论文部分内容阅读
实施新课程标准以来，我们体育课教学一直不断的摸索，先后出现“快乐体育”“情景体育”“自主体育”等教学模式，而经冷静的思考，这些教学虽热闹，学生也喜欢，但都只关注在表面上，学生没有真正的自主学习、自主运动、自主锻炼。十来年，学生的体质不但没有好转反而有所下降，所以我们的重点还是放在了作为学习载体的课堂，寻找一种有效的课堂教学模式，让学生从内心喜欢一项运动，从而形成终身体育锻炼的习惯。因此，我们以课堂教学为平台，“关注常态课堂，聚焦有效教学”探索有效的教学，切实提高体育课堂教学质量。
小学体育合作学习既能提高教学质量，同时还能增进同学之间的友谊和信任。体育中合作学习的方法有很多，在小学体育教学中哪些合作学习方法最好呢？
一、双人、四人合作法
雙人、四人合作法就是两位学生一起进行学习或练习的方法。学生两人一组，每个学生都是轮流担当观察者或者练习者，大家共同学习或练习。实践中，老师在开始前向学生讲解方法、示范动作同时明确练习的要求，并记得检查学生的理解情况。然后，学生四人一组，自由结合组队为2人，一人练习，一人负责监督激励和反馈练习情况;当练习者能够正确完成联系后互换角色为激励者或练习者;小组成员都能够正确完成动作后，就和其他小组结合，与另一组人员交换成员并共同练习。当所有组别成员都认可该练习方式并且正确完成后开始学习下一项动作。如果意见有分歧，继续起初的方法练习，直到大家满意。这种练习方法适用于基本动作技术的学习，像学习走、跑、跳等动作。
二、大组合作法
在具体实施过程中，是在双人、四人合作法完成基本的动作技术后，进行各组比赛的有效激励评价，从而达到课的目标。教师先讲解技术或战术，然后将学生分成8～10人一个大组，进行对课学习任务的成效的展示，在课结束时，留出一定的时间进行讨论，学生自由讨论在技术和战术中的体验、经验，还有鼓励他们安排下一次课的目标，该合作法主要是适用于学习运动技能和战术。
合作法侧重于全体学生的参与，尤其是体育基础较差或学习有障碍的学生，要督促其能够普遍完成课程目标，激励提高他们热爱学校，热爱班级，团结友爱，并乐于与人交往，协作共赢的能力。
在实践中，通过组分组技术学习，鼓励学生相互支持，并确保每个学生都有一个公平的机会取胜，以建立积极的学习动机和对成功的期望。合作学习这种学习模式特别是对我们偏远地区班额人数多的学校，更能有效提高教学质量。
小学体育合作学习既能提高教学质量，同时还能增进同学之间的友谊和信任。体育中合作学习的方法有很多，在小学体育教学中哪些合作学习方法最好呢？
一、双人、四人合作法
雙人、四人合作法就是两位学生一起进行学习或练习的方法。学生两人一组，每个学生都是轮流担当观察者或者练习者，大家共同学习或练习。实践中，老师在开始前向学生讲解方法、示范动作同时明确练习的要求，并记得检查学生的理解情况。然后，学生四人一组，自由结合组队为2人，一人练习，一人负责监督激励和反馈练习情况;当练习者能够正确完成联系后互换角色为激励者或练习者;小组成员都能够正确完成动作后，就和其他小组结合，与另一组人员交换成员并共同练习。当所有组别成员都认可该练习方式并且正确完成后开始学习下一项动作。如果意见有分歧，继续起初的方法练习，直到大家满意。这种练习方法适用于基本动作技术的学习，像学习走、跑、跳等动作。
二、大组合作法
在具体实施过程中，是在双人、四人合作法完成基本的动作技术后，进行各组比赛的有效激励评价，从而达到课的目标。教师先讲解技术或战术，然后将学生分成8～10人一个大组，进行对课学习任务的成效的展示，在课结束时，留出一定的时间进行讨论，学生自由讨论在技术和战术中的体验、经验，还有鼓励他们安排下一次课的目标，该合作法主要是适用于学习运动技能和战术。
合作法侧重于全体学生的参与，尤其是体育基础较差或学习有障碍的学生，要督促其能够普遍完成课程目标，激励提高他们热爱学校，热爱班级，团结友爱，并乐于与人交往，协作共赢的能力。
在实践中，通过组分组技术学习，鼓励学生相互支持，并确保每个学生都有一个公平的机会取胜，以建立积极的学习动机和对成功的期望。合作学习这种学习模式特别是对我们偏远地区班额人数多的学校，更能有效提高教学质量。