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摘要：对于农村中小学来说网络教育资源无疑是天上掉下的大"馅饼"，而如何分享这份"馅饼"还需要我们不断探讨，因而如何有效利用网络教育资源进行教育教学至关重要。特别是大部分农村中小学比较偏僻，师生外出交流和学习的机会较少，只能充分利用远程网络的优势，发挥远程网络的作用，一方面利用远程网络对教师队伍进行培训，一方面共享网络教育资源提升农村教学水平，双管齐下，提升农村地区基础教育的水平和质量。
关键词：远程网络 农村中小学 教育资源共享
胡锦涛同志在2010年7月召开的全国教育工作会议上强调，“切实落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，确保到2020年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”。上世纪90年代，随着信息和网络技术的发展，远程网络教育在我国逐渐兴起。时至今日，远程网络教育已成为学生和成人接受教育的一项重要手段。在培训教育的某些行业，线上教育甚至已基本取代线下教育，远程网络教育在培训教育领域掀起了一股热潮。
我区偏远农村地区的教育水平，由于师资力量的匮乏、经济条件的落后、教学设备的落后，导致了农村地区教学质量低下。农村地区的基础教育水平提不上来，经济的发展最终也是一句空话。这就决定了远程网络教育在农村中小学教育中的地位无法替代，作用无比巨大，空间无比广阔。
一、什么是远程教育
远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。
从远程教育的上述定义和要素方面，我们可以得出一个结论：远程教育这种教育方式可以适应于农村地区的师生进行时空分離的学习，根据自己的实际学习需要，通过相应的媒体从相应的社会机构组织获得需要的教学资源，从而提高自己的教学水平和知识能力，达到课堂知识不能达到的教学目的。
二、农村中小学现代远程教育工程采用三种模式。
模式一是教学光盘播放点：配备34寸彩色电视机、DVD播放机和成套教学光盘。通过播放教学光盘对学生授课和辅导。配备对象主要是农村学校布局调整确需保留的教学点。
模式二是卫星教学收视点：配备卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机和1-6年级所需的教学光盘。通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源，并同时具有教学光盘播放点的功能。配备对象为乡中心小学和村完小。
模式三是计算机教室：配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备。其特点是除具备模式二全部功能外，还能够为学生提供网络条件下的学习环境。配备对象为农村初中。平均每点概算15万元。在按照三种模式完成基本配置的基础上，各地可结合实际确定相应的配置标准。
三、远程教育对于农村基础教育的影响
1、利用远程教育所能提供的丰富资源，使师生获得丰富的教学资源，提升农村基础教育教学质量。
现代远程教育让教师和孩子尽享先进的教学资源，帮了教师，活了课堂。过去数学教材中的许多情景教师费尽了口舌，学生还是无法理解，现在使用远程教育资源找到相关资料，利用电脑课件以及电视教育节目展示各种抽象的实验和二维以及三维数学空间，使得学生们接受起来也容易多了。
2、有利于提高师资力量，推动农村中小学课程改革实验工作。
教师是基础教育的中坚力量，只有提高师资力量，才能最终提高农村基础教育的教育水平。为了让全体教师都得到培训，让广大教师参与到课程改革实验工作中来，需要农村教育部门充分发挥远程教育优势，利用教研活动和教师会议集中的机会，播放各种课程改革具体实施的讲座及各种关于课程改革的最新信息资源，使广大教师特别是课程改革实验教师全面理解和掌握新课程体系、新课程标准、实验教材的教法和学法，以此推动学校新课程改革实验工作向纵深发展。
3、有利于激活师生的教学与学习行为。
利用“卫星直播”把专家、学者、优秀教师、特级教师的讲座和做课件的方法直接传播给教师和学生。通过观摩、研讨、交流和学习，许多内容成为教师的教学辅助手段，教师能够在课堂教学中运用多种教学手段，综合发挥整体优势，呈现动静交错、图文并茂、视听结合的教学环境，激活了教师教与学生学的兴趣，提高了课堂教学效率。学生能够根据学习内容的需要，在为数不多的利用计算机网络上课的过程中，主动从网络资源中查找自己所需要的知识内容，获得比教材上更为丰富的资源，拓宽了视野，提高了鉴赏能力，转变了刻板的课堂学习方式，建立了新的学习理念，增强了创新意识。
四、因地制宜，加强管理，使用农村的远程教育能够获得长远和真正的发展。
1、行政部门落实教育资金渠道，切实解决进行远程教育缺乏资金的问题。解决了资金问题，才能提供足够的硬件设施，使得远程教育成为可能。
2、因地制宜，根据各地的经济条件，尽可能多建立一些卫星中心播放站和计算机网络教室，使之成为各学校教师或者学生进行远程教育的集中点。这样既照顾了农村的经济条件，也在一定程度上提供了进行远程教育所需要的硬件设施。
3、对于教师，在集体的远程教育培训结束之后，要趁热打铁，集合学习者进行讨论，将个人的经验结合他人的看法，进行深入的理解和讨论，讨论如何将学到的理论彻底应用到课堂教学中去，以彻底深化远程教育的学习效果。
4、鉴于集体式培训受时间和空间的限制，农村的中小学教师可以根据自己的个人情况，选择合适的教育方式，或者结合函授教育、广播电视教育和计算机网络教育这三种不同的教育方式来接受远程教育，从而提高自己的知识水平和教学能力，以达到通过个人途径提高师资力量的目的。
总之，推动农村地区的经济发展，必须提高当地的教育水平，实现基础教育的现代化和信息化，才能培养大批优秀的人才，为经济的发展提供源源不断的人才储备，而远程教育是目前最为有效和快速的一种方式，应该大力推广。
参考文献：
[1]谢艳梅，《农村中小学现代远程教育资源应用研究》
[2]牙生.依斯拉木 ，西部农村中小学远程教育资源应用研究，城市建设理论研究 2012年第8期
[3]傅钢善，网络远程教育
[4]王瑞年，农村中小学现代远程教育资源应用探索，中国期刊网
[5]全国农村中小学现代远程教育手册工程办公室，农村中小学现代远程教育工程教师应用指导手册
关键词：远程网络 农村中小学 教育资源共享
胡锦涛同志在2010年7月召开的全国教育工作会议上强调，“切实落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，确保到2020年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”。上世纪90年代，随着信息和网络技术的发展，远程网络教育在我国逐渐兴起。时至今日，远程网络教育已成为学生和成人接受教育的一项重要手段。在培训教育的某些行业，线上教育甚至已基本取代线下教育，远程网络教育在培训教育领域掀起了一股热潮。
我区偏远农村地区的教育水平，由于师资力量的匮乏、经济条件的落后、教学设备的落后，导致了农村地区教学质量低下。农村地区的基础教育水平提不上来，经济的发展最终也是一句空话。这就决定了远程网络教育在农村中小学教育中的地位无法替代，作用无比巨大，空间无比广阔。
一、什么是远程教育
远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。
从远程教育的上述定义和要素方面，我们可以得出一个结论：远程教育这种教育方式可以适应于农村地区的师生进行时空分離的学习，根据自己的实际学习需要，通过相应的媒体从相应的社会机构组织获得需要的教学资源，从而提高自己的教学水平和知识能力，达到课堂知识不能达到的教学目的。
二、农村中小学现代远程教育工程采用三种模式。
模式一是教学光盘播放点：配备34寸彩色电视机、DVD播放机和成套教学光盘。通过播放教学光盘对学生授课和辅导。配备对象主要是农村学校布局调整确需保留的教学点。
模式二是卫星教学收视点：配备卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机和1-6年级所需的教学光盘。通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源，并同时具有教学光盘播放点的功能。配备对象为乡中心小学和村完小。
模式三是计算机教室：配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备。其特点是除具备模式二全部功能外，还能够为学生提供网络条件下的学习环境。配备对象为农村初中。平均每点概算15万元。在按照三种模式完成基本配置的基础上，各地可结合实际确定相应的配置标准。
三、远程教育对于农村基础教育的影响
1、利用远程教育所能提供的丰富资源，使师生获得丰富的教学资源，提升农村基础教育教学质量。
现代远程教育让教师和孩子尽享先进的教学资源，帮了教师，活了课堂。过去数学教材中的许多情景教师费尽了口舌，学生还是无法理解，现在使用远程教育资源找到相关资料，利用电脑课件以及电视教育节目展示各种抽象的实验和二维以及三维数学空间，使得学生们接受起来也容易多了。
2、有利于提高师资力量，推动农村中小学课程改革实验工作。
教师是基础教育的中坚力量，只有提高师资力量，才能最终提高农村基础教育的教育水平。为了让全体教师都得到培训，让广大教师参与到课程改革实验工作中来，需要农村教育部门充分发挥远程教育优势，利用教研活动和教师会议集中的机会，播放各种课程改革具体实施的讲座及各种关于课程改革的最新信息资源，使广大教师特别是课程改革实验教师全面理解和掌握新课程体系、新课程标准、实验教材的教法和学法，以此推动学校新课程改革实验工作向纵深发展。
3、有利于激活师生的教学与学习行为。
利用“卫星直播”把专家、学者、优秀教师、特级教师的讲座和做课件的方法直接传播给教师和学生。通过观摩、研讨、交流和学习，许多内容成为教师的教学辅助手段，教师能够在课堂教学中运用多种教学手段，综合发挥整体优势，呈现动静交错、图文并茂、视听结合的教学环境，激活了教师教与学生学的兴趣，提高了课堂教学效率。学生能够根据学习内容的需要，在为数不多的利用计算机网络上课的过程中，主动从网络资源中查找自己所需要的知识内容，获得比教材上更为丰富的资源，拓宽了视野，提高了鉴赏能力，转变了刻板的课堂学习方式，建立了新的学习理念，增强了创新意识。
四、因地制宜，加强管理，使用农村的远程教育能够获得长远和真正的发展。
1、行政部门落实教育资金渠道，切实解决进行远程教育缺乏资金的问题。解决了资金问题，才能提供足够的硬件设施，使得远程教育成为可能。
2、因地制宜，根据各地的经济条件，尽可能多建立一些卫星中心播放站和计算机网络教室，使之成为各学校教师或者学生进行远程教育的集中点。这样既照顾了农村的经济条件，也在一定程度上提供了进行远程教育所需要的硬件设施。
3、对于教师，在集体的远程教育培训结束之后，要趁热打铁，集合学习者进行讨论，将个人的经验结合他人的看法，进行深入的理解和讨论，讨论如何将学到的理论彻底应用到课堂教学中去，以彻底深化远程教育的学习效果。
4、鉴于集体式培训受时间和空间的限制，农村的中小学教师可以根据自己的个人情况，选择合适的教育方式，或者结合函授教育、广播电视教育和计算机网络教育这三种不同的教育方式来接受远程教育，从而提高自己的知识水平和教学能力，以达到通过个人途径提高师资力量的目的。
总之，推动农村地区的经济发展，必须提高当地的教育水平，实现基础教育的现代化和信息化，才能培养大批优秀的人才，为经济的发展提供源源不断的人才储备，而远程教育是目前最为有效和快速的一种方式，应该大力推广。
参考文献：
[1]谢艳梅，《农村中小学现代远程教育资源应用研究》
[2]牙生.依斯拉木 ，西部农村中小学远程教育资源应用研究，城市建设理论研究 2012年第8期
[3]傅钢善，网络远程教育
[4]王瑞年，农村中小学现代远程教育资源应用探索，中国期刊网
[5]全国农村中小学现代远程教育手册工程办公室，农村中小学现代远程教育工程教师应用指导手册