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在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参与者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与知识掌握状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生主动去获取知识，自觉地训练技能，进而达到教学的目的。
一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机
学生学习目的明确，学习态度端正，是提高学生积极性长时间发挥作用的因素。在教学过程中，教师可通过生活实例，引导学生知道学习的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要。例如：学习了《长方形面积的计算》后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积，再让学生想办法求出学校沙地的面积。学生通过亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，才会激发学习的热情。
二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心
1．建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛，是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激发起学生对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生漠不关心。
2．正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系，教师正确的评价是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指间其中一名黑人孩子：“这是几个手指?”孩子憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。”老师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
3．成功是最好的激励。学习成功，得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的等级，使不同智力水平的同学都能“跳一跳摘果子”，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生。增强他们克服困难的勇气和毅力。
三、创设问题情境，激发求知欲望
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，满怀激情、生动传神地讲解，诱导学生积极投入。使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，才能让学生学得主动，学得扎实，从而体验到参与之乐、思维之趣、成功之悦，教学的效果就会比较理想。
一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机
学生学习目的明确，学习态度端正，是提高学生积极性长时间发挥作用的因素。在教学过程中，教师可通过生活实例，引导学生知道学习的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要。例如：学习了《长方形面积的计算》后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积，再让学生想办法求出学校沙地的面积。学生通过亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，才会激发学习的热情。
二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心
1．建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛，是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激发起学生对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生漠不关心。
2．正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系，教师正确的评价是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指间其中一名黑人孩子：“这是几个手指?”孩子憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。”老师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
3．成功是最好的激励。学习成功，得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的等级，使不同智力水平的同学都能“跳一跳摘果子”，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生。增强他们克服困难的勇气和毅力。
三、创设问题情境，激发求知欲望
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，满怀激情、生动传神地讲解，诱导学生积极投入。使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，才能让学生学得主动，学得扎实，从而体验到参与之乐、思维之趣、成功之悦，教学的效果就会比较理想。