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摘 要：依据新课标的要求，广大教师要不断提高教学的有效性，在教学过程中要真正的让学生掌握知识，提高学生的能力，发展学生的思维，促进学生各方面能力素质的发展进步，这样的教学才是更有意义的。小学数学教师要及时革新教学观念，在实际教学过程中努力激发学生的学习兴趣，可以灵活运用多媒体教学、生活化教学、游戏教学等方式。本文针对新课标下提高小学数学教学有效性提出了几点建议，以供参考。
关键词：新课标;小学数学;有效性;建议
一、 引言
新课程改革背景下，越来越强调教学的有效性，更加注重方法传授的教学方式，要求教师必须要注重教学观念和教学模式上的革新，要做到以学生为主体，这样才能在有效的时间内获得更高的教学效果，确保教学的有效性和高效性。实践证明，传统的灌输式教学模式单一落后，学生在被动学习的状态下难以产生兴趣，直接导致教学的低效率，因此小学数学教师必须要始终坚持以学生为核心进行教学设计，这样才能从根本上解决问题。
二、 革新教学观念，激发学习兴趣
新课程背景下，小学数学教师必须要做到与时俱进，及时革新教学观念，不要再做教学中的权威，不能总是指挥学生，应该树立学生在教学中的主体地位，关注学生的学习需求，激发他们参与学习的兴趣，要着眼于学生的学习和发展。教师要注重引导学生养成良好的学习习惯，要让他们积极的发现问题、分析和解决问题，针对问题进行独立思考或合作交流，最终解答数学问题。教师要改变统一教学的模式，应该对学生的兴趣进行巧妙的引导，要使学生产生浓厚的学习兴趣，鼓励他们不断探索学习，营造宽松愉悦的教学氛围，这样才能发挥学生的主体作用，提高教学的有效性。例如在“统计”知识教学中，将可以借助多媒体设备为学生们播放一场下落“水果雨”的视频，学生们就会立刻被色彩鲜艳的画面、丰富多样的水果吸引，认真的观看，此时教师适时的提出问题：“视频中一共下落了几种水果，都是什么，分别有多少个？”这样学生就会一边目不转睛地观看一边细心的统计，最后得出苹果、香蕉、梨和橘子的数目。通过这样的教学，学生感受到了数学学习的趣味性，学习的过程中非常积极主动，逐渐掌握了知识，也锻炼了能力。
三、 开展生活化教学，发现生活中的数学
“生活即教育。”小学数学知识看似枯燥抽象，实际上与学生的日常实际生活有着非常紧密的联系，很多数学知识都是从生活中得来的，如果小学数学教师巧妙的开展生活化教学，挖掘数学知识中的生活元素，引入生活案例，这样就能够建立起数学与实际生活之间的联系，学生对于数学知识不再感觉那么陌生，可以帮助他们理解和掌握知识，并且也感受到了生活中处处有数学，在以后也会努力发现生活中的数学，培养建立知识应用意识。例如对于“认识人民币”这部分知识，这就与我们的日常生活联系非常紧密，学生对于钱不会感觉陌生，教师在教学中可以问：“同学们，我们生活中所用的钱就是人民币，那么你们注意观察过没有，一共有多少种面值？你们会独自用钱去商店购物吗？”这样学生就会联系日常生活做出回答，然后还可以组织开展“商店购物”的生活情境模拟，学生们扮演顾客、店员，计算自己购买的物品价格，能够正确的计算找零等等，比如“小明到商店购买1本2.90元的日记本，2支0.9元的铅笔，还买了3.50元的零食，付给售货员10元钱，应该找回多少零钱？”通过创设这样的生活化情境，引发了学生积极思考的兴趣，取得了良好的教学效果。
四、 实施游戏化教学，寓教于乐
小学阶段的学生是活泼好动的，游戏是他们十分喜爱的活动，在游戏过程中他们能够获得快乐，而且经常会表现得乐此不疲。对此，小学数学教师就可以让学生快乐学习，通过实施游戏化教学，将知识内容与趣味游戏结合到一起，这样的教学更加符合小学生的心理需求，符合寓教于乐的教学原则，能够引导学生实现想学、爱学、乐学的效果，教学效率事半功倍。例如在讲解“体积”知识时，可以为学生提供一个半杯水的玻璃杯，几块大小不等的小石子，学生动手向杯子里投放小石子，并观察杯子的水位变化情况，当学生看到杯子里是水位上升以后，通过思考就可以得出其中的原因，是因为石子占据了空间才导致水的空间产生变化，这时教师可以引出体积这个数学概念。在这样的游戏化实验教学中，学生们积极的动手参与，在玩中做、做中学，感受到了数学学科的奥秘，有效的实现了知识的传授。
五、 结语
总之，在新课标下，小学数学教师要注重努力提高教学的有效性，打破传统落后的教学模式，对于教学理念、方法、手段等方面进行革新，引导学生积极的主动探究，促进教学质量的提高。
參考文献：
[1]周志武.浅谈生本理念下的小学数学教学[J].内蒙古教育（职教版），2016（6）：52-53.
[2]张华.提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：24-25.
[3]袁红光.新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考与实践[J].中国校外教育旬刊，2017（6）：45-46.
作者简介：
韦新义，广西壮族自治区河池市，广西河池市宜州区福龙瑶族乡同意瑶族小学。
关键词：新课标;小学数学;有效性;建议
一、 引言
新课程改革背景下，越来越强调教学的有效性，更加注重方法传授的教学方式，要求教师必须要注重教学观念和教学模式上的革新，要做到以学生为主体，这样才能在有效的时间内获得更高的教学效果，确保教学的有效性和高效性。实践证明，传统的灌输式教学模式单一落后，学生在被动学习的状态下难以产生兴趣，直接导致教学的低效率，因此小学数学教师必须要始终坚持以学生为核心进行教学设计，这样才能从根本上解决问题。
二、 革新教学观念，激发学习兴趣
新课程背景下，小学数学教师必须要做到与时俱进，及时革新教学观念，不要再做教学中的权威，不能总是指挥学生，应该树立学生在教学中的主体地位，关注学生的学习需求，激发他们参与学习的兴趣，要着眼于学生的学习和发展。教师要注重引导学生养成良好的学习习惯，要让他们积极的发现问题、分析和解决问题，针对问题进行独立思考或合作交流，最终解答数学问题。教师要改变统一教学的模式，应该对学生的兴趣进行巧妙的引导，要使学生产生浓厚的学习兴趣，鼓励他们不断探索学习，营造宽松愉悦的教学氛围，这样才能发挥学生的主体作用，提高教学的有效性。例如在“统计”知识教学中，将可以借助多媒体设备为学生们播放一场下落“水果雨”的视频，学生们就会立刻被色彩鲜艳的画面、丰富多样的水果吸引，认真的观看，此时教师适时的提出问题：“视频中一共下落了几种水果，都是什么，分别有多少个？”这样学生就会一边目不转睛地观看一边细心的统计，最后得出苹果、香蕉、梨和橘子的数目。通过这样的教学，学生感受到了数学学习的趣味性，学习的过程中非常积极主动，逐渐掌握了知识，也锻炼了能力。
三、 开展生活化教学，发现生活中的数学
“生活即教育。”小学数学知识看似枯燥抽象，实际上与学生的日常实际生活有着非常紧密的联系，很多数学知识都是从生活中得来的，如果小学数学教师巧妙的开展生活化教学，挖掘数学知识中的生活元素，引入生活案例，这样就能够建立起数学与实际生活之间的联系，学生对于数学知识不再感觉那么陌生，可以帮助他们理解和掌握知识，并且也感受到了生活中处处有数学，在以后也会努力发现生活中的数学，培养建立知识应用意识。例如对于“认识人民币”这部分知识，这就与我们的日常生活联系非常紧密，学生对于钱不会感觉陌生，教师在教学中可以问：“同学们，我们生活中所用的钱就是人民币，那么你们注意观察过没有，一共有多少种面值？你们会独自用钱去商店购物吗？”这样学生就会联系日常生活做出回答，然后还可以组织开展“商店购物”的生活情境模拟，学生们扮演顾客、店员，计算自己购买的物品价格，能够正确的计算找零等等，比如“小明到商店购买1本2.90元的日记本，2支0.9元的铅笔，还买了3.50元的零食，付给售货员10元钱，应该找回多少零钱？”通过创设这样的生活化情境，引发了学生积极思考的兴趣，取得了良好的教学效果。
四、 实施游戏化教学，寓教于乐
小学阶段的学生是活泼好动的，游戏是他们十分喜爱的活动，在游戏过程中他们能够获得快乐，而且经常会表现得乐此不疲。对此，小学数学教师就可以让学生快乐学习，通过实施游戏化教学，将知识内容与趣味游戏结合到一起，这样的教学更加符合小学生的心理需求，符合寓教于乐的教学原则，能够引导学生实现想学、爱学、乐学的效果，教学效率事半功倍。例如在讲解“体积”知识时，可以为学生提供一个半杯水的玻璃杯，几块大小不等的小石子，学生动手向杯子里投放小石子，并观察杯子的水位变化情况，当学生看到杯子里是水位上升以后，通过思考就可以得出其中的原因，是因为石子占据了空间才导致水的空间产生变化，这时教师可以引出体积这个数学概念。在这样的游戏化实验教学中，学生们积极的动手参与，在玩中做、做中学，感受到了数学学科的奥秘，有效的实现了知识的传授。
五、 结语
总之，在新课标下，小学数学教师要注重努力提高教学的有效性，打破传统落后的教学模式，对于教学理念、方法、手段等方面进行革新，引导学生积极的主动探究，促进教学质量的提高。
參考文献：
[1]周志武.浅谈生本理念下的小学数学教学[J].内蒙古教育（职教版），2016（6）：52-53.
[2]张华.提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：24-25.
[3]袁红光.新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考与实践[J].中国校外教育旬刊，2017（6）：45-46.
作者简介：
韦新义，广西壮族自治区河池市，广西河池市宜州区福龙瑶族乡同意瑶族小学。