产、氮氧化合物时就应有效联系污染物的性质及处理这些有害物质的策略，进一步增强高中学生的环保意识，使环保教育与化学课堂高效融合起来。另外诸如新材料、海洋化学、能源、食品保健之类的也应与化学知识有机联系起来。
总之，一堂成功高效的高中化学课，是老师和学生共同创设出来的。教师应积极创设活跃的课堂情景，以激发学生的学习兴趣；学生应充分发挥主体作用，积极主动地参与思考，共同创造具有时代特征的开放、自主、合作、探究式的和谐课堂气氛，两者相辅相成，互相促动，这样才能提高课堂教学的效率，保证课堂教学目标的顺利完成，从而构建高效的高中化学课堂。