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摘 要：在综合实践课程实施过程中，运用理论、实践交叉滚动融合教学训练方法进行组织，能够完成教学内容从理论到实践、从实践到理论的多次反复滚动，实现学生理论知识与实践技能的共同提高和有机融合，较好的解决了综合实践课程教学所涉及到的设备数量多、结构复杂、掌握操作使用方法难度大的问题，对学生理解、吃透复杂电路原理有着特别重要的意义。
关键词：综合实践；组织实施；交叉滚动融合
综合实践课程是学生实现理论知识向专业技能过渡的重要环节，课程教学的主要目的是使学生形成设备操作基本技能，同时促进理论知识和实践技能的有机融合，实现在深化专业理论、活用原理上取得突破。在以前课程实施过程中，只重视实践技能的培养，过多的强调背规程、记现象、熟操作，出现了理论实践脱节的问题，偏离了课程的基本要求，制约了综合实践课程教学效果，影响了人才培养质量。为了解决上述问题，提高学生岗位任职技能水平，我们在教学实践中努力探索、不断实践，逐渐总结出了理论、实践交叉滚动融合教学方法，并应用于综合实践课程教学，解决了专业理论和实践环节的衔接问题，实习了理论知识与实践技能的有机融合、渗透，取得了良好的教学效果。
一、理论、实践交叉滚动融合教学方法总体介绍
在综合实践课程组织实施过程中，采用合理分组、循环使用仪器设备的方法，按照设备认知学习（了解设备）、程序训练、模拟操作、通电操作、故障分析与排除的技能训练步骤，在每一步的实施过程中，充分利用设备器材和电路原理教学挂图、多媒体演示同步进行技能训练和理论学习。通过设备原理分析促进技能的形成，通过观察设备操作现象升华对专业理论知识的理解，每一步的技能都是在理论指导下进行，同时每一步的理论学习都要经过实践的验证，每一步训练都是在前一步基础上的加深与升华，在理论到实践、实践到理论的多次反复滚动中完成训练，实现了学生理论和操作技能的结合与共同提高，提高了活用原理的能力和设备的操作技能。
二、理论、实践交叉滚动融合教学方法应用过程
课前准备阶段，任课教师按照学生的学习成绩、学习经历的不同和仪器设备的配置等具体情况进行合理分组，制定详细的教学实施计划，保证了既能充分使用设备，又便于学生间的帮带。为保证课程的实施，专门制作了各种设备原理的活动式教学挂图和多媒体演示内容，确保了教学的组织实施。
设备认知学习阶段，主要结合设备讲解设备的组成、面板元器件的位置、仪器设备间的连接关系、使用方法和注意事项，结合所学原理分析仪器组成和面板元器件在电路中的作用（表头指示值的意义、开关及按钮的控制对象、插接件各点传输信号的意义等）。如果用相近设备组织教学，需要用多媒体演示两种设备的不同之处。
程序训练阶段，在操作流程推演、串讲中利用所学理论知识分析操作程序和操作现象，利用所学原理分析设备操作现象产生的原因、操作注意事项和把关要点的要义，结合设备熟练记忆操作规程。结合测试系统电缆连接图，讲解各仪器设备间的连接关系和信号传递关系，帮助学生理解测试流程，使学生对测试系统的总体框架有一个比较清晰的认识，有利于测试原理的深入理解。
模拟操作阶段，学生按照操作程序对设备（模拟训练器材）进行模拟操作，学生每操作一步后能结合原理分析该步完成后的现象、仪表指示值的范围及表示的意义。在模拟操作阶段同步进行学生的基本技能训练，形成规范的操作动作和要领，实现理论知识和技能训练的同步提高。模拟操作要从单个设备、单个项目、整体测试的顺序进行，在原理上从单个电路原理到电路总体原理进行把握理解。
通电操作阶段，由操作学生负责对设备进行操作，教师指定学生结合电气原理图依据操作现象，分析操作流程、解释操作现象。使学生实现对理论知识的理解进一步在实践验证中得到升华；实践技能在理论指导下针对性更强，实现理论知识的活学活用，也实现了操作与理论的有效融合问题。
故障分析与排除阶段，学生能依据规程准确判断、记录故障现象，对故障进行紧急处置，结合原理分析故障产生的原因并排除。这一过程从技能上讲，会动手进行简单故障的排除；从原理上讲，会利用原理进行分析故障产生的机理，实现对测试原理理解的升华，进一步达到活学活用的目标。
上述过程是一个理论--实践--理论--实践--理论--实践--理论--实践--理论--实践的过程，经过理论与实践的交叉滚动训练使学生的理论知识得到升华，实践技能也得到了迅速提高，克服了以前学生死背规程的现象，实现了理论与实践的双赢。
通过上述分析可以看出，每一次理论与实践的交叉滚动都是在前一次的基础上的一个提高，从理论上看经历了仪器组成------仪器原理------原理应用（分析故障），从技能上看经历了仪器的结构组成（特别是面板元器件）------规程推演------模拟（加电）操作，实践技能和理论知识得到了同步迅速提高，克服了以前学生死背规程的现象，实现了理论与实践的双赢和互补。
经过理论与实践的多次交叉滚动融合与渗透，每一次都是在前一次的基础上的提高与升华，最终实现了理论与实践技能的共同提高。图1展示了实践技能与专业理论的转化过程。
理论、实践交叉滚动训练法遵循了现代教育理论中的基本观点，即理论知识的运用过程中可以发展实践技能，通过实践又能使理论得以升华，使理论知识和实践技能在互相促进中同步得到提高。综合实践课程教学采用理论、实践交叉滚动教学训练方法组织实施，顺应了任职教育和素质教育的大势，准确把握了职业教育特点和学生认知规律，在技能型人才培养上走出了一条新路，是理论和实践相结合教育原则在技能教学中的具体运用。较好的解决了课程教学过程中操作技能训练与理论学习脱节的问题，使实践技能与理论知识较好的结合起来，互相促进、共同提高，教学效果、效率大大提高。适用于各个专业的综合实践课程教学，特别适合于专业理论知识难度大、設备器材使用方法复杂的专业，对岗位操作人员，特别是高级技工的培训有较好的借鉴作用。
参考文献
[1] 郭立峰·信息化与军校的历史使命·光明日报，2012-5-25.
[2] 肖新烈·实现军事教育的战略转变 培养高素质新型军事人才·解放军报，2012-9-20.
关键词：综合实践；组织实施；交叉滚动融合
综合实践课程是学生实现理论知识向专业技能过渡的重要环节，课程教学的主要目的是使学生形成设备操作基本技能，同时促进理论知识和实践技能的有机融合，实现在深化专业理论、活用原理上取得突破。在以前课程实施过程中，只重视实践技能的培养，过多的强调背规程、记现象、熟操作，出现了理论实践脱节的问题，偏离了课程的基本要求，制约了综合实践课程教学效果，影响了人才培养质量。为了解决上述问题，提高学生岗位任职技能水平，我们在教学实践中努力探索、不断实践，逐渐总结出了理论、实践交叉滚动融合教学方法，并应用于综合实践课程教学，解决了专业理论和实践环节的衔接问题，实习了理论知识与实践技能的有机融合、渗透，取得了良好的教学效果。
一、理论、实践交叉滚动融合教学方法总体介绍
在综合实践课程组织实施过程中，采用合理分组、循环使用仪器设备的方法，按照设备认知学习（了解设备）、程序训练、模拟操作、通电操作、故障分析与排除的技能训练步骤，在每一步的实施过程中，充分利用设备器材和电路原理教学挂图、多媒体演示同步进行技能训练和理论学习。通过设备原理分析促进技能的形成，通过观察设备操作现象升华对专业理论知识的理解，每一步的技能都是在理论指导下进行，同时每一步的理论学习都要经过实践的验证，每一步训练都是在前一步基础上的加深与升华，在理论到实践、实践到理论的多次反复滚动中完成训练，实现了学生理论和操作技能的结合与共同提高，提高了活用原理的能力和设备的操作技能。
二、理论、实践交叉滚动融合教学方法应用过程
课前准备阶段，任课教师按照学生的学习成绩、学习经历的不同和仪器设备的配置等具体情况进行合理分组，制定详细的教学实施计划，保证了既能充分使用设备，又便于学生间的帮带。为保证课程的实施，专门制作了各种设备原理的活动式教学挂图和多媒体演示内容，确保了教学的组织实施。
设备认知学习阶段，主要结合设备讲解设备的组成、面板元器件的位置、仪器设备间的连接关系、使用方法和注意事项，结合所学原理分析仪器组成和面板元器件在电路中的作用（表头指示值的意义、开关及按钮的控制对象、插接件各点传输信号的意义等）。如果用相近设备组织教学，需要用多媒体演示两种设备的不同之处。
程序训练阶段，在操作流程推演、串讲中利用所学理论知识分析操作程序和操作现象，利用所学原理分析设备操作现象产生的原因、操作注意事项和把关要点的要义，结合设备熟练记忆操作规程。结合测试系统电缆连接图，讲解各仪器设备间的连接关系和信号传递关系，帮助学生理解测试流程，使学生对测试系统的总体框架有一个比较清晰的认识，有利于测试原理的深入理解。
模拟操作阶段，学生按照操作程序对设备（模拟训练器材）进行模拟操作，学生每操作一步后能结合原理分析该步完成后的现象、仪表指示值的范围及表示的意义。在模拟操作阶段同步进行学生的基本技能训练，形成规范的操作动作和要领，实现理论知识和技能训练的同步提高。模拟操作要从单个设备、单个项目、整体测试的顺序进行，在原理上从单个电路原理到电路总体原理进行把握理解。
通电操作阶段，由操作学生负责对设备进行操作，教师指定学生结合电气原理图依据操作现象，分析操作流程、解释操作现象。使学生实现对理论知识的理解进一步在实践验证中得到升华；实践技能在理论指导下针对性更强，实现理论知识的活学活用，也实现了操作与理论的有效融合问题。
故障分析与排除阶段，学生能依据规程准确判断、记录故障现象，对故障进行紧急处置，结合原理分析故障产生的原因并排除。这一过程从技能上讲，会动手进行简单故障的排除；从原理上讲，会利用原理进行分析故障产生的机理，实现对测试原理理解的升华，进一步达到活学活用的目标。
上述过程是一个理论--实践--理论--实践--理论--实践--理论--实践--理论--实践的过程，经过理论与实践的交叉滚动训练使学生的理论知识得到升华，实践技能也得到了迅速提高，克服了以前学生死背规程的现象，实现了理论与实践的双赢。
通过上述分析可以看出，每一次理论与实践的交叉滚动都是在前一次的基础上的一个提高，从理论上看经历了仪器组成------仪器原理------原理应用（分析故障），从技能上看经历了仪器的结构组成（特别是面板元器件）------规程推演------模拟（加电）操作，实践技能和理论知识得到了同步迅速提高，克服了以前学生死背规程的现象，实现了理论与实践的双赢和互补。
经过理论与实践的多次交叉滚动融合与渗透，每一次都是在前一次的基础上的提高与升华，最终实现了理论与实践技能的共同提高。图1展示了实践技能与专业理论的转化过程。
理论、实践交叉滚动训练法遵循了现代教育理论中的基本观点，即理论知识的运用过程中可以发展实践技能，通过实践又能使理论得以升华，使理论知识和实践技能在互相促进中同步得到提高。综合实践课程教学采用理论、实践交叉滚动教学训练方法组织实施，顺应了任职教育和素质教育的大势，准确把握了职业教育特点和学生认知规律，在技能型人才培养上走出了一条新路，是理论和实践相结合教育原则在技能教学中的具体运用。较好的解决了课程教学过程中操作技能训练与理论学习脱节的问题，使实践技能与理论知识较好的结合起来，互相促进、共同提高，教学效果、效率大大提高。适用于各个专业的综合实践课程教学，特别适合于专业理论知识难度大、設备器材使用方法复杂的专业，对岗位操作人员，特别是高级技工的培训有较好的借鉴作用。
参考文献
[1] 郭立峰·信息化与军校的历史使命·光明日报，2012-5-25.
[2] 肖新烈·实现军事教育的战略转变 培养高素质新型军事人才·解放军报，2012-9-20.