【摘 要】
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【内容摘要】对于小学教育教学而言，培养学生的核心素养不仅有利于教学目标的高效完成，更有利于促进学生的全面发展，对学生的终身发展有着相当重要的推动作用，小学英语教学过程中更要注重对学生核心素养的培养。基于此，本文分析了小学英语教学的现状，并提出了几点关于如何在小学英语教学课堂中渗透核心素养的具体路径。 【关键词】核心素养 小学英语 渗透 途径 引言 在小学英语教学过程中，教师务必要根据学生的实
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【内容摘要】对于小学教育教学而言，培养学生的核心素养不仅有利于教学目标的高效完成，更有利于促进学生的全面发展，对学生的终身发展有着相当重要的推动作用，小学英语教学过程中更要注重对学生核心素养的培养。基于此，本文分析了小学英语教学的现状，并提出了几点关于如何在小学英语教学课堂中渗透核心素养的具体路径。
【关键词】核心素养
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【内容摘要】合作学习对于很好地培养学生的团队协作能力和提高学生学习的效率有着极其重要的意义。目前，小学在语文教学中进行合作学习已成为一个极其重要的手段和方法。但也不可否认，教学中还存在流于形式，不注重其本质和内涵，大多数的合作学习存在不合理、不科学甚至低效的弊端，给打造语文高效课堂造成了不少困惑。那么语文教师语文教师应该多加思考和探究，切实发现问题，提出解决的策略方法，以便更好地在小学语文教学中开
【内容摘要】语文简化来说，或许只是一门工具性的学科，但是它却突出了非惯性思维和人文性的统一，小学语文的质量能够直观的影响到学生们的发展。将深度学习方式应用到小学语文教学中，不仅可以更好地挖掘出学生的潜能，更有助于拓展学生的学习经验和思维能力。本文对“深度学习”在小学语文教学中的应用展开了研究探索，以提高小学语文教学质量，为学生往后的语文学习做好铺垫。 【关键词】深度学习小学语文核心素质培养
【内容摘要】本文结合初中和高一物理的教学内容，从教材和知识点的异同点，通过实例分析，教学建议等方面阐述高一物理与初中物理知识点的衔接教学。 【关键词】衔接背景 异同点 过渡衔接 引言 初中物理学习阶段在八年级和九年级，学习的知识点有：力和机械能、光学物质形态及其变化、运动和力、压强等（八年级）；机械功与机械能、电路、欧姆定律、电能与电功率等（九年级）。高中一年级学习的内容：运动的描述；探究匀
【内容摘要】核心素养是为落实立德树人要求而提出的新理念，目的是培养学生的关键能力与必备品格，使他们成为满足社会发展与自身需要的新型人才。在高中教育阶段，政治作为一门基础课程，教师同样需要以核心素养为指导创新教学方法，切实提升学生的政治核心素养。笔者主要对核心素养下如何开展高中政治教学进行认真探微，并罗列部分有效教学方法。 【关键词】核心素养高中政治教学方法 在现代化教育背景下，核心素养已经成为
【内容摘要】在语文教学中对学生进行德育有其它学科所不能替代的优势，在语文教学中，既要重视语言文字的教学，又要充分挖掘教材中的德育因素，把“文”与“道”有机地结合，逐步提高学生的德育水平。 【关键词】语文教学渗透德育 在语文教学中，既要重视语言文字的教学，又要充分挖掘教材中的德育因素，把“文”与“道”有机地结合。我的体会是： 一、准确把握教材的德育内涵，是对学生进行德育的前提 教师在钻研教材
2009年5月6日,美国法院判处涉案4.85亿美元的中国银行广东开平支行两位前行长许超凡、许国俊和他们的妻子8年到25年刑期不等,并归还4.82亿美元。美国主流媒体详细披露了本案审判内幕。 潜逃两位前行长遭重判 2001年10月,中国银行在集中整理全行数据信息时发现,高达数亿美元的银行款项不翼而飞,中行“开平案”案发。调查发现,中行广东开平支行前后3任行长——许超凡、余振东、许国俊,在
【内容摘要】初中道德与法治课是初中教育当中的重要组成部分，其教学目标是培养学生正确的人生观、价值观和世界观，培养学生良好的道德品质。而且随着课程改革的不断深入，初中道德与法治课程的教学理念与教学内容都出现了不同程度的改进，为了更好的适应现今人才培养要求，在教学当中教师也应该转变自身的教学理念与课堂组织教学策略，从而培养更多高素质的人才。文章当中便对于初中道德与法治课课堂组织教学策略进行了研究。
磁州窑素以白地黑绘装饰艺术称著于世，不仅给今人保存了众多弥足珍贵的宋金元文人书画杰作，而且给我们提供了十分难得的研究资料，其中反映文人爱国及抗争精神的装饰题材，值得予以重视并进行深入研究。 宋金、金元战争，导致国破家亡，民不聊生。残酷的民族压迫、科举考试的停废，一些士人和画师只好依靠自己的“一技之长”到磁州窑场“安身立命”。他们中不少人挺起嬴弱的胸脯，以磁州窑为阵地，以“画笔”为刀枪，以书画为战
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【内容摘要】本文从建构主义的学习理论角度出发，讨论如何从教师的教学中引导学生建构起自己的认知体系。 【关键词】高中数学 建构主义 教学目标 问题 互动 建构主义的学习理论讲的是学生的学习并不是一个被动接受知识的过程，而是通过自身的主观能动性来积极学习知识、分析知识、掌握知识，并自主构建起一个知识框架的建构过程。学生的学习不是来源于教师，而是来源于在教师或他人的辅助教学下，他们利用自己的学习主观