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想象是创造力中最活跃的因素,它是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件,也是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件。科学家爱因斯坦说得好:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”
在现代教学中,学生是学习的主体,如何在课堂教学中让学生闪现思维的火花,培养学生合理的想象力已成为整个教学活动中不可忽视的重要环节。新课标指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。这就为我们语文教学,提出了更高的要求,更新的目标。因此,培养和发展学生的想象力,是语文教学的重要任务。如何凭借语文教材特点,激发学生的想象力,培养创造性思维,是语文教学中值得重视和探究的问题。下面是我在语文教学中培养学生想象力的一些做法:
一、利用文章“空白”,激发学生想象力
文章“空白”是指作品未明确写出来的部分,或是作品已写出部分欲向读者所提示或暗示的东西,也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间,读者可以透过已写出的部分去想象,去思考,从而获得对作品的更深的理解和把握。现行小学语文教材中有不少名篇佳作。在这些作品当中常常留有“空白”。这些“空白”往往给人言尽而意无穷的味道。因此,教学中要善于利用这些“空白”激发学生的想象力。
如贾岛的《寻隐者不遇》一诗,语言简洁,文字精炼,短短二十个字写出了作者去访问隐士没有见到的情景。诗人问的是什么,没有明写。但从“言师采药去”可以引导学生想象得出诗人问的是“你师父在家吗?他干什么去了?”从“只在此山中”可以引导学生想象出诗人问的是“在哪里采药?你能找到他吗?”从“只在此山中”可以想象出诗人问的是隐者究竟在山前、山后、山上、山下的问题。这样引导学生想象,使学生对诗的内容理解得更透彻,诗人、童子、隐者的形象便跃然而出。隐者过着以采药为生,归隐山野的生活,令人羡慕。童子口齿伶俐,回答有礼,令人喜欢。而作者因找不到隐者而怅然若失,又生无可奈何之感。
二、培养阅读兴趣,提高学生想象力
“兴趣是最好的老师”,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件,学生只有对学科产生了兴趣,才能有探究新知识的欲望。运用情境教学是十分有效的手段.它符合小学生的思维特点。运用得好,学生就会仿佛身临其境,思维活跃。教师在教学中应努力创设情境。
如教学《妈妈的爱》一文,为了使学生懂得的意识。可创设以下情境激发学生探究阅读的兴趣。先播放歌曲《世上只有妈妈好》和有关母爱的图像,让学生听、看完后问:“妈妈好不好?妈妈究竟好在哪里?”“我”的成长和妈妈的爱有什么关系?然后让学生看课文里怎样写妈妈对孩子的爱,要求学生通过阅读课文,根据课文中的内容和自己想象,画一幅表示妈妈对自己的爱的图,写几句表示自己对妈妈的爱的话。在绘画中体会妈妈对自己的爱,在写话中自己懂得回报妈妈的心情。这样通过创设多种情境,让学生在歌曲中懂得母爱的无私与伟大,在绘画中认识妈妈对自己的关爱,在写话中增强爱父母、回报父母关爱的意识,充分地调动和激发了学生阅读探究的兴趣。
三、运用习作形式,训练学生想象力
写文章本身就是一种创造性的劳动。因此,进行形式多样的想象性作文,可以有效激发、增强和丰富学生的想象力,进而促进学生创造性思维的发展。
新课程改革后的小学语文教材有了新的突破,《假如我会克隆》、《未来的……》、《二十年后的我》,《假如我是神笔马良》……一个个多么好的题目!培养学生的想象力,让学生的思维在无限广阔的天地里纵横驰骋,展开想象的翅膀。
总之,学生想象力的培养,必须寓于整个教学活动中,通过各种方法、手段,达到培养学生思维想象能力的目的,为发展创新打好基础。
在现代教学中,学生是学习的主体,如何在课堂教学中让学生闪现思维的火花,培养学生合理的想象力已成为整个教学活动中不可忽视的重要环节。新课标指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。这就为我们语文教学,提出了更高的要求,更新的目标。因此,培养和发展学生的想象力,是语文教学的重要任务。如何凭借语文教材特点,激发学生的想象力,培养创造性思维,是语文教学中值得重视和探究的问题。下面是我在语文教学中培养学生想象力的一些做法:
一、利用文章“空白”,激发学生想象力
文章“空白”是指作品未明确写出来的部分,或是作品已写出部分欲向读者所提示或暗示的东西,也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间,读者可以透过已写出的部分去想象,去思考,从而获得对作品的更深的理解和把握。现行小学语文教材中有不少名篇佳作。在这些作品当中常常留有“空白”。这些“空白”往往给人言尽而意无穷的味道。因此,教学中要善于利用这些“空白”激发学生的想象力。
如贾岛的《寻隐者不遇》一诗,语言简洁,文字精炼,短短二十个字写出了作者去访问隐士没有见到的情景。诗人问的是什么,没有明写。但从“言师采药去”可以引导学生想象得出诗人问的是“你师父在家吗?他干什么去了?”从“只在此山中”可以引导学生想象出诗人问的是“在哪里采药?你能找到他吗?”从“只在此山中”可以想象出诗人问的是隐者究竟在山前、山后、山上、山下的问题。这样引导学生想象,使学生对诗的内容理解得更透彻,诗人、童子、隐者的形象便跃然而出。隐者过着以采药为生,归隐山野的生活,令人羡慕。童子口齿伶俐,回答有礼,令人喜欢。而作者因找不到隐者而怅然若失,又生无可奈何之感。
二、培养阅读兴趣,提高学生想象力
“兴趣是最好的老师”,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件,学生只有对学科产生了兴趣,才能有探究新知识的欲望。运用情境教学是十分有效的手段.它符合小学生的思维特点。运用得好,学生就会仿佛身临其境,思维活跃。教师在教学中应努力创设情境。
如教学《妈妈的爱》一文,为了使学生懂得的意识。可创设以下情境激发学生探究阅读的兴趣。先播放歌曲《世上只有妈妈好》和有关母爱的图像,让学生听、看完后问:“妈妈好不好?妈妈究竟好在哪里?”“我”的成长和妈妈的爱有什么关系?然后让学生看课文里怎样写妈妈对孩子的爱,要求学生通过阅读课文,根据课文中的内容和自己想象,画一幅表示妈妈对自己的爱的图,写几句表示自己对妈妈的爱的话。在绘画中体会妈妈对自己的爱,在写话中自己懂得回报妈妈的心情。这样通过创设多种情境,让学生在歌曲中懂得母爱的无私与伟大,在绘画中认识妈妈对自己的关爱,在写话中增强爱父母、回报父母关爱的意识,充分地调动和激发了学生阅读探究的兴趣。
三、运用习作形式,训练学生想象力
写文章本身就是一种创造性的劳动。因此,进行形式多样的想象性作文,可以有效激发、增强和丰富学生的想象力,进而促进学生创造性思维的发展。
新课程改革后的小学语文教材有了新的突破,《假如我会克隆》、《未来的……》、《二十年后的我》,《假如我是神笔马良》……一个个多么好的题目!培养学生的想象力,让学生的思维在无限广阔的天地里纵横驰骋,展开想象的翅膀。
总之,学生想象力的培养,必须寓于整个教学活动中,通过各种方法、手段,达到培养学生思维想象能力的目的,为发展创新打好基础。