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我校是一所年轻的小区配套学校，从建校之初就存在两大发展瓶颈：一是生源方面，学校所处小区的居民主要由城市拆迁、失地返迁及外来进城务工人员组成，家长的文化素养、文明程度参差不齐，一些学生的家庭教育几乎就是一个空白，甚至还存在着很多不正确的价值引导，这些都极大地制约了学生良好行为习惯的养成；二是师源方面，独生代教师占全校教师一半左右，他们与上几代教师相比，有其自身的优势，但整体专业水平不高，特别是在教学规范、师生交往等方面表现出诸多不适应，这也在一定程度上制约了学生全面素质的发展。基于这种现实，我校将礼仪教育作为养成教育的核心和重点，不断形成办学特色。
以“三全”为模式贯彻礼仪教育
我们将礼仪教育目标确定为培养知礼的好孩子、行礼的好学生、尚礼的小公民，进而明确了学校礼仪教育的“三全”模式，即全员、全面、全程贯彻礼仪教育。全员，是指与教育教学相关的所有人员，包括教职工、学生、家长、社区居民等，营造一种“互动生成”“从自控走向自觉”的教育环境；全面，是指着力构建学校、家庭、社会三位一体教育网络，将礼仪教育贯穿于学校教育教学、家庭教育及社会实践中；全程，是指关注两个过程，即教师教育教学过程和学生文明素质养成过程，强调在学习、工作、生活中的各个环节中，引导、熏染、矫正、训演和促成学生文明素质，实现全过程中养成，如下图所示。
在这种模式下，围绕促进学生文明素质的养成，教师之礼、学生之礼、家长之礼、公民之礼，相互影响、相互交融，教师、家长自身礼仪修养提升，教育方式发生改变，逐步形成全员育人、和谐共进的礼仪教育态势。
以《礼仪宝典》为载体，推进礼仪教育
历经几年实践，我校以《礼仪宝典》为载体，不断推进礼仪教育向纵深拓展，从而使礼仪教育从散点式、随意性、各自为战，走向常态化、序列化、系统性。
《礼仪宝典》全套文本分学生礼仪、家庭礼仪、教师礼仪三册，内容重点关注与日常学习、工作和生活紧密相关的礼仪内容。教师礼仪尽量直接提出规范和标准；家长礼仪内容梳理为营造温馨的家庭氛围、全家人一起开心地吃饭、与邻居朋友和睦相处、和孩子一起成为文明的公民等小专题，并尽量以善意提示、真诚建议、礼仪趣闻等形式呈现；学生礼仪内容主要包括微笑礼仪、交往礼仪、餐饮礼仪、活动礼仪、课堂礼仪等。全面系统的礼仪教育体系，有效地规避了学校礼仪教育中存在的散点式、随意性和各自为战等问题。
以课堂为根本、活动为支撑深化礼仪教育
课堂是培育礼仪的主阵地和主环境，我们提出以课堂为根本，即是将具有我校特色的《礼仪宝典》与《品德与生活》《品德与社会》等国家课程相融合，深入挖掘学科课程中的礼仪元素，将国家课程得以校本化实施。我校的班会课每周一节，通过经典诵读、故事演讲等方式进行《礼仪宝典》的专题学习；晨训课每日三分钟，专门训练问候礼仪。在学科课堂中，主要通过挖掘课程中礼仪教育元素，将学科教学与礼仪教育整合，有机地呈现、实施，在课堂学习中自然地强化礼仪行为和习惯。我们要求教师将微笑、激励、探究和智慧带进课堂，要求学生通过课堂学习，学会管理、学会合作、学会表达、学会动手，充分尊重学生的主体地位和教师的主导作用，让师生在探究、互动、合作等教学活动中交流、理解、认可，教师礼仪和学生礼仪在课堂上融合共生，形成信任、平等、尊重、和谐的师生关系。
我们提出以活动为支撑，既是指搭建多元平台为学生提供学礼、行礼、尚礼的体验空间，让学生们通过展礼仪、演礼仪、践行礼仪等特色主题活动，实现礼仪素养在生活实践中提升、在体验中养成。其中的展礼仪活动，即是通过全校集体集会、主题班会比赛等，为每个学生提供展示礼仪风貌的舞台，各班在老师引导下，通过观看视频、讨论、交流等方式进一步了解中外礼仪文化，明确文明礼仪准则；演礼仪活动，即是每个班级每学期都有一次学礼仪主题表演，通过唱、演、跳、诵等方式展现校园礼仪；践行礼仪活动，即是将礼仪教育融入学校各项工作，有效整合社会资源，促进学生时时处处践行礼仪。
随着我校礼仪教育的逐步深入，我们愈加深刻地感受到，礼仪教育不能仅仅停留在行为规范层面，而应深入到提升人文明素养的本质要求，强化人的气质、精神和能力培养。学校实施礼仪教育既要注重顶层设计，也要进行系统思考，整体推进、全程调控和细节优化，如此才能达到“积礼生贤，厚仪成雅”的理想境界。
【杜冰，成都市东光实验小学副校长】
责任编辑/李书华
以“三全”为模式贯彻礼仪教育
我们将礼仪教育目标确定为培养知礼的好孩子、行礼的好学生、尚礼的小公民，进而明确了学校礼仪教育的“三全”模式，即全员、全面、全程贯彻礼仪教育。全员，是指与教育教学相关的所有人员，包括教职工、学生、家长、社区居民等，营造一种“互动生成”“从自控走向自觉”的教育环境；全面，是指着力构建学校、家庭、社会三位一体教育网络，将礼仪教育贯穿于学校教育教学、家庭教育及社会实践中；全程，是指关注两个过程，即教师教育教学过程和学生文明素质养成过程，强调在学习、工作、生活中的各个环节中，引导、熏染、矫正、训演和促成学生文明素质，实现全过程中养成，如下图所示。
在这种模式下，围绕促进学生文明素质的养成，教师之礼、学生之礼、家长之礼、公民之礼，相互影响、相互交融，教师、家长自身礼仪修养提升，教育方式发生改变，逐步形成全员育人、和谐共进的礼仪教育态势。
以《礼仪宝典》为载体，推进礼仪教育
历经几年实践，我校以《礼仪宝典》为载体，不断推进礼仪教育向纵深拓展，从而使礼仪教育从散点式、随意性、各自为战，走向常态化、序列化、系统性。
《礼仪宝典》全套文本分学生礼仪、家庭礼仪、教师礼仪三册，内容重点关注与日常学习、工作和生活紧密相关的礼仪内容。教师礼仪尽量直接提出规范和标准；家长礼仪内容梳理为营造温馨的家庭氛围、全家人一起开心地吃饭、与邻居朋友和睦相处、和孩子一起成为文明的公民等小专题，并尽量以善意提示、真诚建议、礼仪趣闻等形式呈现；学生礼仪内容主要包括微笑礼仪、交往礼仪、餐饮礼仪、活动礼仪、课堂礼仪等。全面系统的礼仪教育体系，有效地规避了学校礼仪教育中存在的散点式、随意性和各自为战等问题。
以课堂为根本、活动为支撑深化礼仪教育
课堂是培育礼仪的主阵地和主环境，我们提出以课堂为根本，即是将具有我校特色的《礼仪宝典》与《品德与生活》《品德与社会》等国家课程相融合，深入挖掘学科课程中的礼仪元素，将国家课程得以校本化实施。我校的班会课每周一节，通过经典诵读、故事演讲等方式进行《礼仪宝典》的专题学习；晨训课每日三分钟，专门训练问候礼仪。在学科课堂中，主要通过挖掘课程中礼仪教育元素，将学科教学与礼仪教育整合，有机地呈现、实施，在课堂学习中自然地强化礼仪行为和习惯。我们要求教师将微笑、激励、探究和智慧带进课堂，要求学生通过课堂学习，学会管理、学会合作、学会表达、学会动手，充分尊重学生的主体地位和教师的主导作用，让师生在探究、互动、合作等教学活动中交流、理解、认可，教师礼仪和学生礼仪在课堂上融合共生，形成信任、平等、尊重、和谐的师生关系。
我们提出以活动为支撑，既是指搭建多元平台为学生提供学礼、行礼、尚礼的体验空间，让学生们通过展礼仪、演礼仪、践行礼仪等特色主题活动，实现礼仪素养在生活实践中提升、在体验中养成。其中的展礼仪活动，即是通过全校集体集会、主题班会比赛等，为每个学生提供展示礼仪风貌的舞台，各班在老师引导下，通过观看视频、讨论、交流等方式进一步了解中外礼仪文化，明确文明礼仪准则；演礼仪活动，即是每个班级每学期都有一次学礼仪主题表演，通过唱、演、跳、诵等方式展现校园礼仪；践行礼仪活动，即是将礼仪教育融入学校各项工作，有效整合社会资源，促进学生时时处处践行礼仪。
随着我校礼仪教育的逐步深入，我们愈加深刻地感受到，礼仪教育不能仅仅停留在行为规范层面，而应深入到提升人文明素养的本质要求，强化人的气质、精神和能力培养。学校实施礼仪教育既要注重顶层设计，也要进行系统思考，整体推进、全程调控和细节优化，如此才能达到“积礼生贤，厚仪成雅”的理想境界。
【杜冰，成都市东光实验小学副校长】
责任编辑/李书华