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摘 要：应用型本科院校财务管理专业教学应立足社会需求和市场发展，以培养应用型人才为宗旨。借鉴利益相关者理论，对当前环境下的财务管理专业教学模式展开探讨，提出应用能力是学生的核心能力，应用型本科财务管理专业教学应不断改进和创新教学模式，强化学生应用实践能力，并提出培养应用型财务管理人才的教学模式改革策略。
关键词：应用型；财务管理；教学模式；改革
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.36.085
随着高校教育改革的持续进行，应用型本科院校应该区别理论研究性高校，其财务管理专业应重点关注财务管理职业应用技能的培养，以及专项知识的获取。在以往的教学中，我国应用型高校在培养财务管理人才的时候，通常单方面无区分性供给，总体笼统地依照财务管理专业的分类来开展课程教学，这种教学模式没有突出应用型的特点，从而出现应用型本科院校财务管理专业学生理论水平不高，实践能力又较差的尴尬局面，缺乏其应用的市场竞争力。
1 应用型本科财务管理专业教学模式当前存在的问题
1.1 专业应用型教学目标定位偏离
应用型财务管理人才培养必须确定应用型的教学体系，并且明确具体的教学要求和目标，但是，在我国应用型本科财务管理专业依然与研究型财务管理专业教学目标定位类似甚至混淆，个别应用型高等院校在教学方案的制定中，没有凸显应用型的基本特征，也无异于培养理论研究工作者，因此在实际对应用型财务管理专业学生开展教学时候，通常更加关注专业知识、理论分析能力等方面的培养，但是却导致这些人员的实际工作能力受到限制。在这种教学模式当中，很多应用型本科财务管理专业学生毕业以后才发现，其掌握的知识内容与工作实践之间存在非常大的差距，进而导致很多问题的出现。
1.2 教学课程设置未体现应用型本科特色
对于应用型财务管理专业学生而言，其在校所接受的主要教育便是课程培养方案相关内容，并通过这些课程来学习应用型财务管理有关的学科知识，故构建一套相对合理的课程体系，才能确保应用型财务管理专业学生的教学质量。通过对我国应用型本科财务管理专业的教学课程体系进行分析可以看到，其课程主要包含如下几种：公共通识课、专业基础课、专业核心课等，同时在不同类型的学校当中，其实际授课内容和方式存在非常大的差异，在非财经类院校当中则更加关注基础课程的培养，财经类院校更加关注其专业课程的教学。但是，对于应用型财务管理的教学方案设置与理论研究性财务管理却无显著差异，部分应用型本科高校在设计课程的时候尽可能的借鉴其他高校的课程设置，其借鉴的比较成熟的培养方案通常是理论研究型的财务管理专业培养方案，于是应用型财务管理本科培养方案与理论研究型相差无几。同时从学生的反馈情况来看，分为两种情况：一是认为学校过分关注基础课或者专业课程的教学，但是却没有给学生太多的时间用于投入社会实践；其二虽然安排社会实践，但却没有专业实践老师认真指导，这些過于偏重理论教学的方式，往往会导致学生进入社会后陷入茫然，也给用人单位带来了困扰。在当前的情况当中，企业对于财务管理的重视程度也在不断加深，企业所需的人才通常需要具备扎实的应用型财务管理专业理论功底，而且需要具备灵活的实践应用知识。学生只有掌握了扎实的专业基础和应用技能，才能更好的适应市场。
1.3 教学中应用能力培养与用人单位等利益相关者要求脱节
从当前的情况来看，学校所培养的财务管理人员与社会应用脱节已经成为非常严重的社会问题。但是企业、学校在对待专业技能这一问题的时候，存在一定的分歧。对企业来讲，其更加关注的是学生的工作动机、实际操作、综合应用能力。通过对比分析雇主和学校在财务管理业务、技术、计算机、沟通与人际交往五大技能领域的重要性的期望可知，学校与企业有不同的关注点和不同的关注程度。尽管通用技术技能也已经成为培养应用型财务管理学生的重要内容，但对于通用技术的理解，企业和学校却并未形成统一的期望和认知。另外，传统考试制度的一大弊端是过于强调书面沟通，因为教学成果通常以书面形式予以表达，但是其似乎忽视了口头交流对财务管理行业的重要性。企业的工作和高校的教育间没有相互渗透、相互重合，主要是学校和企业在财务管理领域的认知偏差。企业于一些技能如书面交流、道德观念、团体合作、口头沟通以及团队合作等的要求也较高，并期望财务管理专业学生从总体上把握好业务，认清财务管理工作未来的发展趋势，了解各项财务管理操作的方式，进而顺利开展财务管理工作甚至创造性地开展财务管理工作为企业创造收益。企业需要通过教学使学生具有极强的协调能力，拥有挑战自我的能力和认识，并保持持续学习的状态，适应社会和工作环境的变化。目前应用型本科财务管理专业教学模式期望达到上述效果还是有较大差距的。
2 利益相关者理论的研究在财务管理专业教学中的应用
利益相关者理论的发展为我国应用型财务管理教育研究带来了新的思路，具体而言：在财务管理专业教学中，培养的学生有诸多的利益相关者，其主要的利益相关者是用人单位，利益相关者与财务管理专业甚至培养学校的生存和发展有密切的关系，其是学校财务管理专业学生生存和发展的载体，故学校财务管理专业的教学行为应该受其监督与约束，应用型本科财务管理专业教育必须考虑利益相关者的利益，财务管理专业的生存和发展依赖于其对各利益相关者要求的回应质量，即学生满足其需求的程度。长久以来，我国高等院校财务管理专业教学工作普遍依照会计学科讲授相关理论知识，缺乏对财务管理专业利益相关者价值诉求的回应，以至于在教学模式的形成过程中，缺乏与财务管理职业与产业界的交流，财务管理专业毕业生脱离专业、行业实践的现象教严重，迫切需要开展教学模式改革从而不断优化教学质量，适应利益相关者需求。当然不同利益相关者对财务管理教育的需求是存在差异的，为了满足各相关者的需求差异，需要对利益相关者的要求进行归纳总结，从而提炼协同，制定出科学的教学模式。 3 基于利益相关者理论应用性财务管理专业教学模式改革策略
从应用型财务管理专业教育的实施情况出发，基于利益相关者理论和财务管理行业的特色，财务管理专业教学要从商业环境下对财务管理人员的从业要求出发，实施导向式和启发式的教学模式，具体改革对策如下。
3.1 定方向
以“应用型”培养目标为教学主导方向，调研用人单位等利益相关者需求，在“应用型” 特色上重点发力。应用型高校在对财务管理专业学生的培养过程中，要注重利益相关者理论的应用，从用人单位的实际需要出发，提高学生的从业水准，既要紧抓素质训练，又要重视财务管理准则的把握，可以借鉴西方国家高效的教学模式和观念，比如财务管理项目团队法教学，以实现国内对财务管理专业学生的职业需求，增进财务管理专业教育的创新和变革。传统教学模式下单纯的核算型人才，在多变的市场环境里，已经难以和财务管理行业对职业需求相适应。现阶段，企业等用人单位愈发关注职员的非核算能力，也就是那些具备管理才能的高素养的财务管理职员。财务管理人才在信息化环境里，在管理、经济和财会知识的基础上，具备其他相关能力也十分重要，具体包括协作能力、交流能力以及信息分析和收集能力等等，基于此可为决策层的快速决策提供有效的信息支撑。财务管理行业对从业人员的能力需求随着信息化进程的推进不断变化，高校在财务管理课程建设中，要着眼于此环境，使得对学生的能力培养和商业环境相适应。高校要以提升能力、促进创新、稳固基础为核心确定教学目标，进而培育和商业环境相适应的复合型财务管理从业人员。所以，在本科阶段的财务管理专业教学中，目标应为培养具备创新能力和自主学习能力、能灵活运用现代信息技术、拥有稳固的财务管理专业知识的应用型人才。
教学过程中要兼顾能力培养和理论认知两个方面。在能力方面，财务管理人才要具备软件维护及设计能力、创新能力、表达能力、自主学习的能力、职业判断能力、分析能力、协作能力以及财务管理核算能力。在知识体系上，要有运用信息方法和工具的知识课程，包括硬件和软件技术；要设置管理方面的知识课程，包括战略管理和管理学等；设置财务管理专业知识课程，包括成本财务管理、财务分析、风险管理和内部控制等；另外，高校要构建有效的信息交流平台，结合区域经济发展情况，全面评估毕业生在行业内的职业成长过程，以科学高效地调整教学目标和方案。
3.2 变体系
要把握当前用人单位等利益相关者对财务管理人才的培养需要，改革教学课程体系。随着财务管理改革工作的推进，财务管理教育的教学目标不断调整优化。因而要基于财务管理行业内现阶段的从业环境，对行业的服务区域进行界定和整理，基于多变的培养需求，通过优化课堂教学模式，在传统模式的基础上积极变革和创新，牢牢把握社会对财务管理从业人员的培养需要，以顺应从业环境的变化，增强从业者的创新能力和组织能力，并让他们投入到财务管理行业的改革创新和组织战略中来。同时注意，对于应用型财务管理专业与理论研究型的差异化，相应能力的认知是不尽相同的。基于社会对人才的培养需要，变革和创新教学模式，突破人才培育和学科建设的瓶颈，通过强化通用技能的教学，增强学生对“日新月异”的商业环境的适应能力。
（1）创建科学的应用型教学课程体系。
当前的教学模式非常注重学生财务核算能力的培养，在财务管理教学中要区别会计专业能力的培养模式，增强学生的财务核算能力之外的相关能力培养，包括拥有牢固的管理和财务管理知识，具备强的交流沟通能力、自主学习能力、团结协作能力、分析决策能力、职业判断能力以及信息的能力等等。因此，要想促进财务管理专业教学的高效和优质，创建科学的课程体系，推动在课程体系中运用信息技术尤为关键，即把非财务核算能力的锻炼课程融入专业课程教学中，并注重能力锻炼和理论课程的有效融合。
（2）丰富实践教学课程的内容和内涵。
现阶段的财务管理教育体系中对学生实践能力的锻炼时欠缺的或者讲实践课程的质量都比较低，基于此，在基于操作训练的软件实训外，高校很有必要加设系列的实践课程，包括企业经营沙盘模拟、计算机审计、财务项目管理实训以及财务信息化模拟实踐等。基于利益相关者要求构建财务管理实践教学体系，依次完成各个阶段的实践训练。从三个层次重点训练，分别是通用技能——财务管理基本技能的实践阶段，比如出纳点钞等技能；专项岗位技能——以专业方向课程为基础的实践阶段主要涵盖投资、融资等技能训练；综合技能——以综合项目实训课程为主的阶段，综合技能包括了项目管理、项目综合实训等，让学生在团队合作的实践环境里，形成全局观念并提升财务管理专业素养。进而学生能够对传统理论课程下抽象繁杂的管理和财务知识形成直观的理解和认识。学生基于现金流管理、财务管理、战略制度、市场分析等诸多过程，能够将利益相关者的要求高效地以多种多样的管理信息、计划以及资源展现出来。
（3）重视新兴学科教学内容建设。
现阶段的教育模式下高校十分注重学生一些传统能力的培养，然而，在信息化的大背景下，市场环境发生较大变化，信息瞬息万变，财务管理愈来愈重视和风险有关的部门的建设，包括战略和风险管理、内部审计、内部控制等部门，这也体现了公司对风险控制的关注。财务管理从业人员要具备的关键的知识包含了内部控制、战略和风险管理以及管理信息系统，基于此可知，教学课程体系中应该引入市场环境中新兴的知识。
此外，在选修课程中纳入风险管理、内部控制和金融学的课程，通过新兴知识的教学使学生拥有最新的知识体系，提升职业判断的能力。
3.3 优方法
从利益相关者要求出发，改革教学手段，引入信息管理技术。财务管理从业人员需要多方面熟悉各种应用软件，互联网信息技术是和财务数据息息相关的学科，现阶段实务界和学术界都已认可此技术在财务管理行业的运用。从财务管理的应用发展来看，应用型财务管理教学中要学习如何处理和加工财务管理数据，突破财务管理数据繁琐的瓶颈，基于对有关数据的整理和剖析，进而使得决策层在制定决策时有理有据。因此，教学中很有必要强化对软件等相关应用技能的培养。包括促进计算机应用能力培养和课程设计的融合，以增强他们的财务管理从业能力和综合素养。 现阶段高校主要通过软件实训开展实践教学，重在提升学生的操作能力，脱离了财务管理商业环境，实训模式单调，缺乏职业道德、分析能力、团队意识以及沟通能力等方面的训练。所以，很有必要在教学中应用综合性和单科性的训练软件，基于对职业环境的模拟，增进对理论知识的认知，突破单方面训练操作能力的局限性，提升学生的财务管理综合素养。可以构建学校、企业和软件互联网公司三方参与的教学研团队，构建财务共享服务平台，比如利用大数据、云计算以及物联网等，合作建设“云会计服务平台”，由企业上传历年单据等数据资料，由学生在线完成财务管理工作。做到真项目实训、真岗位锻炼，最终实现真就业。引进互联网进行虚拟实战，从而使“互联网+”运用到教学实践中，仿照企业财务管理部门，形成与其他部门的合作，模拟练习财务管理项目的实施。借助现代信息技术实现针对性学习与实践。在实践教学中，高校可运用导师结合制，本科新生入校后便配备校内实践导师，并在实践单位配备校外导师，学生、校内导师、校外导师三者通过互联网等技术软件形成联系实时互动。同时，在理论教学中关键模式是在课堂教学中也引入信息技术。运用EXCEL等软件对某公司最近的财务报告实行分析；增加基于多媒体和小视频的生动的展示，使得学生对此教学内容的认识得以加深。总之，教师授课时融合现代网络技术，利用相关软件开展线上、线下等一系列的学习活动，在与学生互动的同时，形成对教学过程的实时监控，并以此增强学生创造性和发散性的思维能力。
参考文献
[1]陈兆芳.智能化时代高职会计人才培养模式转型的思考[J].高等职业教育探索，2018，（01）：55-70.
[2]范麗萍.基于现代信息技术环境下的会计教学模式研究[J].财会学习，2018，（04）：153-155.
[3]李向红.“互联网+”背景下高职会计实践教学体系创新[J].教育与职业，2017，（06）：89-93.
[4]张淑惠，罗孟旎.我国会计学学术型研究生培养机制创新研究——基于利益相关者理论[J].教学研究，2015，（04）：36-40.
[5]刘凤.利益相关者理论在会计教学实践中的应用研究[J].太原城市职业技术学院学报，2015，（01）：134-135.
[6]易玄，谢志明.基于利益相关者的大学本科会计人才培养模式的思考[J].湖南工业职业技术学院学报，2008，（04）：137-139.
关键词：应用型；财务管理；教学模式；改革
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.36.085
随着高校教育改革的持续进行，应用型本科院校应该区别理论研究性高校，其财务管理专业应重点关注财务管理职业应用技能的培养，以及专项知识的获取。在以往的教学中，我国应用型高校在培养财务管理人才的时候，通常单方面无区分性供给，总体笼统地依照财务管理专业的分类来开展课程教学，这种教学模式没有突出应用型的特点，从而出现应用型本科院校财务管理专业学生理论水平不高，实践能力又较差的尴尬局面，缺乏其应用的市场竞争力。
1 应用型本科财务管理专业教学模式当前存在的问题
1.1 专业应用型教学目标定位偏离
应用型财务管理人才培养必须确定应用型的教学体系，并且明确具体的教学要求和目标，但是，在我国应用型本科财务管理专业依然与研究型财务管理专业教学目标定位类似甚至混淆，个别应用型高等院校在教学方案的制定中，没有凸显应用型的基本特征，也无异于培养理论研究工作者，因此在实际对应用型财务管理专业学生开展教学时候，通常更加关注专业知识、理论分析能力等方面的培养，但是却导致这些人员的实际工作能力受到限制。在这种教学模式当中，很多应用型本科财务管理专业学生毕业以后才发现，其掌握的知识内容与工作实践之间存在非常大的差距，进而导致很多问题的出现。
1.2 教学课程设置未体现应用型本科特色
对于应用型财务管理专业学生而言，其在校所接受的主要教育便是课程培养方案相关内容，并通过这些课程来学习应用型财务管理有关的学科知识，故构建一套相对合理的课程体系，才能确保应用型财务管理专业学生的教学质量。通过对我国应用型本科财务管理专业的教学课程体系进行分析可以看到，其课程主要包含如下几种：公共通识课、专业基础课、专业核心课等，同时在不同类型的学校当中，其实际授课内容和方式存在非常大的差异，在非财经类院校当中则更加关注基础课程的培养，财经类院校更加关注其专业课程的教学。但是，对于应用型财务管理的教学方案设置与理论研究性财务管理却无显著差异，部分应用型本科高校在设计课程的时候尽可能的借鉴其他高校的课程设置，其借鉴的比较成熟的培养方案通常是理论研究型的财务管理专业培养方案，于是应用型财务管理本科培养方案与理论研究型相差无几。同时从学生的反馈情况来看，分为两种情况：一是认为学校过分关注基础课或者专业课程的教学，但是却没有给学生太多的时间用于投入社会实践；其二虽然安排社会实践，但却没有专业实践老师认真指导，这些過于偏重理论教学的方式，往往会导致学生进入社会后陷入茫然，也给用人单位带来了困扰。在当前的情况当中，企业对于财务管理的重视程度也在不断加深，企业所需的人才通常需要具备扎实的应用型财务管理专业理论功底，而且需要具备灵活的实践应用知识。学生只有掌握了扎实的专业基础和应用技能，才能更好的适应市场。
1.3 教学中应用能力培养与用人单位等利益相关者要求脱节
从当前的情况来看，学校所培养的财务管理人员与社会应用脱节已经成为非常严重的社会问题。但是企业、学校在对待专业技能这一问题的时候，存在一定的分歧。对企业来讲，其更加关注的是学生的工作动机、实际操作、综合应用能力。通过对比分析雇主和学校在财务管理业务、技术、计算机、沟通与人际交往五大技能领域的重要性的期望可知，学校与企业有不同的关注点和不同的关注程度。尽管通用技术技能也已经成为培养应用型财务管理学生的重要内容，但对于通用技术的理解，企业和学校却并未形成统一的期望和认知。另外，传统考试制度的一大弊端是过于强调书面沟通，因为教学成果通常以书面形式予以表达，但是其似乎忽视了口头交流对财务管理行业的重要性。企业的工作和高校的教育间没有相互渗透、相互重合，主要是学校和企业在财务管理领域的认知偏差。企业于一些技能如书面交流、道德观念、团体合作、口头沟通以及团队合作等的要求也较高，并期望财务管理专业学生从总体上把握好业务，认清财务管理工作未来的发展趋势，了解各项财务管理操作的方式，进而顺利开展财务管理工作甚至创造性地开展财务管理工作为企业创造收益。企业需要通过教学使学生具有极强的协调能力，拥有挑战自我的能力和认识，并保持持续学习的状态，适应社会和工作环境的变化。目前应用型本科财务管理专业教学模式期望达到上述效果还是有较大差距的。
2 利益相关者理论的研究在财务管理专业教学中的应用
利益相关者理论的发展为我国应用型财务管理教育研究带来了新的思路，具体而言：在财务管理专业教学中，培养的学生有诸多的利益相关者，其主要的利益相关者是用人单位，利益相关者与财务管理专业甚至培养学校的生存和发展有密切的关系，其是学校财务管理专业学生生存和发展的载体，故学校财务管理专业的教学行为应该受其监督与约束，应用型本科财务管理专业教育必须考虑利益相关者的利益，财务管理专业的生存和发展依赖于其对各利益相关者要求的回应质量，即学生满足其需求的程度。长久以来，我国高等院校财务管理专业教学工作普遍依照会计学科讲授相关理论知识，缺乏对财务管理专业利益相关者价值诉求的回应，以至于在教学模式的形成过程中，缺乏与财务管理职业与产业界的交流，财务管理专业毕业生脱离专业、行业实践的现象教严重，迫切需要开展教学模式改革从而不断优化教学质量，适应利益相关者需求。当然不同利益相关者对财务管理教育的需求是存在差异的，为了满足各相关者的需求差异，需要对利益相关者的要求进行归纳总结，从而提炼协同，制定出科学的教学模式。 3 基于利益相关者理论应用性财务管理专业教学模式改革策略
从应用型财务管理专业教育的实施情况出发，基于利益相关者理论和财务管理行业的特色，财务管理专业教学要从商业环境下对财务管理人员的从业要求出发，实施导向式和启发式的教学模式，具体改革对策如下。
3.1 定方向
以“应用型”培养目标为教学主导方向，调研用人单位等利益相关者需求，在“应用型” 特色上重点发力。应用型高校在对财务管理专业学生的培养过程中，要注重利益相关者理论的应用，从用人单位的实际需要出发，提高学生的从业水准，既要紧抓素质训练，又要重视财务管理准则的把握，可以借鉴西方国家高效的教学模式和观念，比如财务管理项目团队法教学，以实现国内对财务管理专业学生的职业需求，增进财务管理专业教育的创新和变革。传统教学模式下单纯的核算型人才，在多变的市场环境里，已经难以和财务管理行业对职业需求相适应。现阶段，企业等用人单位愈发关注职员的非核算能力，也就是那些具备管理才能的高素养的财务管理职员。财务管理人才在信息化环境里，在管理、经济和财会知识的基础上，具备其他相关能力也十分重要，具体包括协作能力、交流能力以及信息分析和收集能力等等，基于此可为决策层的快速决策提供有效的信息支撑。财务管理行业对从业人员的能力需求随着信息化进程的推进不断变化，高校在财务管理课程建设中，要着眼于此环境，使得对学生的能力培养和商业环境相适应。高校要以提升能力、促进创新、稳固基础为核心确定教学目标，进而培育和商业环境相适应的复合型财务管理从业人员。所以，在本科阶段的财务管理专业教学中，目标应为培养具备创新能力和自主学习能力、能灵活运用现代信息技术、拥有稳固的财务管理专业知识的应用型人才。
教学过程中要兼顾能力培养和理论认知两个方面。在能力方面，财务管理人才要具备软件维护及设计能力、创新能力、表达能力、自主学习的能力、职业判断能力、分析能力、协作能力以及财务管理核算能力。在知识体系上，要有运用信息方法和工具的知识课程，包括硬件和软件技术；要设置管理方面的知识课程，包括战略管理和管理学等；设置财务管理专业知识课程，包括成本财务管理、财务分析、风险管理和内部控制等；另外，高校要构建有效的信息交流平台，结合区域经济发展情况，全面评估毕业生在行业内的职业成长过程，以科学高效地调整教学目标和方案。
3.2 变体系
要把握当前用人单位等利益相关者对财务管理人才的培养需要，改革教学课程体系。随着财务管理改革工作的推进，财务管理教育的教学目标不断调整优化。因而要基于财务管理行业内现阶段的从业环境，对行业的服务区域进行界定和整理，基于多变的培养需求，通过优化课堂教学模式，在传统模式的基础上积极变革和创新，牢牢把握社会对财务管理从业人员的培养需要，以顺应从业环境的变化，增强从业者的创新能力和组织能力，并让他们投入到财务管理行业的改革创新和组织战略中来。同时注意，对于应用型财务管理专业与理论研究型的差异化，相应能力的认知是不尽相同的。基于社会对人才的培养需要，变革和创新教学模式，突破人才培育和学科建设的瓶颈，通过强化通用技能的教学，增强学生对“日新月异”的商业环境的适应能力。
（1）创建科学的应用型教学课程体系。
当前的教学模式非常注重学生财务核算能力的培养，在财务管理教学中要区别会计专业能力的培养模式，增强学生的财务核算能力之外的相关能力培养，包括拥有牢固的管理和财务管理知识，具备强的交流沟通能力、自主学习能力、团结协作能力、分析决策能力、职业判断能力以及信息的能力等等。因此，要想促进财务管理专业教学的高效和优质，创建科学的课程体系，推动在课程体系中运用信息技术尤为关键，即把非财务核算能力的锻炼课程融入专业课程教学中，并注重能力锻炼和理论课程的有效融合。
（2）丰富实践教学课程的内容和内涵。
现阶段的财务管理教育体系中对学生实践能力的锻炼时欠缺的或者讲实践课程的质量都比较低，基于此，在基于操作训练的软件实训外，高校很有必要加设系列的实践课程，包括企业经营沙盘模拟、计算机审计、财务项目管理实训以及财务信息化模拟实踐等。基于利益相关者要求构建财务管理实践教学体系，依次完成各个阶段的实践训练。从三个层次重点训练，分别是通用技能——财务管理基本技能的实践阶段，比如出纳点钞等技能；专项岗位技能——以专业方向课程为基础的实践阶段主要涵盖投资、融资等技能训练；综合技能——以综合项目实训课程为主的阶段，综合技能包括了项目管理、项目综合实训等，让学生在团队合作的实践环境里，形成全局观念并提升财务管理专业素养。进而学生能够对传统理论课程下抽象繁杂的管理和财务知识形成直观的理解和认识。学生基于现金流管理、财务管理、战略制度、市场分析等诸多过程，能够将利益相关者的要求高效地以多种多样的管理信息、计划以及资源展现出来。
（3）重视新兴学科教学内容建设。
现阶段的教育模式下高校十分注重学生一些传统能力的培养，然而，在信息化的大背景下，市场环境发生较大变化，信息瞬息万变，财务管理愈来愈重视和风险有关的部门的建设，包括战略和风险管理、内部审计、内部控制等部门，这也体现了公司对风险控制的关注。财务管理从业人员要具备的关键的知识包含了内部控制、战略和风险管理以及管理信息系统，基于此可知，教学课程体系中应该引入市场环境中新兴的知识。
此外，在选修课程中纳入风险管理、内部控制和金融学的课程，通过新兴知识的教学使学生拥有最新的知识体系，提升职业判断的能力。
3.3 优方法
从利益相关者要求出发，改革教学手段，引入信息管理技术。财务管理从业人员需要多方面熟悉各种应用软件，互联网信息技术是和财务数据息息相关的学科，现阶段实务界和学术界都已认可此技术在财务管理行业的运用。从财务管理的应用发展来看，应用型财务管理教学中要学习如何处理和加工财务管理数据，突破财务管理数据繁琐的瓶颈，基于对有关数据的整理和剖析，进而使得决策层在制定决策时有理有据。因此，教学中很有必要强化对软件等相关应用技能的培养。包括促进计算机应用能力培养和课程设计的融合，以增强他们的财务管理从业能力和综合素养。 现阶段高校主要通过软件实训开展实践教学，重在提升学生的操作能力，脱离了财务管理商业环境，实训模式单调，缺乏职业道德、分析能力、团队意识以及沟通能力等方面的训练。所以，很有必要在教学中应用综合性和单科性的训练软件，基于对职业环境的模拟，增进对理论知识的认知，突破单方面训练操作能力的局限性，提升学生的财务管理综合素养。可以构建学校、企业和软件互联网公司三方参与的教学研团队，构建财务共享服务平台，比如利用大数据、云计算以及物联网等，合作建设“云会计服务平台”，由企业上传历年单据等数据资料，由学生在线完成财务管理工作。做到真项目实训、真岗位锻炼，最终实现真就业。引进互联网进行虚拟实战，从而使“互联网+”运用到教学实践中，仿照企业财务管理部门，形成与其他部门的合作，模拟练习财务管理项目的实施。借助现代信息技术实现针对性学习与实践。在实践教学中，高校可运用导师结合制，本科新生入校后便配备校内实践导师，并在实践单位配备校外导师，学生、校内导师、校外导师三者通过互联网等技术软件形成联系实时互动。同时，在理论教学中关键模式是在课堂教学中也引入信息技术。运用EXCEL等软件对某公司最近的财务报告实行分析；增加基于多媒体和小视频的生动的展示，使得学生对此教学内容的认识得以加深。总之，教师授课时融合现代网络技术，利用相关软件开展线上、线下等一系列的学习活动，在与学生互动的同时，形成对教学过程的实时监控，并以此增强学生创造性和发散性的思维能力。
参考文献
[1]陈兆芳.智能化时代高职会计人才培养模式转型的思考[J].高等职业教育探索，2018，（01）：55-70.
[2]范麗萍.基于现代信息技术环境下的会计教学模式研究[J].财会学习，2018，（04）：153-155.
[3]李向红.“互联网+”背景下高职会计实践教学体系创新[J].教育与职业，2017，（06）：89-93.
[4]张淑惠，罗孟旎.我国会计学学术型研究生培养机制创新研究——基于利益相关者理论[J].教学研究，2015，（04）：36-40.
[5]刘凤.利益相关者理论在会计教学实践中的应用研究[J].太原城市职业技术学院学报，2015，（01）：134-135.
[6]易玄，谢志明.基于利益相关者的大学本科会计人才培养模式的思考[J].湖南工业职业技术学院学报，2008，（04）：137-139.