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《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”特殊学校的班级学生人数一般都在10—14人之间，有条件使每个学生都参与到游戏中去，我们可以关注到每一个学生，让学生根据自身的特点能够自由的、充分的、最大限度的进行学习。视觉障碍学生由于视力损伤，他们接受外界信息的渠道比健全学生少，对周围世界的认识比普通学生窄小，因而盲校的英语教师在教学中就要充分考虑到视觉障碍学生的这种特殊性，根据他们的身心发展的特点，将听觉、触觉的替代补偿运用到教学中去。所以，根据英语教学的标准要求和游戏特点，结合视障学生学习的实际，我进行了一系列的课堂实践，现介绍如下：
一、游戏教学法在单词教学中的实践：
游戏1《新目标》英语七年级上册unit 7 How much are the pants？ 我运用直观教具和游戏进行教学。我准备了各种服装，要求盲生触摸后立即说出pants， sweater， hat， shirt， skirt等词。
游戏2《新目标》英语七年级上册unit 3 This is my sister.在教授单词family后，我把它作为核心词，让学生们回想以前学过的与family有关联的词汇，以小组抢答的方式进行，答对一词得一分，分数最高的这一组为第一名。学生们个个不甘落后，积极思考，大胆举手抢答，都想为自己这一组争得荣誉，课堂气氛活跃，学生参与度高，学习效果也非常好。
二、游戏教学法在句型教学中的实践：
游戏1：《新目标》英语七年级上册unit 4 Where’s my backpack？ 教师事先把英语书藏在讲台里，然后开始询问学生们：Where is my English book？ T：I can’t find my English book.Who can help me find it？ S1：Don’t worry， Miss Zeng. We can help you.Is it on the table？ T：No，it isn’t. S2：Is it under the table？ T：No，it isn’t. S3：Is it behind the table？ T：No，it isn’t. S4：Is it in the table？ T：Yes，it is.Thank you！ 通过这一句型游戏，学生们熟练掌握了句型“Is it …？”和介词“in”“on”“ behind”“ under”的用法，培养了学生们的句型操作能力。
游戏2：《新目标》英语七年级上册unit 5 I’m watching TV.我在教授语法知识——“现在进行时态”时，用学生学过的动词在盲文纸上写出一些指令，如：swim、clean the classroom、run、play basketball等，然后让一个全盲学生上台任意抽出一张纸，照纸片上所写的指令做动作，同时发问：“What’s he/ she doing？”然后让低视力同学根据他们的动作回答“He’s swimming.”“She is cleaning the classroom.”“He’s running.” “He’s playing basketball.”等等。学生们轻松自如地用上了新学的现在进行时的句型。
游戏3：《新目标》英语 七年级上册unit 7 How much are the pants？我运用直观教具和游戏法进行教学。我准备了各种服装，要求盲生触摸后立即说出pants， sweater， hat， shirt， skirt，T- shirt等词。在学生掌握了词汇后，我要求学生从装满服装的盒子内抽出一件服装（教师事先在服装上绑上一些服装的吊牌，上面用盲文书写价格），然后要求先利用学过的句型向同伴提问： What’s this？ / What are these？ 紧接着再利用本单元的句型，How much is this…？ / How much are these …？ 提问，最后在总结阶段教师把包含 how ， much， is， this ， shirt， it， it ， eighteen ， dollars… 等词分别写在一张张盲文卡片上，同学们逐个抽取一张卡片，读出卡片上的单词后，同学们举着自己的卡片并按照句子的正确顺序排成两队，并逐个读出单词，组成了完整的句子，通过这个形式既活跃了课堂气氛，也检验了学生是否掌握了本单元的Target language。
三、游戏教学法在课文教学中的实践
《新目标》英语八年级下册unit 7 How do you make a banana milk shake？此课要求学生掌握香蕉奶昔的制作过程。我校学生有专门的家政课，学生在课堂上会学习一些菜肴的制作，所以这节课可以安排在家政室进行，我提前准备好香蕉、果汁机、牛奶、冰块或冰激凌，小刀和小杯子。将这一制作程序过程中会用到的关键词板书在黑板上：peel、cut up 、put…into…、pour…into…、turn…on…、drink，（盲生是课前准备的盲文信息条），然后请学生们先看教教师的示范学习如何制作香蕉奶昔，在制作过程中教师逐步介绍1） Peel the bananas.2） Cut up the bananas. 3） Put the bananas and ice cream into the blender.4）Pour the milk into the blender.5）Turn on the blender. 6）Drink the milk shake.初中的学生们活泼好动，又喜欢表达和表现自己，所以一个个争先恐后地要上台表演。学生们在轻松愉快的氛围中既满足了自己的表现欲，又掌握了这节课的主要内容。这样的游戏教学活动很受学生们欢迎，而且贴近生活，具有现实的教学意义。
通过多年的尝试和实践，发现课堂游戏对于改变盲校传统的英语教学方法具有很重要的意义。
首先，游戏能提高学生学习英语的兴趣，激发学生内在的学习动力及持久性。中小学生好奇心强、活泼爱动、渴望成功；但意志力不强，持久性不够，对学习欠缺目的性；英语学习动机以直接的近景性学习动机为主，这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣，而游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。
其次，游戏加强了学生间的沟通，培养了交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括各种社会活动的能力。在游戏教学中，教师可以有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。同时游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”，在这个“小社会”里，通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神，通过小组合作，学会团结互助，学生通过各种角色的扮演提高了自己的社会适应能力。
第三，英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使学生乐学、善学、会学。在英语教学中精心设计教学游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松接受和掌握学习内容，与此同时学生的心理素质也得到更多的训练与提高。
总之，英语教学是一门艺术。教学有法，学无定法。在教学中，要遵循教学规律和学生身心发展规律，调动每一个学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。而游戏教学的方法，寓教于乐，不但能激发学生的学习兴趣和求知欲，还能帮助学生树立学好英语的信心。只要我们教师善于动脑筋，认真钻研教材，总会设计出紧扣教材又被学生喜爱的游戏，把枯燥抽象的学习内容转换为有声、有形、活泼生动的情景，往往能收到事半功倍的效果。
（作者单位：江苏省南京市盲人学校）
一、游戏教学法在单词教学中的实践：
游戏1《新目标》英语七年级上册unit 7 How much are the pants？ 我运用直观教具和游戏进行教学。我准备了各种服装，要求盲生触摸后立即说出pants， sweater， hat， shirt， skirt等词。
游戏2《新目标》英语七年级上册unit 3 This is my sister.在教授单词family后，我把它作为核心词，让学生们回想以前学过的与family有关联的词汇，以小组抢答的方式进行，答对一词得一分，分数最高的这一组为第一名。学生们个个不甘落后，积极思考，大胆举手抢答，都想为自己这一组争得荣誉，课堂气氛活跃，学生参与度高，学习效果也非常好。
二、游戏教学法在句型教学中的实践：
游戏1：《新目标》英语七年级上册unit 4 Where’s my backpack？ 教师事先把英语书藏在讲台里，然后开始询问学生们：Where is my English book？ T：I can’t find my English book.Who can help me find it？ S1：Don’t worry， Miss Zeng. We can help you.Is it on the table？ T：No，it isn’t. S2：Is it under the table？ T：No，it isn’t. S3：Is it behind the table？ T：No，it isn’t. S4：Is it in the table？ T：Yes，it is.Thank you！ 通过这一句型游戏，学生们熟练掌握了句型“Is it …？”和介词“in”“on”“ behind”“ under”的用法，培养了学生们的句型操作能力。
游戏2：《新目标》英语七年级上册unit 5 I’m watching TV.我在教授语法知识——“现在进行时态”时，用学生学过的动词在盲文纸上写出一些指令，如：swim、clean the classroom、run、play basketball等，然后让一个全盲学生上台任意抽出一张纸，照纸片上所写的指令做动作，同时发问：“What’s he/ she doing？”然后让低视力同学根据他们的动作回答“He’s swimming.”“She is cleaning the classroom.”“He’s running.” “He’s playing basketball.”等等。学生们轻松自如地用上了新学的现在进行时的句型。
游戏3：《新目标》英语 七年级上册unit 7 How much are the pants？我运用直观教具和游戏法进行教学。我准备了各种服装，要求盲生触摸后立即说出pants， sweater， hat， shirt， skirt，T- shirt等词。在学生掌握了词汇后，我要求学生从装满服装的盒子内抽出一件服装（教师事先在服装上绑上一些服装的吊牌，上面用盲文书写价格），然后要求先利用学过的句型向同伴提问： What’s this？ / What are these？ 紧接着再利用本单元的句型，How much is this…？ / How much are these …？ 提问，最后在总结阶段教师把包含 how ， much， is， this ， shirt， it， it ， eighteen ， dollars… 等词分别写在一张张盲文卡片上，同学们逐个抽取一张卡片，读出卡片上的单词后，同学们举着自己的卡片并按照句子的正确顺序排成两队，并逐个读出单词，组成了完整的句子，通过这个形式既活跃了课堂气氛，也检验了学生是否掌握了本单元的Target language。
三、游戏教学法在课文教学中的实践
《新目标》英语八年级下册unit 7 How do you make a banana milk shake？此课要求学生掌握香蕉奶昔的制作过程。我校学生有专门的家政课，学生在课堂上会学习一些菜肴的制作，所以这节课可以安排在家政室进行，我提前准备好香蕉、果汁机、牛奶、冰块或冰激凌，小刀和小杯子。将这一制作程序过程中会用到的关键词板书在黑板上：peel、cut up 、put…into…、pour…into…、turn…on…、drink，（盲生是课前准备的盲文信息条），然后请学生们先看教教师的示范学习如何制作香蕉奶昔，在制作过程中教师逐步介绍1） Peel the bananas.2） Cut up the bananas. 3） Put the bananas and ice cream into the blender.4）Pour the milk into the blender.5）Turn on the blender. 6）Drink the milk shake.初中的学生们活泼好动，又喜欢表达和表现自己，所以一个个争先恐后地要上台表演。学生们在轻松愉快的氛围中既满足了自己的表现欲，又掌握了这节课的主要内容。这样的游戏教学活动很受学生们欢迎，而且贴近生活，具有现实的教学意义。
通过多年的尝试和实践，发现课堂游戏对于改变盲校传统的英语教学方法具有很重要的意义。
首先，游戏能提高学生学习英语的兴趣，激发学生内在的学习动力及持久性。中小学生好奇心强、活泼爱动、渴望成功；但意志力不强，持久性不够，对学习欠缺目的性；英语学习动机以直接的近景性学习动机为主，这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣，而游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。
其次，游戏加强了学生间的沟通，培养了交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括各种社会活动的能力。在游戏教学中，教师可以有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。同时游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”，在这个“小社会”里，通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神，通过小组合作，学会团结互助，学生通过各种角色的扮演提高了自己的社会适应能力。
第三，英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使学生乐学、善学、会学。在英语教学中精心设计教学游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松接受和掌握学习内容，与此同时学生的心理素质也得到更多的训练与提高。
总之，英语教学是一门艺术。教学有法，学无定法。在教学中，要遵循教学规律和学生身心发展规律，调动每一个学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。而游戏教学的方法，寓教于乐，不但能激发学生的学习兴趣和求知欲，还能帮助学生树立学好英语的信心。只要我们教师善于动脑筋，认真钻研教材，总会设计出紧扣教材又被学生喜爱的游戏，把枯燥抽象的学习内容转换为有声、有形、活泼生动的情景，往往能收到事半功倍的效果。
（作者单位：江苏省南京市盲人学校）