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摘 要：高中英语核心素养的语言能力的重点之一就是学生的写作技能，所以在高中阶段的英语写作训练是非常有必要的。英语教学提升缓慢，英语写作能力低是农村高中英语教学中的一大问题，信息技术在提高学生英语写作能力这方面有着独特的优势，将互联网资源，信息技术和多媒体应用于英语写作教学中能有效提高学生的英语写作能力。
关键词：信息技术，高中英语写作；批改网；运用策略
普通高中英语课程标准（2017）指出：现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，还提供了丰富的资源和跨时空的语言学习机会和使用机会，促进了英语教学理念、教学方式与学习方式的变革。教师要积极关注现代信息技术在英语教学应用领域中的发展和进步，努力营造信息化教学环境，学习和利用网络提供的实时、个性化学习资源，为学生搭建自主学习平台，帮助学生拓宽学习渠道，深化信息技术与英语课程的融合，提高英语学习的效率。在城市和发达地区高中英语教学技术信息化的背景下，在农村高中教学资源和设施不断改善的条件下，在农村高中英语教学中充分利用信息技术借助大数据和多媒体等提高学生英语写作能力成为农村高中英语教育提升的关键。
一、农村高中英语写作教学中的问题及思考
1.农村高中英语写作教学的问题。在县域农村高中，由于受制于教育投入不够，学生经济条件差和学校管理观念落后等诸多因素，在英语课堂运用互联网大数据和像批改网这样的平台进行教学还存在很多困难，因而在农村高中英语写作教学中也同时存在下列问题。
英语农村高中生的英语学习大部分是在初中才开始，加之教育资源的严重不足，造成部分学生由于词汇量小，基础知识薄弱，基础技能不扎实，从而导致英语写作想提高而提高不上来，句法词法运用不当，表达不准确等问题；学生对于写作的题目，要求理解不透彻，词不达意，表述混乱，与文章题目不符合，思路不开阔，观点语言匮乏；对于教师来说，运用传统的教学模式，作文批改耗时多，反馈不及时，而且考试后，老师在集体评卷过程中，只是简单打分，教师评讲试卷时没有对学生个人作文中出现的问题给予准确的指导。学生有的只关心分数，有的关心错误又不知道问题出现在什么地方，更不知道如何修改文章。
2.对于以上问题的思考。在县域农村，传统的高中英语写作教学往往就是机械片面的教授学生写作套路，而学生只是依照老师给的模板照葫芦画瓢。这样的教学模式，课堂效率低，限制，束缚了学生的英语创作，因而学生的英语写作大都是千篇一律，如同一个例文里面套写出来的文章。
由于教师在课堂中经常占据主导地位，学生一味地接受信息，而没有及时把问题反馈给老师。在讲授内容上，大多以句法词法为重点，缺少对写作的要求和内容的指导，导致学生被动学习，不能产生学习激情。
在作文的评改方面，县域农村高中的英语老师大多以打分的形式体现作文的优劣。再由于课时量和教学任务以及学校的作业等的量化管理等原因，教师在处理英语写作课的时候，常常要求学生英语写作多为一次性成文，写作缺少后期的修改，点评，再修改的过程。学生在英语写作中抓不住问题的重点，难以提高。英语写作训练只注重数量的训练，很多教师以为学生写得多自然就会，缺乏对文章质量的提高的要求。
二、县域农村高中利用信息技术、大数据和批改网进行英语写作教学的运用和策略
1.批改网利用信息技术和大数据的特点。批改网是一款基于语料库和云计算的英语作文在线信息技术批改的系统，旨在辅助英语教师写作教学工作，个性化地提升学生英文写作能力。批改网系统即时评分，提供修改建议和内容分析和分析点拨：从语法的正确，句法的丰富多样，以及词汇的精准，结构的衔接等，形成评估模式让学生多次修改，以期得到高分；让学生在过程写作中，自主学习，互动合作，提高写作的积极性，提高学生的写作能力，也给教师教研提供数据支撑。
2.批改网和大数据运用策略。要在县域农村高中运用信息技術，互联网资源，大数据和批改网平台辅助英语写作教学，首先是要创造必要的条件。随着经济的不断发展和信息技术的广泛使用，教学设施已在不断改善和更新，大多数学校已经具备使用多媒体和互联网资源进行教学的基本条件。因此，农村高中英语教师要不断学习，更新教学理念和教学方法，学习和使用新的教学方法和教学手段，同时要争取学校管理层对运用信息技术和批改网平台于高中英语课的英语写作教学提供政策支持和技术帮助，比如要求学校管理层提供电脑教室，WiFi教室和创造学生在英语写作课堂使用平板电脑的条件。这是农村高中英语写作教学有效运用信息技术，互联网资源，大数据和批改网平台辅助教学从而迅速提高学生英语写作水平和能力的前提和条件。
在此条件下，农村高中的英语教师可以在批改网平台申请建立虚拟班级，然后给学生发放账号，教会学生使用批改网平台，构建学习共同体，在此学习共同体中，教师和学生，学生和学生，学生与批改网平台，教师与批改网平台形成学习共同体。在运用该平台和多媒体教学时，用情景带入文章内容，让学生通过动态画面了解作文的内容和要求。吸引学生注意力的同时，将作文要求活化，使学生通过自己的观察，融入自己的想象力，产生跃跃欲试的写作欲望。
学生将口头文章落实到书面文章之后，学生在网上提交作文，通过大数据修改，自主修改和互动修改。教师在网上查看数据，加以分析，对好的文章进行多媒体展示，激发学生写作的兴趣，同时学生自己能互相学习，吸取优点；教师对学生普遍存在的问题进行及时反馈。这样，学生的英语写作能力和水平都能得到快速的提高。
三、结束语
在农村英语教育水平不断提高和较快的经济发展的条件下，英语教师应将农村高中英语写作教学的手段和教学方式多样化，利用信息技术、互联网资源，大数据和批改网平台，尽可能多的采用多媒体教学，使学生快速有效提升英语写作水平，从而提高农村高中学生的语言能力这一核心素养中的英语写作能力。
参考文献
[1]李生仁.畅言交互式信息技术与小学英语课堂教学的有效整合[J].学周刊，2016，（33）：72-73.
[2]汪洪.信息技术与初中英语课堂教学整合的评价指标维度研究[D].海南师范大学，2016.
[3]普通高中英语课程标准（2017）[M].人民教育出版社，2018（01）.
关键词：信息技术，高中英语写作；批改网；运用策略
普通高中英语课程标准（2017）指出：现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，还提供了丰富的资源和跨时空的语言学习机会和使用机会，促进了英语教学理念、教学方式与学习方式的变革。教师要积极关注现代信息技术在英语教学应用领域中的发展和进步，努力营造信息化教学环境，学习和利用网络提供的实时、个性化学习资源，为学生搭建自主学习平台，帮助学生拓宽学习渠道，深化信息技术与英语课程的融合，提高英语学习的效率。在城市和发达地区高中英语教学技术信息化的背景下，在农村高中教学资源和设施不断改善的条件下，在农村高中英语教学中充分利用信息技术借助大数据和多媒体等提高学生英语写作能力成为农村高中英语教育提升的关键。
一、农村高中英语写作教学中的问题及思考
1.农村高中英语写作教学的问题。在县域农村高中，由于受制于教育投入不够，学生经济条件差和学校管理观念落后等诸多因素，在英语课堂运用互联网大数据和像批改网这样的平台进行教学还存在很多困难，因而在农村高中英语写作教学中也同时存在下列问题。
英语农村高中生的英语学习大部分是在初中才开始，加之教育资源的严重不足，造成部分学生由于词汇量小，基础知识薄弱，基础技能不扎实，从而导致英语写作想提高而提高不上来，句法词法运用不当，表达不准确等问题；学生对于写作的题目，要求理解不透彻，词不达意，表述混乱，与文章题目不符合，思路不开阔，观点语言匮乏；对于教师来说，运用传统的教学模式，作文批改耗时多，反馈不及时，而且考试后，老师在集体评卷过程中，只是简单打分，教师评讲试卷时没有对学生个人作文中出现的问题给予准确的指导。学生有的只关心分数，有的关心错误又不知道问题出现在什么地方，更不知道如何修改文章。
2.对于以上问题的思考。在县域农村，传统的高中英语写作教学往往就是机械片面的教授学生写作套路，而学生只是依照老师给的模板照葫芦画瓢。这样的教学模式，课堂效率低，限制，束缚了学生的英语创作，因而学生的英语写作大都是千篇一律，如同一个例文里面套写出来的文章。
由于教师在课堂中经常占据主导地位，学生一味地接受信息，而没有及时把问题反馈给老师。在讲授内容上，大多以句法词法为重点，缺少对写作的要求和内容的指导，导致学生被动学习，不能产生学习激情。
在作文的评改方面，县域农村高中的英语老师大多以打分的形式体现作文的优劣。再由于课时量和教学任务以及学校的作业等的量化管理等原因，教师在处理英语写作课的时候，常常要求学生英语写作多为一次性成文，写作缺少后期的修改，点评，再修改的过程。学生在英语写作中抓不住问题的重点，难以提高。英语写作训练只注重数量的训练，很多教师以为学生写得多自然就会，缺乏对文章质量的提高的要求。
二、县域农村高中利用信息技术、大数据和批改网进行英语写作教学的运用和策略
1.批改网利用信息技术和大数据的特点。批改网是一款基于语料库和云计算的英语作文在线信息技术批改的系统，旨在辅助英语教师写作教学工作，个性化地提升学生英文写作能力。批改网系统即时评分，提供修改建议和内容分析和分析点拨：从语法的正确，句法的丰富多样，以及词汇的精准，结构的衔接等，形成评估模式让学生多次修改，以期得到高分；让学生在过程写作中，自主学习，互动合作，提高写作的积极性，提高学生的写作能力，也给教师教研提供数据支撑。
2.批改网和大数据运用策略。要在县域农村高中运用信息技術，互联网资源，大数据和批改网平台辅助英语写作教学，首先是要创造必要的条件。随着经济的不断发展和信息技术的广泛使用，教学设施已在不断改善和更新，大多数学校已经具备使用多媒体和互联网资源进行教学的基本条件。因此，农村高中英语教师要不断学习，更新教学理念和教学方法，学习和使用新的教学方法和教学手段，同时要争取学校管理层对运用信息技术和批改网平台于高中英语课的英语写作教学提供政策支持和技术帮助，比如要求学校管理层提供电脑教室，WiFi教室和创造学生在英语写作课堂使用平板电脑的条件。这是农村高中英语写作教学有效运用信息技术，互联网资源，大数据和批改网平台辅助教学从而迅速提高学生英语写作水平和能力的前提和条件。
在此条件下，农村高中的英语教师可以在批改网平台申请建立虚拟班级，然后给学生发放账号，教会学生使用批改网平台，构建学习共同体，在此学习共同体中，教师和学生，学生和学生，学生与批改网平台，教师与批改网平台形成学习共同体。在运用该平台和多媒体教学时，用情景带入文章内容，让学生通过动态画面了解作文的内容和要求。吸引学生注意力的同时，将作文要求活化，使学生通过自己的观察，融入自己的想象力，产生跃跃欲试的写作欲望。
学生将口头文章落实到书面文章之后，学生在网上提交作文，通过大数据修改，自主修改和互动修改。教师在网上查看数据，加以分析，对好的文章进行多媒体展示，激发学生写作的兴趣，同时学生自己能互相学习，吸取优点；教师对学生普遍存在的问题进行及时反馈。这样，学生的英语写作能力和水平都能得到快速的提高。
三、结束语
在农村英语教育水平不断提高和较快的经济发展的条件下，英语教师应将农村高中英语写作教学的手段和教学方式多样化，利用信息技术、互联网资源，大数据和批改网平台，尽可能多的采用多媒体教学，使学生快速有效提升英语写作水平，从而提高农村高中学生的语言能力这一核心素养中的英语写作能力。
参考文献
[1]李生仁.畅言交互式信息技术与小学英语课堂教学的有效整合[J].学周刊，2016，（33）：72-73.
[2]汪洪.信息技术与初中英语课堂教学整合的评价指标维度研究[D].海南师范大学，2016.
[3]普通高中英语课程标准（2017）[M].人民教育出版社，2018（01）.