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摘要：中职学校的职业教育是以技能为根本的教育体系，其目标就是培养技术性的实用型人才，所依靠的就是“双师型”的师资队伍，“双师型”教师在职校发展中起着重要的作用。根据“双师型”师资的现状与问题，本文就“双师型”教师的培养模式进行尝试性的探寻。
关键词：职业教育；“双师型”教师培养模式；中职学校
“双师型”教师是职业教育研究中一种指代具备渊博的专业理论和精深的教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验的教师。
“双师型”教师在职校发展中起着重要的作用。目前有很多的职业学校存在着招生难、就业难的情况，其原因主要是培养人才的定位模糊，脱离了不断发展的行业需求，没有及时地与时俱进、积极改革造成的。解决这一问题的关键就在于根据社会和行业对人才的需求，积极调整专业课程结构与设置及人才培养目标，实行“双证学制”，培养技能扎实、素质优良的实用型技能人才。因此，围绕着这一目标的实现，必须积极建设相符合的实训场所，突出能力教学。
“双师型”教师，恰恰能够根据所需要求，充分发挥自己的理论水平与专业技能双重优势，使学生学以致用，很好地满足学生目前就业要求，并能够根据社会各个企业发展的需要快速及时地调整专业知识内容与难度，切实地满足学生对理论知识、专业技能的双重要求，使“双证教学培训”真正的落到实处，达到预期的效果。从根本上消除难招生、难就业等职业学校发展中的困境。
“双师型”的教师能够很好地了解职业学校的专业导向、课程设置、课程知识内容、专业性的技能等教学实际内容，了解社会实际所需要的专业知识与专业技能，掌握现今社会企业需要什么样的专业人才，什么样的技能专业。优秀的“双师型”教师能够准确地快速了解掌握行业的发展变化，及时地调整专业培养方向，掌握社会各企业市场对人才的要求。
“双师型”教师也是沟通交流社会各类企业实际情况和教学改革的媒介，是职业学校围绕专业增设实际培训场所和检验教学水平成果的实行者，能够使教学内容改革及专业技能设置更加具有针对性、实用性和实效性。“双师型”教师能够准确地掌握与时俱进的教学理念及方法，充分发挥科学的教学实训设施和场地的作用，实行双向互动式教学，从而提高专业教学质量。
职业教育是以职业能力为根本的专业教育，目标就是在于培养专业的技术性实用型人才，其依托的就是专业的职业教师队伍，假如没有一批素质较高的精通理论与技术的“双师型”教师，职业技能教育就会失去其本来的特质。所以，职业教育队伍要从总体上增加“双师型”老师的数量，并且要在教师师资队伍的学习培养上，使每位教师具有“双师型”教师的素质与素养。
“双师型”教师队伍建设是一项长期的系统性工程，为了实施好这一工程我们对“双师型”教师的内涵及培养原则、途径及“双师型”教师队伍建设的管理机制，评价办法和激励措施等进行了认真的研究。在此基础上，确立了以满足专业现状与发展需求为出发点，以长线专业和重点专业师资培养为核心，以职业道德和教师基本素质培养为前提，以专业技能和综合职业能力培养为重点，校企双元为培养途径，以企业实践、送高校进修、校本培训或教师自学为基本方式的“双师型”教师队伍建设思路。根据学校专业发展的规划及对专业教师的需求，要求教师制定个人成长计划和阶段目标，经学校领导小组协商、批准，纳入学校和个人培训规划之中；学校课题组定期检查、评估教师个人成长计划的实行情况，使学校的规划落到实处。
大连商业学校作为职业教育改革发展的排头兵，学校始终坚持科学立校，品质立校，技能立校，服务立校，始终坚持“依品行树人、靠技能立业”的人才培养目标，不断增强教师爱学校、爱教育、爱学生的情感。
教师是知识的传播者，我们以学校为主阵地，充分借助行业、企业等资源，构筑了“双师型”教师培养网络，在师德素质优化、现代教育理论、教育教学能力、专业知识与技能的培养等方面抓好落实，全面提高“双师型”教师的素质。
参考文献：
姚贵平． 解读职业教育“双师型”教师．中国职业技术教育，2002（6）．
周洪升． 实施校企“双向挂职”突破职业学校“双师型”教师培养瓶颈．中国农村教育，2007（5）．
关键词：职业教育；“双师型”教师培养模式；中职学校
“双师型”教师是职业教育研究中一种指代具备渊博的专业理论和精深的教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验的教师。
“双师型”教师在职校发展中起着重要的作用。目前有很多的职业学校存在着招生难、就业难的情况，其原因主要是培养人才的定位模糊，脱离了不断发展的行业需求，没有及时地与时俱进、积极改革造成的。解决这一问题的关键就在于根据社会和行业对人才的需求，积极调整专业课程结构与设置及人才培养目标，实行“双证学制”，培养技能扎实、素质优良的实用型技能人才。因此，围绕着这一目标的实现，必须积极建设相符合的实训场所，突出能力教学。
“双师型”教师，恰恰能够根据所需要求，充分发挥自己的理论水平与专业技能双重优势，使学生学以致用，很好地满足学生目前就业要求，并能够根据社会各个企业发展的需要快速及时地调整专业知识内容与难度，切实地满足学生对理论知识、专业技能的双重要求，使“双证教学培训”真正的落到实处，达到预期的效果。从根本上消除难招生、难就业等职业学校发展中的困境。
“双师型”的教师能够很好地了解职业学校的专业导向、课程设置、课程知识内容、专业性的技能等教学实际内容，了解社会实际所需要的专业知识与专业技能，掌握现今社会企业需要什么样的专业人才，什么样的技能专业。优秀的“双师型”教师能够准确地快速了解掌握行业的发展变化，及时地调整专业培养方向，掌握社会各企业市场对人才的要求。
“双师型”教师也是沟通交流社会各类企业实际情况和教学改革的媒介，是职业学校围绕专业增设实际培训场所和检验教学水平成果的实行者，能够使教学内容改革及专业技能设置更加具有针对性、实用性和实效性。“双师型”教师能够准确地掌握与时俱进的教学理念及方法，充分发挥科学的教学实训设施和场地的作用，实行双向互动式教学，从而提高专业教学质量。
职业教育是以职业能力为根本的专业教育，目标就是在于培养专业的技术性实用型人才，其依托的就是专业的职业教师队伍，假如没有一批素质较高的精通理论与技术的“双师型”教师，职业技能教育就会失去其本来的特质。所以，职业教育队伍要从总体上增加“双师型”老师的数量，并且要在教师师资队伍的学习培养上，使每位教师具有“双师型”教师的素质与素养。
“双师型”教师队伍建设是一项长期的系统性工程，为了实施好这一工程我们对“双师型”教师的内涵及培养原则、途径及“双师型”教师队伍建设的管理机制，评价办法和激励措施等进行了认真的研究。在此基础上，确立了以满足专业现状与发展需求为出发点，以长线专业和重点专业师资培养为核心，以职业道德和教师基本素质培养为前提，以专业技能和综合职业能力培养为重点，校企双元为培养途径，以企业实践、送高校进修、校本培训或教师自学为基本方式的“双师型”教师队伍建设思路。根据学校专业发展的规划及对专业教师的需求，要求教师制定个人成长计划和阶段目标，经学校领导小组协商、批准，纳入学校和个人培训规划之中；学校课题组定期检查、评估教师个人成长计划的实行情况，使学校的规划落到实处。
大连商业学校作为职业教育改革发展的排头兵，学校始终坚持科学立校，品质立校，技能立校，服务立校，始终坚持“依品行树人、靠技能立业”的人才培养目标，不断增强教师爱学校、爱教育、爱学生的情感。
教师是知识的传播者，我们以学校为主阵地，充分借助行业、企业等资源，构筑了“双师型”教师培养网络，在师德素质优化、现代教育理论、教育教学能力、专业知识与技能的培养等方面抓好落实，全面提高“双师型”教师的素质。
参考文献：
姚贵平． 解读职业教育“双师型”教师．中国职业技术教育，2002（6）．
周洪升． 实施校企“双向挂职”突破职业学校“双师型”教师培养瓶颈．中国农村教育，2007（5）．