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摘 要：随着新课改的深入，小学语文迎来了“读图时代”，具体表现为：语文教材中使用了大量的插图。而教材中引入插图的目的在于提高语文课堂的生动性，锻炼学生的想象力，增加语文理解能力。所以，面对兼具众多功能的图画资源，教师不能视而不见，应该积极运用、辅助课堂教学。为此，本文研究了图画资源在语文教学中的有效运用，以发挥图画的功能，全面提升小学生语文学习能力。
关键词：小学;语文;图画资源;有效运用
图画具有直观形象性和概括性的特征。即相较于文字而言，图像呈现的内容更加丰富、形象，且具有语言文字无法企及的概括表达能力。而图画的这些特征正好满足了小学生的需求。所以，在语文教学中，教师要合理使用图画资源，一方面，促使小学生在五彩缤纷、内容丰富的图画王国中培养语文学习兴趣;另一方面，促使小学生主动联想，挖掘语文知识背后的深层含义。那么，该如何有效运用图画资源呢？接下来，我将进行具体阐述。
一、 利用图画，增加学习兴趣
兴趣是学习知识的内在动力。所以，在语文教学中，教师的首要任务就是培养学生语文学习兴趣。但是，语文是基于文字符号的学习科目。从表面上看，语文知识枯燥、乏味，因此学生并不感兴趣。针对此，教师就可以利用图画资源，在第一时间抓住学生的眼球，促使学生增加语文学习的兴趣，继而高效学习课本知识。
例如：在教学《小蝌蚪找妈妈》时，为了增加学生语文学习兴趣，促使其积极学习文本知识，我就利用了图画资源。首先，利用多媒体播放小蝌蚪变成青蛙的一段图画。第一张图是：一个小黑鱼，圆圆的脑袋，细长的尾巴，在池塘里面游泳;第二张图是：这条小黑鱼换了个地方，一直在东张西望;第三张图是：一只绿色的小青蛙在田里捉害虫，旁边有一只大青蛙。其次，引导学生观察图片内容并提出问题：这三张图片有什么关系呢？显然，这个问题激发了学生的好奇心。于是，小朋友们纷纷动脑，展开联想、想象，给这三幅图画编故事。在整个过程中，通过色彩亮丽、内容丰富的图画，小学生充分调动了语文学习的积极性。可见，利用图画资源，可以增加小学生语文学习兴趣。
二、 利用图画，提高阅读水平
阅读是语文的重要构成部分，是学生获取知识的主要方式。但是，由于小学生处于认知发展的低级阶段，理解能力偏低，所以，小学生的阅读水平较低。针对此，教师可以利用图画资源，借助直观、生动的画面，搭建读本与小学生之间的桥梁，辅助学生理解阅读内容，从而提高阅读水平。
例如：在教学《一封信》时，为了辅助学生理解文本内容，体会文本情感，提高阅读水平，我借助图画资源组织了教学。首先，引导学生粗读文本，掌握文本的大致内容;之后，借助多媒体播放几组图画，包括：第一组，一个小朋友托着腮看向远方，远方有一个爸爸的笑脸;第二组，小朋友的手肘下是一张信纸，手里拿着一支笔;第三组，小朋友身子旁边有一个纸团;第四组，妈妈和小朋友坐在一起写信;第五组，一只小狗在阳光下蹦跳;第六组，一个拉开的抽屉里放着螺丝刀;然后，配合图片，引导学生一段一段的读文章内容。如“‘亲爱的爸爸’，露西写道，‘你不在……’”这一段，当读完之后，引导学生看第一组图片，并结合图画体会段落情感，在图片的暗示下，学生立刻明白了露西是在想爸爸。在整个过程中，通过图文结合的方式，学生高效理解了文本内容，提高了阅读理解力。可见，利用图画资源，可以提高学生阅读水平。
三、 利用图画，增强写作能力
写作是学生语文综合能力的反映和表现。在小学阶段，写作能力主要体现为学生写话的能力。因为小学生经历、见识浅显，思维能力差，所以，话语组织能力相对较低。针对此，教师可以利用图画资源拓宽学生认知世界的渠道，增长见识，丰富想象能力，从而有话可说，增加语言组织和表达的能力，进而提高写作能力。
例如：在教学《黄山奇石》时，为了提高学生景物描写的能力，我利用图画资源展开了教学。首先，利用多媒体技术播放了几幅图画，如山顶上的一棵树;阳光下的一块石头;草地上的一朵小花等等;之后，引导学生观察图片，介绍每一幅图画。而在图画介绍中，学生充分发挥想象力和观察力，为图画组织了语言描述。如，“山顶上的一棵树”这幅图，学生先介绍了这棵树是一棵松树;之后，描述这棵树特别绿，长得像一把撑开的伞;最后，再说山顶很高，离太阳很近。在描述完之后，引导学生将这几个小句子连成一句完整的话，即“和太阳一样高的山顶上，有一颗伞一样的翠绿的松树。”在整个过程中，学生既培养了观察力，又积累了语言，提高了话语组织能力。可见，利用图画资源，可以提升学生的寫作能力。
综上所述，图画资源是语文教学的宝贵资源，对于提升小学生语文学习兴趣，提高想象力和观察力，增强阅读理解能力，强化写作能力都有重要的作用。所以，在小学语文教学中，教师要合理利用图画资源，使得认知能力低下的小学生快速成长。
参考文献：
[1]徐爽.探析小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践对策[J].无线音乐·教育前沿，2015（4）.
[2]詹慧丽.巧用插图让低段语文教学活起来[J].中国校外教育（基教版），2012（10）.
作者简介：
翟金明，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州盐源县干海乡干海小学。
关键词：小学;语文;图画资源;有效运用
图画具有直观形象性和概括性的特征。即相较于文字而言，图像呈现的内容更加丰富、形象，且具有语言文字无法企及的概括表达能力。而图画的这些特征正好满足了小学生的需求。所以，在语文教学中，教师要合理使用图画资源，一方面，促使小学生在五彩缤纷、内容丰富的图画王国中培养语文学习兴趣;另一方面，促使小学生主动联想，挖掘语文知识背后的深层含义。那么，该如何有效运用图画资源呢？接下来，我将进行具体阐述。
一、 利用图画，增加学习兴趣
兴趣是学习知识的内在动力。所以，在语文教学中，教师的首要任务就是培养学生语文学习兴趣。但是，语文是基于文字符号的学习科目。从表面上看，语文知识枯燥、乏味，因此学生并不感兴趣。针对此，教师就可以利用图画资源，在第一时间抓住学生的眼球，促使学生增加语文学习的兴趣，继而高效学习课本知识。
例如：在教学《小蝌蚪找妈妈》时，为了增加学生语文学习兴趣，促使其积极学习文本知识，我就利用了图画资源。首先，利用多媒体播放小蝌蚪变成青蛙的一段图画。第一张图是：一个小黑鱼，圆圆的脑袋，细长的尾巴，在池塘里面游泳;第二张图是：这条小黑鱼换了个地方，一直在东张西望;第三张图是：一只绿色的小青蛙在田里捉害虫，旁边有一只大青蛙。其次，引导学生观察图片内容并提出问题：这三张图片有什么关系呢？显然，这个问题激发了学生的好奇心。于是，小朋友们纷纷动脑，展开联想、想象，给这三幅图画编故事。在整个过程中，通过色彩亮丽、内容丰富的图画，小学生充分调动了语文学习的积极性。可见，利用图画资源，可以增加小学生语文学习兴趣。
二、 利用图画，提高阅读水平
阅读是语文的重要构成部分，是学生获取知识的主要方式。但是，由于小学生处于认知发展的低级阶段，理解能力偏低，所以，小学生的阅读水平较低。针对此，教师可以利用图画资源，借助直观、生动的画面，搭建读本与小学生之间的桥梁，辅助学生理解阅读内容，从而提高阅读水平。
例如：在教学《一封信》时，为了辅助学生理解文本内容，体会文本情感，提高阅读水平，我借助图画资源组织了教学。首先，引导学生粗读文本，掌握文本的大致内容;之后，借助多媒体播放几组图画，包括：第一组，一个小朋友托着腮看向远方，远方有一个爸爸的笑脸;第二组，小朋友的手肘下是一张信纸，手里拿着一支笔;第三组，小朋友身子旁边有一个纸团;第四组，妈妈和小朋友坐在一起写信;第五组，一只小狗在阳光下蹦跳;第六组，一个拉开的抽屉里放着螺丝刀;然后，配合图片，引导学生一段一段的读文章内容。如“‘亲爱的爸爸’，露西写道，‘你不在……’”这一段，当读完之后，引导学生看第一组图片，并结合图画体会段落情感，在图片的暗示下，学生立刻明白了露西是在想爸爸。在整个过程中，通过图文结合的方式，学生高效理解了文本内容，提高了阅读理解力。可见，利用图画资源，可以提高学生阅读水平。
三、 利用图画，增强写作能力
写作是学生语文综合能力的反映和表现。在小学阶段，写作能力主要体现为学生写话的能力。因为小学生经历、见识浅显，思维能力差，所以，话语组织能力相对较低。针对此，教师可以利用图画资源拓宽学生认知世界的渠道，增长见识，丰富想象能力，从而有话可说，增加语言组织和表达的能力，进而提高写作能力。
例如：在教学《黄山奇石》时，为了提高学生景物描写的能力，我利用图画资源展开了教学。首先，利用多媒体技术播放了几幅图画，如山顶上的一棵树;阳光下的一块石头;草地上的一朵小花等等;之后，引导学生观察图片，介绍每一幅图画。而在图画介绍中，学生充分发挥想象力和观察力，为图画组织了语言描述。如，“山顶上的一棵树”这幅图，学生先介绍了这棵树是一棵松树;之后，描述这棵树特别绿，长得像一把撑开的伞;最后，再说山顶很高，离太阳很近。在描述完之后，引导学生将这几个小句子连成一句完整的话，即“和太阳一样高的山顶上，有一颗伞一样的翠绿的松树。”在整个过程中，学生既培养了观察力，又积累了语言，提高了话语组织能力。可见，利用图画资源，可以提升学生的寫作能力。
综上所述，图画资源是语文教学的宝贵资源，对于提升小学生语文学习兴趣，提高想象力和观察力，增强阅读理解能力，强化写作能力都有重要的作用。所以，在小学语文教学中，教师要合理利用图画资源，使得认知能力低下的小学生快速成长。
参考文献：
[1]徐爽.探析小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践对策[J].无线音乐·教育前沿，2015（4）.
[2]詹慧丽.巧用插图让低段语文教学活起来[J].中国校外教育（基教版），2012（10）.
作者简介：
翟金明，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州盐源县干海乡干海小学。