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摘要：近些年来尝试教学法虽然被人提出了很长时间，但是在小学阶段的数学教学当中却并没有获得预期的教学效果，这是由于教师没有及时转变教学理念，仍然采用着教师先讲解学生后学习的传统教学模式，一些教师主观的认为，不让我们教学生那还要我们教师干什么呢？这种观念对于尝试性教学方法的理解存在一定误解，对于刚升到一年级的学生是需要教师先讲解而后学生学习的教学方法，当随着学生年级的提高，具备了一定数学学习能力及知识基础后，教师应逐渐的在数学教学当中采用尝试教学法，即先学后教的教学方法，待学生升到小学高年级后就完全可以在小学数学实践教学当中充分运用尝试教学的方法展开数学教学。
关键词：小学数学；尝试教学法；有效
一、 简述什么是尝试教学
尝试教学就是先学后教、先进行练习后进行讲解的一种教学方法，这里的‘先学’是指先让学生进行尝试，而尝试正是尝试教学方法的核心理念。该教学方法的本质为：使学生能够在尝试过程当中学习数学知识，在尝试当中取得成就和满足感。该教学方法实施过程为：首先教师向学生提出问题，学生再运用以往学习过的知识进行探讨和分析，对教材知识内容进行自学，凭借学生自身的努力对问题进行尝试性解答，并能够初步解决问题，而后教师再依据学生在尝试性练习的过程当中所遇到的难点和重点，进行更加具有针对性的讲解，继而使数学教学更加的具有效率，大大提高教学效果。
二、 在小学数学教学当中采用尝试教学方法应具备的基本条件
1. 要求学生应具备一定的数学基础知識
在实践教学当中想要使尝试教学获得理想效果，首先要求学生应具备一定的数学基础知识，学生自身已具备较为良好的认知能力，并且学生在日常生活当中及数学学科学习当中累积一定的经验，上述因素作为学生进行尝试学习的基础性条件。
2. 应科学合理的设计尝试教学当中所提出的问题，问题的设计应充分考虑引入教学的作用
在尝试性教学方法运用过程当中教师首先应向学生提出问题，问题可分为准备性问题和尝试性问题。准备性问题的设计应主要涉及以往学习过的数学知识，但是还应在准备题当中很好的向尝试题进行过渡，使准备题具备良好的引入作用，使数学知识很好的进行迁移，让学生在尝试练习当中明确新旧知识之间的联系和区别。
3. 充分运用课本教材当中的例题。教材当中的例题包含所新学知识的全部基本知识要点，是学生进行尝试性练习非常好的资源，学生运用对比的方法进行尝试和推理来更好的解决尝试性问题。
三、 在小学数学教学当中运用尝试教学的详细步骤
1. 引导学生进行准备练习时学生进行尝试练习的准备环节。首先应引导学生进行准备性练习，为解决尝试性问题做好充足准备，而后教师引导学生运用以往学习过的知识来解决尝试性问题，做好准备性问题向尝试性问题的过渡，将以往所学知识进行有效的转移和运用，为学生很好的解决尝试性问题做好有效的衔接和引导。
2. 向学生提出尝试性问题，给学生布置尝试性练习的基本任务，使学生能够进入到尝试性教学的情境当中。当尝试性问题提出之后，教师应激发起学生解决问题的兴趣，调动起学生的数学思维和解题欲望，教师可以向学生们说“这道题目你们还没有学过，但是同学们请发挥你们的聪明才智，看谁能解答这道题目呢？”“看哪位同学能够开动脑筋，准确的解答这个问题呢？”先给学生一定的思考时间，使学生们互相进行探讨和分析，继而来解决尝试性问题。
3. 当尝试性问题提出后，学生对问题产生浓厚兴趣，想要解决尝试问题需要新知识的支撑，所以教师应引导学生对教材进行自主学习。在教材当中自己学习解决尝试问题相关知识点。在学生自学教材的过程当中，遇到自己不能理解的难点的时候随时向教师提问，教师给予指导和讲解，同学之间也可以互相进行讨论分析。引导学生进行教材的自学能够使多数学生获得有效解决尝试性问题的方法，所有同学都跃跃欲试，当全体同学处在这一状态时就可以进行尝试性教学的下一环节。
4. 让学生真正的展开尝试练习，这才是尝试教学的核心部分。尝试教学应依据各种不同学科的不同特点来采用各种不同的形式。教师在学生展开尝试练习的时候应进行巡视，继而熟悉和掌握学生在尝试练习中所遇到的主要问题及难点，获得准确的犯规信息，为接下来知识点的讲解提供有效依据，针对后进生给予个别的指导。在遇到难题的时候可以对教材进行重复阅读，同学之间也可以进行互动交流，在尝试练习结束时可以进入下一环节。
5. 尝试练习结束后，学生就可以进行讨论环节，因为在练习的过程中针对问题会有不同的答案，学生对此也会产生不同的意见，所以教师应引导学生进行互相探讨和分析。哪位同学的答案正确，哪位同学答案错误，并对不同的答案进行讨论，在讨论结束后学生都想知道结果是否正确，这就到了下一个环节，教师的讲解。
6. 教师讲解是为学生进行知识巩固的重要环节，学生在进行尝试题的练习时通常都会依照例题的解题模式进行，对于知识本身道理的了解并不深刻，所以教师的讲解就变得非常的重要。教师不需要从头开始进行讲解，因为通过之前的尝试环节学生对题目已经有了一定的了解，通过自学有了一定的知识掌握，教师只需要针对学生讨论的重点以及在讨论过程中所出现的问题进行详细的讲解即可。
尝试教学不仅能够在很大程度上提高教师的教学质量，还能培养学生的探索精神以及对数学的自学能力，对于学生的智力发展来说具有一定的促进意义，让学生进行自主的尝试不仅能够减轻学生对学习数学的压力，还能够帮助学生在练习的过程中加深对数学知识的理解，从而产生学习的兴趣，真正的提高数学课堂教学的效率。
参考文献：
[1]王也.浅析如何提高小学数学教学的课堂效率[J].教育时代，2015，6（11）：34-39.
关键词：小学数学；尝试教学法；有效
一、 简述什么是尝试教学
尝试教学就是先学后教、先进行练习后进行讲解的一种教学方法，这里的‘先学’是指先让学生进行尝试，而尝试正是尝试教学方法的核心理念。该教学方法的本质为：使学生能够在尝试过程当中学习数学知识，在尝试当中取得成就和满足感。该教学方法实施过程为：首先教师向学生提出问题，学生再运用以往学习过的知识进行探讨和分析，对教材知识内容进行自学，凭借学生自身的努力对问题进行尝试性解答，并能够初步解决问题，而后教师再依据学生在尝试性练习的过程当中所遇到的难点和重点，进行更加具有针对性的讲解，继而使数学教学更加的具有效率，大大提高教学效果。
二、 在小学数学教学当中采用尝试教学方法应具备的基本条件
1. 要求学生应具备一定的数学基础知識
在实践教学当中想要使尝试教学获得理想效果，首先要求学生应具备一定的数学基础知识，学生自身已具备较为良好的认知能力，并且学生在日常生活当中及数学学科学习当中累积一定的经验，上述因素作为学生进行尝试学习的基础性条件。
2. 应科学合理的设计尝试教学当中所提出的问题，问题的设计应充分考虑引入教学的作用
在尝试性教学方法运用过程当中教师首先应向学生提出问题，问题可分为准备性问题和尝试性问题。准备性问题的设计应主要涉及以往学习过的数学知识，但是还应在准备题当中很好的向尝试题进行过渡，使准备题具备良好的引入作用，使数学知识很好的进行迁移，让学生在尝试练习当中明确新旧知识之间的联系和区别。
3. 充分运用课本教材当中的例题。教材当中的例题包含所新学知识的全部基本知识要点，是学生进行尝试性练习非常好的资源，学生运用对比的方法进行尝试和推理来更好的解决尝试性问题。
三、 在小学数学教学当中运用尝试教学的详细步骤
1. 引导学生进行准备练习时学生进行尝试练习的准备环节。首先应引导学生进行准备性练习，为解决尝试性问题做好充足准备，而后教师引导学生运用以往学习过的知识来解决尝试性问题，做好准备性问题向尝试性问题的过渡，将以往所学知识进行有效的转移和运用，为学生很好的解决尝试性问题做好有效的衔接和引导。
2. 向学生提出尝试性问题，给学生布置尝试性练习的基本任务，使学生能够进入到尝试性教学的情境当中。当尝试性问题提出之后，教师应激发起学生解决问题的兴趣，调动起学生的数学思维和解题欲望，教师可以向学生们说“这道题目你们还没有学过，但是同学们请发挥你们的聪明才智，看谁能解答这道题目呢？”“看哪位同学能够开动脑筋，准确的解答这个问题呢？”先给学生一定的思考时间，使学生们互相进行探讨和分析，继而来解决尝试性问题。
3. 当尝试性问题提出后，学生对问题产生浓厚兴趣，想要解决尝试问题需要新知识的支撑，所以教师应引导学生对教材进行自主学习。在教材当中自己学习解决尝试问题相关知识点。在学生自学教材的过程当中，遇到自己不能理解的难点的时候随时向教师提问，教师给予指导和讲解，同学之间也可以互相进行讨论分析。引导学生进行教材的自学能够使多数学生获得有效解决尝试性问题的方法，所有同学都跃跃欲试，当全体同学处在这一状态时就可以进行尝试性教学的下一环节。
4. 让学生真正的展开尝试练习，这才是尝试教学的核心部分。尝试教学应依据各种不同学科的不同特点来采用各种不同的形式。教师在学生展开尝试练习的时候应进行巡视，继而熟悉和掌握学生在尝试练习中所遇到的主要问题及难点，获得准确的犯规信息，为接下来知识点的讲解提供有效依据，针对后进生给予个别的指导。在遇到难题的时候可以对教材进行重复阅读，同学之间也可以进行互动交流，在尝试练习结束时可以进入下一环节。
5. 尝试练习结束后，学生就可以进行讨论环节，因为在练习的过程中针对问题会有不同的答案，学生对此也会产生不同的意见，所以教师应引导学生进行互相探讨和分析。哪位同学的答案正确，哪位同学答案错误，并对不同的答案进行讨论，在讨论结束后学生都想知道结果是否正确，这就到了下一个环节，教师的讲解。
6. 教师讲解是为学生进行知识巩固的重要环节，学生在进行尝试题的练习时通常都会依照例题的解题模式进行，对于知识本身道理的了解并不深刻，所以教师的讲解就变得非常的重要。教师不需要从头开始进行讲解，因为通过之前的尝试环节学生对题目已经有了一定的了解，通过自学有了一定的知识掌握，教师只需要针对学生讨论的重点以及在讨论过程中所出现的问题进行详细的讲解即可。
尝试教学不仅能够在很大程度上提高教师的教学质量，还能培养学生的探索精神以及对数学的自学能力，对于学生的智力发展来说具有一定的促进意义，让学生进行自主的尝试不仅能够减轻学生对学习数学的压力，还能够帮助学生在练习的过程中加深对数学知识的理解，从而产生学习的兴趣，真正的提高数学课堂教学的效率。
参考文献：
[1]王也.浅析如何提高小学数学教学的课堂效率[J].教育时代，2015，6（11）：34-39.