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摘 要：中韩两国地理相近，友好建交，经济文化交流十分密切，两国之间的旅游业发展迅速，韩语方面的导游人员十分缺乏，素质好、水平高、能力强的韩语导游更是供不应求。目前，各大院校都开设了旅游韩语课程，但是传统的教学模式不能培养出合格的应用型人才，因此本文对旅游韩语课程的教学模式进行了思考。
关键词：旅游韩语；教学模式；情境教学
中国有丰富悠久的历史文化资源和充满魅力的自然景观。韩国因其地理特点形成独特的自然景观风貌，吸引了大量的外国游客。中韩两国地理相近，在政治、经济、文化等各个方面的交往十分频繁。在旅游业方面，来中国旅游和去韩国旅游的人次逐年增加，韩国入境和中国赴韩旅游市场潜力巨大，这就需要大量熟悉韩语和韩国文化且有接待能力的导游团队。目前，许多高校都设有旅游韩语课，但是大都以韩语这一语言教学为主，在学生的应用能力培养方面欠缺，这与课堂教学模式有很大关系。本文结合旅游韩语的课程性质和韩语导游的现状，分析了旅游韩语课堂教学中的几个典型问题，对旅游韩语课的教学模式提出了几点建议。
一、旅游韩语课程特点
旅游韩语课程是一门综合韩语和旅游知识的交叉性应用型课程，具有韩语语言课程和旅游专业课程相结合的特点。它以学生实践能力的培养为方向，是一门有助于学生增加就业机会，提高学生业务技能的课程。目前，很多院校都开设了旅游韩语课程，并把它作为专业必修课或专业选修课。开设本课程既要注重对学生韩语语言应用能力的培养，又要注重对学生旅游知识和业务素质的培养。本课程为学生实践能力的提高提供了平台。
二、韩语导游现状分析
通过调查，目前我国的韩语导游存在以下问题：一是韩语导游中很多是我国东北地区的朝鲜族人，他们的语言应用能力非常强，但是很多人没有经过专业的旅游业务培训，韩语和旅游的结合上做得还不够好。加之地域受限和从事导游人员有限，东北地区以外的其他地区韩语导游缺乏。二是各大院校出身的韩语专业学生，由于缺乏社会实践，阻碍了能力的发展。很多学生虽然拿到了韩语导游证，但是却不敢轻易接团。
三、旅游韩语教学中的问题
旅游韩语课程的开设为想从事韩语导游或韩国商务交往的学生提供了平台。但这一课程教学还普遍存在一些问题：很多教师教学时内容局限于教材，将课文翻译、词汇语法讲解作为重点，教学方法比较枯燥，教学手段比较单一，限制了学生积极性、主动性和创造性的发挥；教学设施不完备，教学环境仅限于教师和教材，缺乏实训室，这不仅抑制了学生学习的积极性和趣味性，也给实训教学带来不便；借助多媒体辅助旅游韩语课堂教学时，过度专注于多媒体，教师与学生的互动减少，发挥不出多媒体的优势，达不到预期的教学效果，影响教学质量；教师缺乏实践，旅游方面专业用语翻译表达不到位，有些并不符合韩国人的语言习惯，专业术语翻译不够准确，且因为缺乏实践经历，导游方面的业务能力不足。
四、多种模式教学
从学校和授课教师方面出发，在旅游韩语的授课上，应综合运用多种教学手段，改变传统的教学模式，采取以学生为中心，理论与实践相结合的教学方法，在具体操作中可以采用以下几种方法：
1.情境教学模式。情境教学模式是指在教学课堂上，教师有目的的创设特定情境，帮助学生体验情境，理解课堂知识，激发学习热情，引导学生完成课堂学习任务，培养学生的适应能力。
2.任务教学模式。任务教学模式是教师将学生分组，采取分组完成一定学习任务的方式进行课堂教学。教师给学生布置一定的任务或作业，说明任务意义，一般是小组成员间先进行讨论和演练，然后在课堂上分角色用韩语进行表演，来阐释课堂的主要内容。教师根据学生表演的情况进行评价，提出问题，对课堂内容进行归纳总结。
3.实训教学模式。条件允许的话，针对旅游韩语课程设置实训模式场地，对学生进行实训培训。同时，引入校企合作机制，聘请企业人员辅助教师教学，可以与旅游社签订实习协议，推荐学生到旅行社实习，将所学知识应用于实践，做到校内实训与校外实训的真正结合。
此外，在教学中还可以采取启发引导、案例分析等方法，可以带领学生到户外实地演练，如参观校园、游览学校附近景观等。在游览前，让学生做好准备，设计规划旅游线路，熟悉主要景点的韩语介绍，预测旅游中出现的问题，在游览过程中由学生轮流解说，通过具体的实践来补充课堂教学，这也能锻炼学生的综合能力。
五、总结
旅游韩语在教学方法上仍然存在一些问题，因此需要教师不断地努力探索。在具体应用中，教师要注意选择合适的教学模式，但是以上几种开放性的教学模式存在课前准备复杂、课堂时间把握困难等问题，需要授课教师积极思考，使多种好的教学模式得到有效运用。
参考文献：
[1]雷挺.金锦花高职高专旅游韩语教学改革初探[J].中国新技术新产品，2010（1）：239.
[2]许莉.旅游韩语互动式教学方法探讨[J].江苏经贸职业技术学院校报，2008（3）：90-92.
[3]樊宇.高职院校韩语教学改革初探[J].科技创新导报，2010（12）：164.
关键词：旅游韩语；教学模式；情境教学
中国有丰富悠久的历史文化资源和充满魅力的自然景观。韩国因其地理特点形成独特的自然景观风貌，吸引了大量的外国游客。中韩两国地理相近，在政治、经济、文化等各个方面的交往十分频繁。在旅游业方面，来中国旅游和去韩国旅游的人次逐年增加，韩国入境和中国赴韩旅游市场潜力巨大，这就需要大量熟悉韩语和韩国文化且有接待能力的导游团队。目前，许多高校都设有旅游韩语课，但是大都以韩语这一语言教学为主，在学生的应用能力培养方面欠缺，这与课堂教学模式有很大关系。本文结合旅游韩语的课程性质和韩语导游的现状，分析了旅游韩语课堂教学中的几个典型问题，对旅游韩语课的教学模式提出了几点建议。
一、旅游韩语课程特点
旅游韩语课程是一门综合韩语和旅游知识的交叉性应用型课程，具有韩语语言课程和旅游专业课程相结合的特点。它以学生实践能力的培养为方向，是一门有助于学生增加就业机会，提高学生业务技能的课程。目前，很多院校都开设了旅游韩语课程，并把它作为专业必修课或专业选修课。开设本课程既要注重对学生韩语语言应用能力的培养，又要注重对学生旅游知识和业务素质的培养。本课程为学生实践能力的提高提供了平台。
二、韩语导游现状分析
通过调查，目前我国的韩语导游存在以下问题：一是韩语导游中很多是我国东北地区的朝鲜族人，他们的语言应用能力非常强，但是很多人没有经过专业的旅游业务培训，韩语和旅游的结合上做得还不够好。加之地域受限和从事导游人员有限，东北地区以外的其他地区韩语导游缺乏。二是各大院校出身的韩语专业学生，由于缺乏社会实践，阻碍了能力的发展。很多学生虽然拿到了韩语导游证，但是却不敢轻易接团。
三、旅游韩语教学中的问题
旅游韩语课程的开设为想从事韩语导游或韩国商务交往的学生提供了平台。但这一课程教学还普遍存在一些问题：很多教师教学时内容局限于教材，将课文翻译、词汇语法讲解作为重点，教学方法比较枯燥，教学手段比较单一，限制了学生积极性、主动性和创造性的发挥；教学设施不完备，教学环境仅限于教师和教材，缺乏实训室，这不仅抑制了学生学习的积极性和趣味性，也给实训教学带来不便；借助多媒体辅助旅游韩语课堂教学时，过度专注于多媒体，教师与学生的互动减少，发挥不出多媒体的优势，达不到预期的教学效果，影响教学质量；教师缺乏实践，旅游方面专业用语翻译表达不到位，有些并不符合韩国人的语言习惯，专业术语翻译不够准确，且因为缺乏实践经历，导游方面的业务能力不足。
四、多种模式教学
从学校和授课教师方面出发，在旅游韩语的授课上，应综合运用多种教学手段，改变传统的教学模式，采取以学生为中心，理论与实践相结合的教学方法，在具体操作中可以采用以下几种方法：
1.情境教学模式。情境教学模式是指在教学课堂上，教师有目的的创设特定情境，帮助学生体验情境，理解课堂知识，激发学习热情，引导学生完成课堂学习任务，培养学生的适应能力。
2.任务教学模式。任务教学模式是教师将学生分组，采取分组完成一定学习任务的方式进行课堂教学。教师给学生布置一定的任务或作业，说明任务意义，一般是小组成员间先进行讨论和演练，然后在课堂上分角色用韩语进行表演，来阐释课堂的主要内容。教师根据学生表演的情况进行评价，提出问题，对课堂内容进行归纳总结。
3.实训教学模式。条件允许的话，针对旅游韩语课程设置实训模式场地，对学生进行实训培训。同时，引入校企合作机制，聘请企业人员辅助教师教学，可以与旅游社签订实习协议，推荐学生到旅行社实习，将所学知识应用于实践，做到校内实训与校外实训的真正结合。
此外，在教学中还可以采取启发引导、案例分析等方法，可以带领学生到户外实地演练，如参观校园、游览学校附近景观等。在游览前，让学生做好准备，设计规划旅游线路，熟悉主要景点的韩语介绍，预测旅游中出现的问题，在游览过程中由学生轮流解说，通过具体的实践来补充课堂教学，这也能锻炼学生的综合能力。
五、总结
旅游韩语在教学方法上仍然存在一些问题，因此需要教师不断地努力探索。在具体应用中，教师要注意选择合适的教学模式，但是以上几种开放性的教学模式存在课前准备复杂、课堂时间把握困难等问题，需要授课教师积极思考，使多种好的教学模式得到有效运用。
参考文献：
[1]雷挺.金锦花高职高专旅游韩语教学改革初探[J].中国新技术新产品，2010（1）：239.
[2]许莉.旅游韩语互动式教学方法探讨[J].江苏经贸职业技术学院校报，2008（3）：90-92.
[3]樊宇.高职院校韩语教学改革初探[J].科技创新导报，2010（12）：164.