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所谓语言磨蚀，其定义为个体或者集体的语言能力或者语言能力中的某一个方面出现丧失、磨损和退化的现象。广大的英语语言学习者学习英语的环境处于一个缺少英语输入的汉语语言环境之中，大多数学习者在学习一段时期后，除去为了应对各种英语考级或考试时学习英语，基本上没有再继续进一步拓展的机会。
一、英语磨蚀现状之于我国高职院校非英语专业学生主要表现
1.英语学习的动机不正确。大部分学生的英语学习动机是为了应付学校课程的设置要求以及平时考试；其次是未来的求职单位对于四、六级证书的要求；当然也有极少数的学生学习动机不太明确。
2.缺乏英语学习的积极主动性。英语作为一门实用性非常强的学科，它的实用性决定了教授者应在英语语言教学中为学生尽可能多的提供语言实践的机会来达到学以致用的目的。在现实调研中我们发现，在非英语专业的学生群体中来说，只有少部分学生有浓厚的学习英语的兴趣，大部分学生处在有些许兴趣和不感兴趣之间。如果学生总是有一种应付英语课堂的态度，那么就根本不会真正的参与到课堂的讲授和互动中来。
3.学生缺乏自主学习能力。笔者发现，学生缺乏对学习内容、学习目标、学习方法，以及学习材料的掌控权；学生缺乏英语学习的计划性；缺乏主动调节控制学习进度的能力和意愿，需要把被动学习变为主动学习，要确定英语自主学习的目标，改变以往传统的学习观念来提高学生的自主学习能力。这其中也少不了教师的正确引导来唤起学生自主学习的观念。
4.学生缺少有效运用各种学习资料和辅助设备的能力。在信息和科技相对发达的当今，许多先进的学习资料和教辅设备为学生提供了良好的学习空间。除了本校提供的教材外，A、B级、四、六级考试有关的字典词典、模拟试卷和真题是学生的主要辅助学习资料。我国英语教学中需要关注并解决的问题就是学生缺少有效运用各种学习资料和辅助设备的能力。
二、应对策略
1.课堂导入要有趣味性。教师要通过营造一定的学习环境，为学习者展示课堂所学知识的社会意义与实践意义，来唤起学习者的学习欲望和发现、探索、解决问题的兴趣。例如在讲解相关英语语法时，除了正常教学外，还可以通过让学生观看相关影视片段并让学生来对其进行模仿，或者进行英语情景剧的表演，以这些学生感兴趣的方式来吸引他们的注意力，以达到英语语法教学和应用实践的目的。
2.运用幽默生动的语言，活跃课堂气氛、营造生动的学习氛围。兴趣与学生的学习活动之间的联系紧密相连。如果教师在教学中对学生的讲解和与学生的互动过程中过于单调乏味，缺乏语言的艺术性，讲授过于平铺直叙，这样就会对学生的求知欲望和探索新知识的欲望产生影响，更严重的会导致厌学情绪的产生。教师具有幽默感，做到用风趣生动的语言和与众不同并开阔的思维，才能将沉闷无趣变为活跃轻松，这样使他们印象深刻、情绪高昂，掌握知识的过程也自然会在愉快轻松的教学情境中进行。
3.运用激励机制为学生输送正能量的心理环境。除了所学学科过多会导致学习者学习兴趣下降、影响成绩，造成学生的兴趣发生转移和分化，另外一个不容忽视的因素是学生不够坚定的学习意志力。这时适当予以激励，能令学习者心情舒畅，并能充分调动主动性和积极性，要善于发现并抓住学生身上的闪光点，对有所创新的学生给予表扬。对于高职高专学生而言，其初高中受教育背景不同，当时其所处的英语教学和使用环境也不同，初高中在城市中接受教育的学生英语根基相对在农村或者教育水平较低地区的学生而言更牢。笔者所教授的班级中，大多数学生都来自于农村，部分学生家庭经济较困难，可能自卑心理导致他们缺乏应有的自信，于是一定程度上丧失了学习的动力和兴趣。
4.平等对待师生关系。教师在教学中应积极利用情感因素，教与学是互动双边的一个过程，应尽可能与学生建立良好的互动关系来达到平等的师生关系。依据英语这门学科的知识特点，利用幽默的语言加以包装完善，将德育贯穿于英语教学过程中，学生就容易在这种轻松愉快的课堂环境中获得知识，并且能培养高尚的情操。例如，在英语教学过程中，可以向学生播放诸如乔布斯苹果发布会的演讲、奥巴马竞选总统时的演讲和就职演说，以及奥斯卡颁奖晚会或者诺贝尔颁奖实况等最新的国际性科技界、文化界、思想界的英语演说，让学生们接触这些先进的思路和观念，然后让他们分组讨论，表述自己对这些的看法，这样既让学生觉得新奇，又能培养他们善于积极思考和回答问题的能力，课堂效率自然会很高。
5.要与日常生活联系起来，做到顺应潮流和与时俱进。每个人都是从生活中来，学习者都对身边的事物比较亲切和熟悉。在英语教学过程中，不能光靠讲解课本知识，更应该联系生活实际，让学生们用英语来进行日常生活中常见的交流，解决日常中常见的生活问题，比如让他们在课堂中模拟一些场景，例如平时与朋友之间的会面、逛街购物、公共场所寻求帮助等情景，并要求他们用英语来进行表达交流，这样既能很好的达到英语语言教学的目的，又能培养学生的口语能力和实际运用能力；同时，应该鼓励学生借助网络，多交英语语言区的朋友，在网上与其进行英语交流，以提高他们的英语应对能力；还可以多组织学生去与国外留学生进行联谊，在活动中培养学生的英语交际能力和使用能力。这样将英语教学融入生活实践中，才能实现英语作为一门语言的实际用途，也才能使学生真正掌握这门语言。
简言之，在英语教学过程中，运用到这些方法不但能活跃课堂气氛，也能提高学习者的学习兴趣，给学生带来快乐的学习享受，从而达到减缓甚至避免语言磨蚀的产生。
参考文献：
[1]蔡寒松，周榕.语言耗损研究述评[J].心理科学，2004.
一、英语磨蚀现状之于我国高职院校非英语专业学生主要表现
1.英语学习的动机不正确。大部分学生的英语学习动机是为了应付学校课程的设置要求以及平时考试；其次是未来的求职单位对于四、六级证书的要求；当然也有极少数的学生学习动机不太明确。
2.缺乏英语学习的积极主动性。英语作为一门实用性非常强的学科，它的实用性决定了教授者应在英语语言教学中为学生尽可能多的提供语言实践的机会来达到学以致用的目的。在现实调研中我们发现，在非英语专业的学生群体中来说，只有少部分学生有浓厚的学习英语的兴趣，大部分学生处在有些许兴趣和不感兴趣之间。如果学生总是有一种应付英语课堂的态度，那么就根本不会真正的参与到课堂的讲授和互动中来。
3.学生缺乏自主学习能力。笔者发现，学生缺乏对学习内容、学习目标、学习方法，以及学习材料的掌控权；学生缺乏英语学习的计划性；缺乏主动调节控制学习进度的能力和意愿，需要把被动学习变为主动学习，要确定英语自主学习的目标，改变以往传统的学习观念来提高学生的自主学习能力。这其中也少不了教师的正确引导来唤起学生自主学习的观念。
4.学生缺少有效运用各种学习资料和辅助设备的能力。在信息和科技相对发达的当今，许多先进的学习资料和教辅设备为学生提供了良好的学习空间。除了本校提供的教材外，A、B级、四、六级考试有关的字典词典、模拟试卷和真题是学生的主要辅助学习资料。我国英语教学中需要关注并解决的问题就是学生缺少有效运用各种学习资料和辅助设备的能力。
二、应对策略
1.课堂导入要有趣味性。教师要通过营造一定的学习环境，为学习者展示课堂所学知识的社会意义与实践意义，来唤起学习者的学习欲望和发现、探索、解决问题的兴趣。例如在讲解相关英语语法时，除了正常教学外，还可以通过让学生观看相关影视片段并让学生来对其进行模仿，或者进行英语情景剧的表演，以这些学生感兴趣的方式来吸引他们的注意力，以达到英语语法教学和应用实践的目的。
2.运用幽默生动的语言，活跃课堂气氛、营造生动的学习氛围。兴趣与学生的学习活动之间的联系紧密相连。如果教师在教学中对学生的讲解和与学生的互动过程中过于单调乏味，缺乏语言的艺术性，讲授过于平铺直叙，这样就会对学生的求知欲望和探索新知识的欲望产生影响，更严重的会导致厌学情绪的产生。教师具有幽默感，做到用风趣生动的语言和与众不同并开阔的思维，才能将沉闷无趣变为活跃轻松，这样使他们印象深刻、情绪高昂，掌握知识的过程也自然会在愉快轻松的教学情境中进行。
3.运用激励机制为学生输送正能量的心理环境。除了所学学科过多会导致学习者学习兴趣下降、影响成绩，造成学生的兴趣发生转移和分化，另外一个不容忽视的因素是学生不够坚定的学习意志力。这时适当予以激励，能令学习者心情舒畅，并能充分调动主动性和积极性，要善于发现并抓住学生身上的闪光点，对有所创新的学生给予表扬。对于高职高专学生而言，其初高中受教育背景不同，当时其所处的英语教学和使用环境也不同，初高中在城市中接受教育的学生英语根基相对在农村或者教育水平较低地区的学生而言更牢。笔者所教授的班级中，大多数学生都来自于农村，部分学生家庭经济较困难，可能自卑心理导致他们缺乏应有的自信，于是一定程度上丧失了学习的动力和兴趣。
4.平等对待师生关系。教师在教学中应积极利用情感因素，教与学是互动双边的一个过程，应尽可能与学生建立良好的互动关系来达到平等的师生关系。依据英语这门学科的知识特点，利用幽默的语言加以包装完善，将德育贯穿于英语教学过程中，学生就容易在这种轻松愉快的课堂环境中获得知识，并且能培养高尚的情操。例如，在英语教学过程中，可以向学生播放诸如乔布斯苹果发布会的演讲、奥巴马竞选总统时的演讲和就职演说，以及奥斯卡颁奖晚会或者诺贝尔颁奖实况等最新的国际性科技界、文化界、思想界的英语演说，让学生们接触这些先进的思路和观念，然后让他们分组讨论，表述自己对这些的看法，这样既让学生觉得新奇，又能培养他们善于积极思考和回答问题的能力，课堂效率自然会很高。
5.要与日常生活联系起来，做到顺应潮流和与时俱进。每个人都是从生活中来，学习者都对身边的事物比较亲切和熟悉。在英语教学过程中，不能光靠讲解课本知识，更应该联系生活实际，让学生们用英语来进行日常生活中常见的交流，解决日常中常见的生活问题，比如让他们在课堂中模拟一些场景，例如平时与朋友之间的会面、逛街购物、公共场所寻求帮助等情景，并要求他们用英语来进行表达交流，这样既能很好的达到英语语言教学的目的，又能培养学生的口语能力和实际运用能力；同时，应该鼓励学生借助网络，多交英语语言区的朋友，在网上与其进行英语交流，以提高他们的英语应对能力；还可以多组织学生去与国外留学生进行联谊，在活动中培养学生的英语交际能力和使用能力。这样将英语教学融入生活实践中，才能实现英语作为一门语言的实际用途，也才能使学生真正掌握这门语言。
简言之，在英语教学过程中，运用到这些方法不但能活跃课堂气氛，也能提高学习者的学习兴趣，给学生带来快乐的学习享受，从而达到减缓甚至避免语言磨蚀的产生。
参考文献：
[1]蔡寒松，周榕.语言耗损研究述评[J].心理科学，2004.