论文部分内容阅读
创新是指在前人或他人已经发明的成果的基础上能够做出新的发现，提出见解，开拓新的领域，创造新的事物，善于运用已有的基础理论知识和经验来妥善解决面临的各种新问题。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。可见创新已和国家命运紧紧地连接在一起，创新能力的培养是当今素质教育的核心。因此，从教育角度来讲，应贯彻到每一门课程的整个教学过程中，英语教学也不例外。我国著名教育学家陶行知先生说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才”，如何在英语教学中培养学生的创造个性，发展创新能力，使每一位学生都能成为“创造性”人才，是我们广大英语教育工作者应着手研究的重要课题，笔者认为可以从以下三方面人手：
一、努力营造民主、平等的学习氛围
轻松、愉快、民主、平等的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极影响，是实现主体性教学和培养学生创新精神的前提，罗杰斯曾指出心理的安全与自由是创造的两个基本条件，有高度创造性的人常常偏离常规的思想而受到压抑，因此教师必须改变教学观念，变“一言堂”为“群言堂”，变“教”为“导”，时刻提醒自己要努力营造民主的师生心理相容的氛围，激发学生求知的积极性和创造性，用欣赏的目光注视每位学生，相信每位学生都有潜能，不仅优等生能培养，后进生也同样能发展，对学生尤其是困难的学生要多鼓励，不责备，多关爱，不冷落，多帮助，不疏远，当他们回答不出问题时耐心鼓励如“Take it easy．…‘Don’t be nervous．…‘The important thing is that you have tried”．“I think you can do it well next time．”鼓励学生敢于各抒己见。及时捕捉学生头脑中的创造火花，热情赞扬学生的创新精神，对于学生中的创造性设想及时肯定，推迟批判，做到对他们学业上“严”与其他方面“宽”相结合，用发展的眼光去鞭策学生冲破定向思维，加强发散思维的训练，寻求多种解题途径，让每一位学生都能在属于自己的乐园中愉快学习，张扬个性，乐于创新。
二、坚持优化学生合理的能力结构
创新活动必不可少的条件是合理的能力结构，其中包括学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力，包括学生观察、记忆、注意、联想、想象等认知能力，更包括学生对自己的学习行为进行管理调节和评价的能力，与他人合作、积极参与的能力。我们的教学目标是培养具有创新能力的能听得懂英语、说得出英语、会阅读英语文章、会进行英语写作的“四有新人”。例如英语阅读理解能力的提高，只有通过大量的“精读”与“泛读”相结合才能实现，教师在教学中应尽可能多地运用题材广泛、体裁多样、富有时代特色的语言材料，尤其是涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文、新闻等，对学生进行单词的猜词悟意、句子以及篇章关系分析推理的阅读方法与技巧的指导，培养学生良好的思维与阅读习惯，练就比较成熟的捕捉信息的能力，即理解文章主题或中心思想的能力，理解全篇信息点之间的逻辑关系并据此进行判断推理的能力，猜测作者意图的能力，理解文章寓意的能力。教师要努力创造一个相对宽松和谐的英语环境，这种环境应以英语知识为目标，以交际能力素质为核心，充分利用录音、录像、计算机等现代教学手段。在阅读较难的科普文章时，可用流程图帮助学生理解大意或抽象思维，阅读后可利用同等难度的视频材料对学生进行快速阅读或限时阅读训练，有针对地选用一些比较好的有声资料，调动学生听、说英语的积极性，在教学中恰当地对学生进行短语或句子英汉互译、英语短文内容预测、复述、扩写、改写、续写、缩写等训练，比如教师可利用下列问题引导学生发挥想象力，预测课文内容。
1.What do you think this passage is mainly about according to the picture and the title?
2.What questions could you raise according to the title?
3.What title would you use if you were the writer?
这些活动对学生创造性思维及联想、想象能力的培养是很有帮助的。
三、注重教师自身的不断“充电”
1.教师必须有较高的创新思维能力，懂得科学的方法论，掌握创造学的基础知识，这样才能指导学生进行创造性学习。
2.要能精通英语专业知识，深入钻研与分析教材，发现并利用其中有价值的内容对学生进行创造力的启发与培养。
3.教师要有广泛的知识基础，不但在英语领域成为专家，对相关、相近领域的学科知识也应熟悉，如在讲冬眠(hibernation)阅读课时，应结合文章强调生命活动须以所取食物的能量和活动消耗的能量之间的平衡为基础的重要概念，可以列举冬眠动物刺猬(hedge-hog)、松鼠(squirrel)、蝙蝠(bat)等小型动物，它们与大型动物相比，出于其体表面积与体积之比要大，因而散热比例也大，在冬季缺乏维持体温所需能量的食物，所以采取中止生活活动的冬眠方式去越冬，这是一种适应性遗传习性，补充上述知识，既可引起学生兴趣，又可扩大他们的知识面，增加趣味性和科学知识。所以我们在教学中要贯穿这种意识——丰富学生的知识库，这就需要我们教师必须学习再学习，时刻注意给自己“充电”，并结合教学内容，将创新能力培养贯彻到各年级水平的英语教学中，一定会取得非常好的教学效果。
同时我们也应认识到英语既是人们进行思维、实际交际、表达思想的工具，也是人的思想的体现者，在教学中要把人的全面发展作为它的出发点和归宿，既要注重学生智能的开发，又要对学生学习动机、兴趣、学习态度、学生性格、自信心和意志力进行培养，把科学文化素质教育和思想品德教育糅合在语言教学之中，注重学生非智力素质的开发，鼓励学生敢于思考、分析、评论、挑剔，有较高的自信力和自制力，这些都是创造性人才、创新型人才所必须具备的人格品质。
一、努力营造民主、平等的学习氛围
轻松、愉快、民主、平等的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极影响，是实现主体性教学和培养学生创新精神的前提，罗杰斯曾指出心理的安全与自由是创造的两个基本条件，有高度创造性的人常常偏离常规的思想而受到压抑，因此教师必须改变教学观念，变“一言堂”为“群言堂”，变“教”为“导”，时刻提醒自己要努力营造民主的师生心理相容的氛围，激发学生求知的积极性和创造性，用欣赏的目光注视每位学生，相信每位学生都有潜能，不仅优等生能培养，后进生也同样能发展，对学生尤其是困难的学生要多鼓励，不责备，多关爱，不冷落，多帮助，不疏远，当他们回答不出问题时耐心鼓励如“Take it easy．…‘Don’t be nervous．…‘The important thing is that you have tried”．“I think you can do it well next time．”鼓励学生敢于各抒己见。及时捕捉学生头脑中的创造火花，热情赞扬学生的创新精神，对于学生中的创造性设想及时肯定，推迟批判，做到对他们学业上“严”与其他方面“宽”相结合，用发展的眼光去鞭策学生冲破定向思维，加强发散思维的训练，寻求多种解题途径，让每一位学生都能在属于自己的乐园中愉快学习，张扬个性，乐于创新。
二、坚持优化学生合理的能力结构
创新活动必不可少的条件是合理的能力结构，其中包括学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力，包括学生观察、记忆、注意、联想、想象等认知能力，更包括学生对自己的学习行为进行管理调节和评价的能力，与他人合作、积极参与的能力。我们的教学目标是培养具有创新能力的能听得懂英语、说得出英语、会阅读英语文章、会进行英语写作的“四有新人”。例如英语阅读理解能力的提高，只有通过大量的“精读”与“泛读”相结合才能实现，教师在教学中应尽可能多地运用题材广泛、体裁多样、富有时代特色的语言材料，尤其是涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文、新闻等，对学生进行单词的猜词悟意、句子以及篇章关系分析推理的阅读方法与技巧的指导，培养学生良好的思维与阅读习惯，练就比较成熟的捕捉信息的能力，即理解文章主题或中心思想的能力，理解全篇信息点之间的逻辑关系并据此进行判断推理的能力，猜测作者意图的能力，理解文章寓意的能力。教师要努力创造一个相对宽松和谐的英语环境，这种环境应以英语知识为目标，以交际能力素质为核心，充分利用录音、录像、计算机等现代教学手段。在阅读较难的科普文章时，可用流程图帮助学生理解大意或抽象思维，阅读后可利用同等难度的视频材料对学生进行快速阅读或限时阅读训练，有针对地选用一些比较好的有声资料，调动学生听、说英语的积极性，在教学中恰当地对学生进行短语或句子英汉互译、英语短文内容预测、复述、扩写、改写、续写、缩写等训练，比如教师可利用下列问题引导学生发挥想象力，预测课文内容。
1.What do you think this passage is mainly about according to the picture and the title?
2.What questions could you raise according to the title?
3.What title would you use if you were the writer?
这些活动对学生创造性思维及联想、想象能力的培养是很有帮助的。
三、注重教师自身的不断“充电”
1.教师必须有较高的创新思维能力，懂得科学的方法论，掌握创造学的基础知识，这样才能指导学生进行创造性学习。
2.要能精通英语专业知识，深入钻研与分析教材，发现并利用其中有价值的内容对学生进行创造力的启发与培养。
3.教师要有广泛的知识基础，不但在英语领域成为专家，对相关、相近领域的学科知识也应熟悉，如在讲冬眠(hibernation)阅读课时，应结合文章强调生命活动须以所取食物的能量和活动消耗的能量之间的平衡为基础的重要概念，可以列举冬眠动物刺猬(hedge-hog)、松鼠(squirrel)、蝙蝠(bat)等小型动物，它们与大型动物相比，出于其体表面积与体积之比要大，因而散热比例也大，在冬季缺乏维持体温所需能量的食物，所以采取中止生活活动的冬眠方式去越冬，这是一种适应性遗传习性，补充上述知识，既可引起学生兴趣，又可扩大他们的知识面，增加趣味性和科学知识。所以我们在教学中要贯穿这种意识——丰富学生的知识库，这就需要我们教师必须学习再学习，时刻注意给自己“充电”，并结合教学内容，将创新能力培养贯彻到各年级水平的英语教学中，一定会取得非常好的教学效果。
同时我们也应认识到英语既是人们进行思维、实际交际、表达思想的工具，也是人的思想的体现者，在教学中要把人的全面发展作为它的出发点和归宿，既要注重学生智能的开发，又要对学生学习动机、兴趣、学习态度、学生性格、自信心和意志力进行培养，把科学文化素质教育和思想品德教育糅合在语言教学之中，注重学生非智力素质的开发，鼓励学生敢于思考、分析、评论、挑剔，有较高的自信力和自制力，这些都是创造性人才、创新型人才所必须具备的人格品质。