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摘 要：语文是学生需要学习的一门基础性的学科，语文知识的学习对学生有着非常重要的影响。在语文中，口语交际能力是重要的教学内容。因此，语文教师有必要在教学活动中采用科学、有效的教学方法加强对学生口语交际能力的培养，从而提升学生的语言表达能力，进而在一定程度上提升学生的语文素养。因此，笔者将以小学低段语文为例，谈一谈小学低段语文中学生口语交际能力的培养策略，希望能够为广大语文教师们提供有效的借鉴。
关键词：小学低段语文;口语交际能力;教学策略
在社会、经济的发展下，教育在不断的进行着改革，口语交际能力已经成了学生需要具备的一种基本能力。处于小学阶段的学生是学习口语交际的最为关键的时期。因此，小学语文教师有必要设计多种科学的教学策略，开展多种教学活动，加强对学生的口语交际的训练，使学生能够成为一个爱表达、乐于表达、善于表达的人，让学生的口语交际能力获得一定程度的提升。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，说一说培养小学生口语交际能力的必要性，并探究提升小学生口语交际能力的策略。
一、小学低段语文中培养学生口语交际能力的必要性
在语文教学中培养小学生的口语交际能力是非常有必要的，是提升学生语文综合素质，发展学生核心素养的需要。语文是一门综合性的学科，学生需要在听说读写这几个方面获得一定的能力的提升，培养学生的口语交际能力，能够提升学生的听、说能力，发展学生的核心素养。
二、小学低段语文中学生口语交际能力的培养策略
（一）带入相关情境，使学生快速融入环境
处于小学低段的学生刚刚脱离家庭的庇护，对各种事物都有一定的新鲜感，能够极快的融入新鲜事物。因此，小学语文教师在口语交际课堂上要创设相应的情境，使学生能够快速的参与到口语交际的学习中来，从而提升教师的教学效率。
如，在教授《动物王国开大会》这一课内容时，笔者为了让学生更好的融入到具体的口语交际环境中，决定利用现代信息技术创设情境，对学生进行合理化的教学。首先，笔者利用现代信息技术向学生展示了一段视频，这段视频所展现的内容就是与课本内容有关，学生通过形象的画面和生动的声音具有了兴趣，因此能够认真的进行视频的观看。在展示完视频后，笔者便要求学生进行本篇文章的朗读。在笔者刚才视频的播放下，学生迫切的想要了解文章的内容，因此，积极的进行了文章的朗读。在学生进行完文章的朗读后，笔者就对学生进行了具体的教学。在教学中，笔者发现学生能够积极的回答笔者的问题。教授完基本的内容后，笔者便引导学生说一说这篇文章所展现的道理。学生在笔者的引导下，已经深入到了具体的文章情境中，因此能够理解文章所展现的内容，表达自己的所思所想，从而使笔者顺利的完成了教学任务。
（二）引導学生小组交流，使学生口语得到锻炼
教师在教学中只是进行情境教学，不容易让全班的学生都能够获得情境体验，积极的表达自己的所思所想。因此，语文教师应该引导学生进行小组交流，使学生的口语得到一定的锻炼，让学生的口语表达能力得到一定程度的提升。
笔者在教学实践活动中就会引导学生进行小组交流。如，在人教版二年级语文下册第七单元口语交际——推荐一部动画片中，笔者就引导学生进行了小组交流。在教学开始前，笔者对学生说：“同学们，你们喜欢看动画片吗？”学生纷纷表示喜欢看。于是，笔者接着说：“那么你们最喜欢的动画片是什么？”学生纷纷向学生推荐动画片名。见到学生已经有了学习的兴趣，因此笔者引导学生进行小组讨论，让学生能够向小组内的其他成员说一说自己喜欢的动画片和喜爱的理由。学生听完笔者的话后，纷纷进行小组交流，使得课堂氛围异常活跃，学生口语能力由此获得了锻炼。
（三）建立合理的评价机制，使学生更好的进行口语表达
评价对教师的教学十分重要，有效的评价能够帮助学生更好的进行知识的学习。因此，小学语文教师在教学实践活动中应该建立合理的评价机制，让学生能够更好的进行口语表达。
笔者在教学实践活动中就非常注重对学生的评价。在学生进行口语表达时，笔者首先会对学生进行表扬，赞赏学生能够有勇气表达自己的想法。在赞赏的基础上，笔者再针对学生的口语表达内容进行评价。考虑到学生口语表达能力的差异性，笔者会根据学生的学习水平采取不同的评价，使学生能够获得更好的发展，让学生能够在自身能力的基础上更好的提升口语表达能力。总之，教师在教学实践活动中一定要注重对学生的评价，使学生能够更好的进行口语表达。
综上，在素质教育背景下，人们对语文教师的教学有了更新的要求，对学生口语交际能力的培养成为了小学语文教师的教学任务，这就要求小学语文教师更新自己的教学思想和教学策略，结合小学生的特点和小学语文课本中的内容对学生进行科学化的教学，让学生能够敢于表达、乐于表达，使学生的口语交际能力得到提升，让学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]李翠柏. 小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].才智，2017（04）.
[2]路珊. 小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].学周刊，2018（31）.
关键词：小学低段语文;口语交际能力;教学策略
在社会、经济的发展下，教育在不断的进行着改革，口语交际能力已经成了学生需要具备的一种基本能力。处于小学阶段的学生是学习口语交际的最为关键的时期。因此，小学语文教师有必要设计多种科学的教学策略，开展多种教学活动，加强对学生的口语交际的训练，使学生能够成为一个爱表达、乐于表达、善于表达的人，让学生的口语交际能力获得一定程度的提升。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，说一说培养小学生口语交际能力的必要性，并探究提升小学生口语交际能力的策略。
一、小学低段语文中培养学生口语交际能力的必要性
在语文教学中培养小学生的口语交际能力是非常有必要的，是提升学生语文综合素质，发展学生核心素养的需要。语文是一门综合性的学科，学生需要在听说读写这几个方面获得一定的能力的提升，培养学生的口语交际能力，能够提升学生的听、说能力，发展学生的核心素养。
二、小学低段语文中学生口语交际能力的培养策略
（一）带入相关情境，使学生快速融入环境
处于小学低段的学生刚刚脱离家庭的庇护，对各种事物都有一定的新鲜感，能够极快的融入新鲜事物。因此，小学语文教师在口语交际课堂上要创设相应的情境，使学生能够快速的参与到口语交际的学习中来，从而提升教师的教学效率。
如，在教授《动物王国开大会》这一课内容时，笔者为了让学生更好的融入到具体的口语交际环境中，决定利用现代信息技术创设情境，对学生进行合理化的教学。首先，笔者利用现代信息技术向学生展示了一段视频，这段视频所展现的内容就是与课本内容有关，学生通过形象的画面和生动的声音具有了兴趣，因此能够认真的进行视频的观看。在展示完视频后，笔者便要求学生进行本篇文章的朗读。在笔者刚才视频的播放下，学生迫切的想要了解文章的内容，因此，积极的进行了文章的朗读。在学生进行完文章的朗读后，笔者就对学生进行了具体的教学。在教学中，笔者发现学生能够积极的回答笔者的问题。教授完基本的内容后，笔者便引导学生说一说这篇文章所展现的道理。学生在笔者的引导下，已经深入到了具体的文章情境中，因此能够理解文章所展现的内容，表达自己的所思所想，从而使笔者顺利的完成了教学任务。
（二）引導学生小组交流，使学生口语得到锻炼
教师在教学中只是进行情境教学，不容易让全班的学生都能够获得情境体验，积极的表达自己的所思所想。因此，语文教师应该引导学生进行小组交流，使学生的口语得到一定的锻炼，让学生的口语表达能力得到一定程度的提升。
笔者在教学实践活动中就会引导学生进行小组交流。如，在人教版二年级语文下册第七单元口语交际——推荐一部动画片中，笔者就引导学生进行了小组交流。在教学开始前，笔者对学生说：“同学们，你们喜欢看动画片吗？”学生纷纷表示喜欢看。于是，笔者接着说：“那么你们最喜欢的动画片是什么？”学生纷纷向学生推荐动画片名。见到学生已经有了学习的兴趣，因此笔者引导学生进行小组讨论，让学生能够向小组内的其他成员说一说自己喜欢的动画片和喜爱的理由。学生听完笔者的话后，纷纷进行小组交流，使得课堂氛围异常活跃，学生口语能力由此获得了锻炼。
（三）建立合理的评价机制，使学生更好的进行口语表达
评价对教师的教学十分重要，有效的评价能够帮助学生更好的进行知识的学习。因此，小学语文教师在教学实践活动中应该建立合理的评价机制，让学生能够更好的进行口语表达。
笔者在教学实践活动中就非常注重对学生的评价。在学生进行口语表达时，笔者首先会对学生进行表扬，赞赏学生能够有勇气表达自己的想法。在赞赏的基础上，笔者再针对学生的口语表达内容进行评价。考虑到学生口语表达能力的差异性，笔者会根据学生的学习水平采取不同的评价，使学生能够获得更好的发展，让学生能够在自身能力的基础上更好的提升口语表达能力。总之，教师在教学实践活动中一定要注重对学生的评价，使学生能够更好的进行口语表达。
综上，在素质教育背景下，人们对语文教师的教学有了更新的要求，对学生口语交际能力的培养成为了小学语文教师的教学任务，这就要求小学语文教师更新自己的教学思想和教学策略，结合小学生的特点和小学语文课本中的内容对学生进行科学化的教学，让学生能够敢于表达、乐于表达，使学生的口语交际能力得到提升，让学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]李翠柏. 小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].才智，2017（04）.
[2]路珊. 小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].学周刊，2018（31）.