【摘 要】
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本文基于2016年中国劳动力动态调查(CLDS2016)数据,使用多项式logit模型,实证家庭背景对教育获得的影响及其中间机制。研究发现,在我国,教育获得的二元路径,即资源转化模式和
【机 构】
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北京大学国家发展研究院,复旦大学高等教育研究所
【基金项目】
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国家自科基金面上项目(项目编号:NSFC71873006)、国家社会科学基金教育学一般项目(项目编号:BFA180074)
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本文基于2016年中国劳动力动态调查(CLDS2016)数据,使用多项式logit模型,实证家庭背景对教育获得的影响及其中间机制。研究发现,在我国,教育获得的二元路径,即资源转化模式和文化再生产模式均存在,但两者表现有所不同,家庭社会经济地位显著影响子代接受教育的初期阶段,家庭文化资本则影响子代接受教育的全过程。同时,重点中学是家庭背景与教育获得的中间机制,且对二元路径的影响作用存在差异:在基础教育阶段,家庭经济资本和文化资本处于优势地位的学生更容易进入重点学校,而在高中升大学阶段,重点中学在家庭文化资本
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