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[摘 要] 随着新课改的深入发展，教育模式与教学方法得以创新，为提升教学质量搭设有效路径，通过对高职音乐鉴赏教学的现状与改善对策进行探讨，以期为推动高职教育事业良性发展，提供行之有效的理论参考依据。
[关 键 词] 职业高中；音乐鉴赏教学；现状；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0034-01
音乐为学生打开一扇用耳朵了解世界的大门，良好的教学方法是带领学生进入音乐殿堂的桥梁，然而，在当今高职音乐鉴赏教学过程中，却存在教师过于强调自身教学主体地位，沿用口传心授等教学滞后的教学方法等消极现象，影响课堂教学有效性。基于此，为使高职音乐鉴赏教学水平得以提升，探讨其教学现状及改善对策显得尤为重要。
一、分析高职音乐鉴赏教学现状
首先，以教师为教学主体的现象较为突出。高职生音乐鉴赏教师受传统教育理念影响较为深远，为使音乐鉴赏教学目标得以有效落实，教师在课堂教学过程中以自我为中心，向学生灌输音乐鉴赏相关教学内容，使学生在“填鸭式”教学法下被动接收高职音乐鉴赏知识，教师对学生音乐鉴赏知识接收情况较不重视，使师生缺失课堂交互，仅有的师生互动也多为集体试唱与集体问答，教师并没有有效了解学生学习需求，构建高效课堂的畅想沦为空谈，教学方法并无显著成效；其次，教育方法单一化现象严重。高职音乐鉴赏教学时间紧、任务重，教师为保障完成高职音乐鉴赏教学任务，争分夺秒向学生讲授音乐鉴赏相关知识，课堂教学内容过多，音乐鉴赏知识应接不暇，不给学生过多消化吸收音乐鉴赏知识的时间，使学生在口传心授的单一化教学方法下，无法积极参与到课堂教学过程中，降低了高职音乐鉴赏课堂教学有效性；最后，创新型教学方法存在应用不当的现象。在当今教育创新浪潮下，高职音乐教师逐渐意识到原有教育方法与教学思想存在的滞后性，期许在当前教学创新浪潮助力下通过教育创新，不断改善教育理念，创设高效课堂，点燃高职学生音乐学习热情，实现师生良性互动，提高高职音乐鉴赏教学质量。然而，在高职音乐教师创新并践行教学方法时，却存在生搬套用成功的教育模式现象，无法有效显现教学方法的应用成效。例如，教师在采用“小组合作学习法”时，仅注重将课堂主动权交给学生，却未为自己找到融入小组合作学习实践过程中的有效方略，使有些自律性较差的高职生无法积极参与到合作学习中，音乐鉴赏教学目标无法达成，影响高职音乐鉴赏教学综合成效。
二、高职音乐鉴赏教学改善对策
通过对高职音乐鉴赏教学现状进行分析可知，高职音乐教学创新理念较差，无法有效使用创新型教学方法，是降低高职音乐鉴赏教学综合质量的重要内因之一，为使高职音乐鉴赏教学质量得以提升，思考其教学改善对策势在必行。
（一）采用信息化教学法改善教学现状、提高教学质量
信息化教学法可有效丰富教学内容，转变教育固有常态，激发学生学习积极性，提高教学质量，为此教师需善用信息化教学法，构建高职音乐鉴赏高效课堂。例如，教师在讲授音乐鉴赏内容时，可利用信息技术先向学生播放一段音乐鉴赏先导片，在视频内播放音乐鉴赏背景及相关内容，勾起学生好奇心，引导其打开教材探究音乐鉴赏的世界，展示信息化教学法的应用价值。
（二）采用分层教学法改善教学现状、提高教学质量
高职学生学习能力、音乐素养及音乐基础知识等客观学习状态均存在差异，如若教师在教学实践过程中仍然沿用“填鸭式”教学方法，无法满足学生个性化学习诉求，使学生无法积极主动参与到音乐鉴赏教学过程中，使课堂教学缺失师生互动，无法构建高效课堂。基于此，高职音乐教师应明晰学生学习实况，将本班学生分为若干教学层级，在课堂上关注每个层级学生的音乐鉴赏学习实况，灵活控制教学节奏，积极转变教学内容，旨在与每位学生的音乐鉴赏学习诉求相契合，凸显分层教学法的应用价值。
（三）采用“三段式”教学法改善教学现状、提高教学质量
为使学生积极主动地参与到高职音乐教学实践过程中，教师需注重学生教育本体地位，关注学生的音乐知识吸纳实况，继而从学生音乐鉴赏学习现状着手，张开引导式教学的“网”，帮助学生梳理音乐学习体系，养成自主学习习惯，提高音乐学习能力，提升自身综合素养。基于此，高职教师可采用“三段式”教学法，在课程开始前给学生5～10分钟时间进行自主学习，对本章节学习内容有所了解，并调用以往所学音乐知识，对本章节知识进行消化吸收，在自主学习过程中将学习难点提出来，并将其反馈给教师，高职音乐教师则在“三段式”教学法第二阶段“理解教学”阶段，集中处理学生所遇到的音乐鉴赏学习难点，满足学生个性化学习需求，凸显音乐鉴赏教学创新实践教学方法践行价值，待学生在教师引导下完全吃透本章节教学内容后，教师则引导学生进入“练习教学”阶段，在本阶段内教师需依据学生音乐鉴赏学习薄弱环节，灵活设计音乐鉴赏练习习题，起到查缺补漏、夯实音乐鉴赏教育重点、升华高职音乐课堂的积极作用，繼而使高职音乐教学水平得以有效提升。
综上所述，为使高职音乐鉴赏教学水平得以有效提升，教师需从教学现状出发，秉持自省精神剖析自身教育缺失，通过使用信息化教学法、“三段式”教学法及分层教学法等创新型教学方
法构建高效课堂，引导学生积极主动参与到音乐鉴赏自主学习过程中，提高高职音乐教学质量。
参考文献：
[1]苏霞.高中音乐鉴赏教学探究[J].教育现代化，2017（41）：387-388.
[2]杨炬.高中音乐鉴赏教学初探[J].新课程（下旬），2017（1）：7.
[3]刘洁，李庚.古诗词与音乐鉴赏教学的融合[J].江苏教育（中学教学版），2017（11）：53-54.
[4]姜浩平.关于大学音乐鉴赏教学的深入思考[J].山西青年，2017（20）：232.
[关 键 词] 职业高中；音乐鉴赏教学；现状；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0034-01
音乐为学生打开一扇用耳朵了解世界的大门，良好的教学方法是带领学生进入音乐殿堂的桥梁，然而，在当今高职音乐鉴赏教学过程中，却存在教师过于强调自身教学主体地位，沿用口传心授等教学滞后的教学方法等消极现象，影响课堂教学有效性。基于此，为使高职音乐鉴赏教学水平得以提升，探讨其教学现状及改善对策显得尤为重要。
一、分析高职音乐鉴赏教学现状
首先，以教师为教学主体的现象较为突出。高职生音乐鉴赏教师受传统教育理念影响较为深远，为使音乐鉴赏教学目标得以有效落实，教师在课堂教学过程中以自我为中心，向学生灌输音乐鉴赏相关教学内容，使学生在“填鸭式”教学法下被动接收高职音乐鉴赏知识，教师对学生音乐鉴赏知识接收情况较不重视，使师生缺失课堂交互，仅有的师生互动也多为集体试唱与集体问答，教师并没有有效了解学生学习需求，构建高效课堂的畅想沦为空谈，教学方法并无显著成效；其次，教育方法单一化现象严重。高职音乐鉴赏教学时间紧、任务重，教师为保障完成高职音乐鉴赏教学任务，争分夺秒向学生讲授音乐鉴赏相关知识，课堂教学内容过多，音乐鉴赏知识应接不暇，不给学生过多消化吸收音乐鉴赏知识的时间，使学生在口传心授的单一化教学方法下，无法积极参与到课堂教学过程中，降低了高职音乐鉴赏课堂教学有效性；最后，创新型教学方法存在应用不当的现象。在当今教育创新浪潮下，高职音乐教师逐渐意识到原有教育方法与教学思想存在的滞后性，期许在当前教学创新浪潮助力下通过教育创新，不断改善教育理念，创设高效课堂，点燃高职学生音乐学习热情，实现师生良性互动，提高高职音乐鉴赏教学质量。然而，在高职音乐教师创新并践行教学方法时，却存在生搬套用成功的教育模式现象，无法有效显现教学方法的应用成效。例如，教师在采用“小组合作学习法”时，仅注重将课堂主动权交给学生，却未为自己找到融入小组合作学习实践过程中的有效方略，使有些自律性较差的高职生无法积极参与到合作学习中，音乐鉴赏教学目标无法达成，影响高职音乐鉴赏教学综合成效。
二、高职音乐鉴赏教学改善对策
通过对高职音乐鉴赏教学现状进行分析可知，高职音乐教学创新理念较差，无法有效使用创新型教学方法，是降低高职音乐鉴赏教学综合质量的重要内因之一，为使高职音乐鉴赏教学质量得以提升，思考其教学改善对策势在必行。
（一）采用信息化教学法改善教学现状、提高教学质量
信息化教学法可有效丰富教学内容，转变教育固有常态，激发学生学习积极性，提高教学质量，为此教师需善用信息化教学法，构建高职音乐鉴赏高效课堂。例如，教师在讲授音乐鉴赏内容时，可利用信息技术先向学生播放一段音乐鉴赏先导片，在视频内播放音乐鉴赏背景及相关内容，勾起学生好奇心，引导其打开教材探究音乐鉴赏的世界，展示信息化教学法的应用价值。
（二）采用分层教学法改善教学现状、提高教学质量
高职学生学习能力、音乐素养及音乐基础知识等客观学习状态均存在差异，如若教师在教学实践过程中仍然沿用“填鸭式”教学方法，无法满足学生个性化学习诉求，使学生无法积极主动参与到音乐鉴赏教学过程中，使课堂教学缺失师生互动，无法构建高效课堂。基于此，高职音乐教师应明晰学生学习实况，将本班学生分为若干教学层级，在课堂上关注每个层级学生的音乐鉴赏学习实况，灵活控制教学节奏，积极转变教学内容，旨在与每位学生的音乐鉴赏学习诉求相契合，凸显分层教学法的应用价值。
（三）采用“三段式”教学法改善教学现状、提高教学质量
为使学生积极主动地参与到高职音乐教学实践过程中，教师需注重学生教育本体地位，关注学生的音乐知识吸纳实况，继而从学生音乐鉴赏学习现状着手，张开引导式教学的“网”，帮助学生梳理音乐学习体系，养成自主学习习惯，提高音乐学习能力，提升自身综合素养。基于此，高职教师可采用“三段式”教学法，在课程开始前给学生5～10分钟时间进行自主学习，对本章节学习内容有所了解，并调用以往所学音乐知识，对本章节知识进行消化吸收，在自主学习过程中将学习难点提出来，并将其反馈给教师，高职音乐教师则在“三段式”教学法第二阶段“理解教学”阶段，集中处理学生所遇到的音乐鉴赏学习难点，满足学生个性化学习需求，凸显音乐鉴赏教学创新实践教学方法践行价值，待学生在教师引导下完全吃透本章节教学内容后，教师则引导学生进入“练习教学”阶段，在本阶段内教师需依据学生音乐鉴赏学习薄弱环节，灵活设计音乐鉴赏练习习题，起到查缺补漏、夯实音乐鉴赏教育重点、升华高职音乐课堂的积极作用，繼而使高职音乐教学水平得以有效提升。
综上所述，为使高职音乐鉴赏教学水平得以有效提升，教师需从教学现状出发，秉持自省精神剖析自身教育缺失，通过使用信息化教学法、“三段式”教学法及分层教学法等创新型教学方
法构建高效课堂，引导学生积极主动参与到音乐鉴赏自主学习过程中，提高高职音乐教学质量。
参考文献：
[1]苏霞.高中音乐鉴赏教学探究[J].教育现代化，2017（41）：387-388.
[2]杨炬.高中音乐鉴赏教学初探[J].新课程（下旬），2017（1）：7.
[3]刘洁，李庚.古诗词与音乐鉴赏教学的融合[J].江苏教育（中学教学版），2017（11）：53-54.
[4]姜浩平.关于大学音乐鉴赏教学的深入思考[J].山西青年，2017（20）：232.