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在学生成长的历程中,评价无时无刻不伴随着他们,那么教师评价学生的目的究竟是什么呢?是甄别优生与差生?还是激励他们的学习兴趣,鼓励他们前进?在实施了课程改革的今天,我们毫无疑问都会选择后者。对小学数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;既要关注基础知识和基本技能的掌握,更要关注数学活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展;还要关注学生之间的差异性和发展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和发展。那么应该如何对学生进行评价才能促进其更好的发展呢?
一、改变评价标准
每一个人对数学的理解都与他自身的经验、知识背景、思维方式、所处的文化环境、家庭前景有关,由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向,应当允许不同的学生对同样的数学内容有不同的理解方式和表达方式。那么,在评价中如何体现这种个体的差异性呢?
最基本的方法是:评价目标的确定要体现差异性。例如在教学《分数的大小比较》第一课时时,确定了三个层次的目标:1.能用通分的方法比较得出两个分数的大小。2.能用简化的方法比较分数的大小。3.能用多种方法比较得出两个分数的大小,并说出最好的方法。这三个目标代表三种程度,同学们可以根据自己的实际去选择适合自己的学习目标,使不同程度的学生得到不同程度的发展。
二、改变评价方法
多年来我们已经习惯把考试测验作为评价学生的唯一方法;把统一的试卷作为评价学生的唯一标准。诚然,这种定量的评价方式会严重束缚学生的思维,忽略了个体差异和个性发展的价值。新课程标准提出,应建立促进学生全面发展的评价体系,采用多样化的、开放性的评价方法,不仅关注评价的结果,更要关注评价的过程。要给予学生积极的评价,促进其在知识与技能、情感与态度以及价值观方面都得到良好的发展。
对学生每学期的成绩采取自评、互评、他评相结合,使之成为主动参与,自我反思的过程。学生把每日一次的自我反思写到日记本上,教师再给予及时的书面评价,这样是促进学生的发展,完善自我的一个有效措施,互评可采取同座互评、小组互评等多种形式。他评可以是教师评,也可以是家长评。多种评价进行综合,建立促进学生全面发展的评价体系。例如:
三、注重评价结果
评价主要是为了促进学生的学习和发展,因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行,而必须伴随在教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现,及时给予必要的、适当的鼓励性评价。日常教学中的考试、作业、提问还在于了解学生对于知识的掌握情况,从而去查漏补缺,更好地进行下一步的教学。评价的结果应该是使学生“胜不骄,败不馁”,使学生学习目的明确,态度端正,方法正确,始终明白自己“为谁学习”“怎样学习”。
总之,评价的结果应当是激励学生学习。教师以不同的标准评价不同的学生,从不同的方面以灵活多样的形式评价学生,会使学生对学习充满兴趣和动力,懂得如何学习,怎样学习。学生的成绩就会提高,学生的身心就会得到良好的发展,获得可持续发展的能力。
作者单位:河南安阳市永安街小学
一、改变评价标准
每一个人对数学的理解都与他自身的经验、知识背景、思维方式、所处的文化环境、家庭前景有关,由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向,应当允许不同的学生对同样的数学内容有不同的理解方式和表达方式。那么,在评价中如何体现这种个体的差异性呢?
最基本的方法是:评价目标的确定要体现差异性。例如在教学《分数的大小比较》第一课时时,确定了三个层次的目标:1.能用通分的方法比较得出两个分数的大小。2.能用简化的方法比较分数的大小。3.能用多种方法比较得出两个分数的大小,并说出最好的方法。这三个目标代表三种程度,同学们可以根据自己的实际去选择适合自己的学习目标,使不同程度的学生得到不同程度的发展。
二、改变评价方法
多年来我们已经习惯把考试测验作为评价学生的唯一方法;把统一的试卷作为评价学生的唯一标准。诚然,这种定量的评价方式会严重束缚学生的思维,忽略了个体差异和个性发展的价值。新课程标准提出,应建立促进学生全面发展的评价体系,采用多样化的、开放性的评价方法,不仅关注评价的结果,更要关注评价的过程。要给予学生积极的评价,促进其在知识与技能、情感与态度以及价值观方面都得到良好的发展。
对学生每学期的成绩采取自评、互评、他评相结合,使之成为主动参与,自我反思的过程。学生把每日一次的自我反思写到日记本上,教师再给予及时的书面评价,这样是促进学生的发展,完善自我的一个有效措施,互评可采取同座互评、小组互评等多种形式。他评可以是教师评,也可以是家长评。多种评价进行综合,建立促进学生全面发展的评价体系。例如:
三、注重评价结果
评价主要是为了促进学生的学习和发展,因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行,而必须伴随在教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现,及时给予必要的、适当的鼓励性评价。日常教学中的考试、作业、提问还在于了解学生对于知识的掌握情况,从而去查漏补缺,更好地进行下一步的教学。评价的结果应该是使学生“胜不骄,败不馁”,使学生学习目的明确,态度端正,方法正确,始终明白自己“为谁学习”“怎样学习”。
总之,评价的结果应当是激励学生学习。教师以不同的标准评价不同的学生,从不同的方面以灵活多样的形式评价学生,会使学生对学习充满兴趣和动力,懂得如何学习,怎样学习。学生的成绩就会提高,学生的身心就会得到良好的发展,获得可持续发展的能力。
作者单位:河南安阳市永安街小学