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[摘 要]历史事件本身就具有很强的故事性，初中历史教师在开展教学活动时，可以充分利用历史故事，调动学生的历史学习主动性，促进历史课堂教学活动的有序进行。因此，在实际教学活动中，初中历史教师可以结合教学内容，合理地应用历史故事，从而保证教学效果。
[关键词]历史故事；初中历史；运用
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）100082002
初中生在初次接触历史课程时，一般会感觉其内容十分枯燥乏味，上课积极性不高，加上部分学生错误地认为历史是神秘的事情，难以将历史与现实有效地结合在一起，从而影响了初中历史课堂教学效率的提高。同时在传统的初中历史学科教学中，教师经常采用灌输式教学法，这必然制约了学生的学习热情。在新课改背景下，教师可以将生动、形象的历史故事讲述给学生听，让学生更加主动地探究历史知识，满足学生的实际发展需求。
一、历史故事在初中历史教学中的价值
在初中历史教学中，贴近教学内容的历史故事具有良好的应用价值。首先，历史故事的应用符合初中生的年龄和心理特点。在日常生活中，故事是人们常用的一种传承记忆的方式，通过口头讲解故事，可以促进人们价值观念、文化的传递。历史故事具有生动性、趣味性，同时蕴含着丰富的历史知识，将其应用在初中历史课堂教学中，符合初中生的心理发展规律，能引导学生更快、更准确地掌握抽象性历史知识，有利于教学效果的提升。其次，历史故事的应用可以有效调动学生的兴趣。很多学生会感觉历史课堂枯燥、乏味，从而降低了学习兴趣。如果教师在历史课堂上应用历史故事，就可以让学生感受到历史课堂的趣味性，增强课堂的活力。最后，历史故事的应用可以有效化解课堂教学难点。教师可以利用历史故事，将历史故事的背景告诉学生，让学生对历史知识有更深入的理解。例如在讲解“半殖民地半封建社会”这一概念时，由于其抽象性比较强，教师可以为学生讲解一些外国列强侵占我国领土的故事及我国民族英雄抵抗入侵的故事，一方面化解了概念难点，另一方面也促进了学生对文化史的学习。
二、历史故事的选用原则
初中历史教师要想通过历史故事来促进课堂教学活动的有序进行，就必须选择适宜、合理的历史故事，而在实际中，初中历史教师在选用历史故事时必须坚持以下原则。
1.真实性原则。真实性是初中历史教师在教学中选用历史故事的基本原则，因为在课堂教学中，如果初中历史教师选用的历史故事不真实，违背了史料记载，就会导致学生学到的历史知识不符合历史真实情况，从而带来极大的负面影响。所以真实性是教师在选用历史故事时必须坚持的原则，教师选用的历史故事需要与历史实际相符合。
2.趣味性原则。教师要想通过历史故事来提高学生的注意力，就需要保证所选的历史故事具有良好的趣味性，能充分吸引学生，调动学生的积极性。也就是说历史故事需要做到具有新鲜感，同时要保证故事情节形象、生动。
3.针对性原则。教师选用历史故事的主要目的是为了更好地开展课堂教学活动，帮助学生更加深入地理解历史知识，因此所选用的历史故事必须具有良好的针对性，要与教师课堂所讲的内容相对应，从而更好地促进学生的历史学习，提升学生的思维能力。
三、历史故事在初中历史教学中的应用
1.利用历史故事激发学生的主动性
很多初中生在拿到历史教材后，首先观看的是其中的故事，其主要原因在于历史故事一般具有丰富精彩的情节，学生会将其看作是一种消遣方式，可见历史故事本身对学生来说具有很强的吸引力。教师可以充分利用历史故事的这一特性，激发学生的主动性，让学生更加积极主动地参与到历史学习中来，从而促进课堂教学效率的提升。例如教师在讲解《鸦片战争》的相关知识时，为了让学生更好地了解中国人民面对侵略的抗争行为，教师可以为学生讲讲林则徐虎门销烟的故事，包括其背景、事件经过、影响等，然后为学生布置课堂任务，让学生查阅关于魏源《海国图志》的故事，并与大家分享。通过这样的课堂设置，可以让学生对鸦片战争的背景有更加深入的了解，同时调动了学生的主动性，让学生更加主动地参与到课堂教学活动中来。
2.利用历史故事开展课堂导入
在初中历史教学中，教师可以充分挖掘历史教材中的历史故事，将其应用到课堂导入环节中，从而激发学生的好奇心理，指引学生快速进入课堂角色，促使学生更加高效地进行历史知识学习。教师可以通过离奇、有趣、情节丰富的历史故事进行课堂导入，让学生带着好奇心进入课堂学习。例如《第二次鸦片战争》一课中，最为经典的一个故事就是左宗棠“带棺出征”，教师可以以此故事为铺垫，让学生全面了解左宗棠收复新疆的决心，从中感受到中国人民抗击侵略的决心。教师在课堂上，可以此故事为线索，讲述《第二次鸦片战争》一课的内容，并引导学生思考第二次鸦片战争的背景、主要原因及历史意义。这样学生就能更好地融入课堂，配合教师进行课堂教学，发挥出故事的良好效果，也最大限度地保证了历史课堂教学质量。
3.利用历史故事帮助学生记忆
历史知识本身具有枯燥、复杂的特性，学生在记忆过程中难免会感觉吃力，而历史故事則具有很强的趣味性、吸引力，因此，在实际教学中，初中历史教师可以将历史知识点融入历史故事中，帮助学生对历史知识进行理解、记忆，促进学生学习水平的提升。特别是在中国古代史中，所涉及的朝代很多，而每一个朝代都有很多知识需要学生记忆，知识点繁杂，很容易引起学生思维混乱，将各个朝代发生的历史记混。这时，教师就可以利用历史故事，对知识进行梳理。如教师在梳理推翻秦朝暴政的相关知识时，可以通过历史故事让学生对这部分知识有全面的了解。教师可以先为学生讲破釜沉舟的故事，让学生对巨鹿之战有全面了解，接着讲项羽打败秦军，称西楚霸王。随后项羽邀请刘邦共赴晚宴，成就历史上著名的鸿门宴故事。最后项羽在与刘邦的决战中战败，乌江自刎，刘邦建立汉朝。通过这样的故事讲解，学生理清了相应的历史顺序：秦朝暴政——巨鹿之战——鸿门宴——四面楚歌——乌江自刎——建立汉朝。这就加深了学生的记忆，提高了学生的学习效率。
综上所述，历史故事在调动学生学习主动性、降低学生学习难度、提高初中历史课堂教学效率等方面具有十分重要的作用，因此，初中历史教师必须结合具体情况，合理地选择历史故事，并科学地将其应用到课堂教学活动中，引导学生更好地学习初中历史知识，促进学生历史核心素养的培养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]尹玉.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].学周刊，2016（13）.
[2]李忠武.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].神州（中旬刊），2015（12）.
[3]赖兆发.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].读写算（教师版），2017（26）.
[4]郭琴.浅析历史微故事在初中历史教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（5）.
[5]那淑英.历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析[J].吉林教育，2016（5）.
[6]王旭东.历史故事在初中历史教学中的灵活运用研究[J].新课程（中学），2016（9）.
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]历史故事；初中历史；运用
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）100082002
初中生在初次接触历史课程时，一般会感觉其内容十分枯燥乏味，上课积极性不高，加上部分学生错误地认为历史是神秘的事情，难以将历史与现实有效地结合在一起，从而影响了初中历史课堂教学效率的提高。同时在传统的初中历史学科教学中，教师经常采用灌输式教学法，这必然制约了学生的学习热情。在新课改背景下，教师可以将生动、形象的历史故事讲述给学生听，让学生更加主动地探究历史知识，满足学生的实际发展需求。
一、历史故事在初中历史教学中的价值
在初中历史教学中，贴近教学内容的历史故事具有良好的应用价值。首先，历史故事的应用符合初中生的年龄和心理特点。在日常生活中，故事是人们常用的一种传承记忆的方式，通过口头讲解故事，可以促进人们价值观念、文化的传递。历史故事具有生动性、趣味性，同时蕴含着丰富的历史知识，将其应用在初中历史课堂教学中，符合初中生的心理发展规律，能引导学生更快、更准确地掌握抽象性历史知识，有利于教学效果的提升。其次，历史故事的应用可以有效调动学生的兴趣。很多学生会感觉历史课堂枯燥、乏味，从而降低了学习兴趣。如果教师在历史课堂上应用历史故事，就可以让学生感受到历史课堂的趣味性，增强课堂的活力。最后，历史故事的应用可以有效化解课堂教学难点。教师可以利用历史故事，将历史故事的背景告诉学生，让学生对历史知识有更深入的理解。例如在讲解“半殖民地半封建社会”这一概念时，由于其抽象性比较强，教师可以为学生讲解一些外国列强侵占我国领土的故事及我国民族英雄抵抗入侵的故事，一方面化解了概念难点，另一方面也促进了学生对文化史的学习。
二、历史故事的选用原则
初中历史教师要想通过历史故事来促进课堂教学活动的有序进行，就必须选择适宜、合理的历史故事，而在实际中，初中历史教师在选用历史故事时必须坚持以下原则。
1.真实性原则。真实性是初中历史教师在教学中选用历史故事的基本原则，因为在课堂教学中，如果初中历史教师选用的历史故事不真实，违背了史料记载，就会导致学生学到的历史知识不符合历史真实情况，从而带来极大的负面影响。所以真实性是教师在选用历史故事时必须坚持的原则，教师选用的历史故事需要与历史实际相符合。
2.趣味性原则。教师要想通过历史故事来提高学生的注意力，就需要保证所选的历史故事具有良好的趣味性，能充分吸引学生，调动学生的积极性。也就是说历史故事需要做到具有新鲜感，同时要保证故事情节形象、生动。
3.针对性原则。教师选用历史故事的主要目的是为了更好地开展课堂教学活动，帮助学生更加深入地理解历史知识，因此所选用的历史故事必须具有良好的针对性，要与教师课堂所讲的内容相对应，从而更好地促进学生的历史学习，提升学生的思维能力。
三、历史故事在初中历史教学中的应用
1.利用历史故事激发学生的主动性
很多初中生在拿到历史教材后，首先观看的是其中的故事，其主要原因在于历史故事一般具有丰富精彩的情节，学生会将其看作是一种消遣方式，可见历史故事本身对学生来说具有很强的吸引力。教师可以充分利用历史故事的这一特性，激发学生的主动性，让学生更加积极主动地参与到历史学习中来，从而促进课堂教学效率的提升。例如教师在讲解《鸦片战争》的相关知识时，为了让学生更好地了解中国人民面对侵略的抗争行为，教师可以为学生讲讲林则徐虎门销烟的故事，包括其背景、事件经过、影响等，然后为学生布置课堂任务，让学生查阅关于魏源《海国图志》的故事，并与大家分享。通过这样的课堂设置，可以让学生对鸦片战争的背景有更加深入的了解，同时调动了学生的主动性，让学生更加主动地参与到课堂教学活动中来。
2.利用历史故事开展课堂导入
在初中历史教学中，教师可以充分挖掘历史教材中的历史故事，将其应用到课堂导入环节中，从而激发学生的好奇心理，指引学生快速进入课堂角色，促使学生更加高效地进行历史知识学习。教师可以通过离奇、有趣、情节丰富的历史故事进行课堂导入，让学生带着好奇心进入课堂学习。例如《第二次鸦片战争》一课中，最为经典的一个故事就是左宗棠“带棺出征”，教师可以以此故事为铺垫，让学生全面了解左宗棠收复新疆的决心，从中感受到中国人民抗击侵略的决心。教师在课堂上，可以此故事为线索，讲述《第二次鸦片战争》一课的内容，并引导学生思考第二次鸦片战争的背景、主要原因及历史意义。这样学生就能更好地融入课堂，配合教师进行课堂教学，发挥出故事的良好效果，也最大限度地保证了历史课堂教学质量。
3.利用历史故事帮助学生记忆
历史知识本身具有枯燥、复杂的特性，学生在记忆过程中难免会感觉吃力，而历史故事則具有很强的趣味性、吸引力，因此，在实际教学中，初中历史教师可以将历史知识点融入历史故事中，帮助学生对历史知识进行理解、记忆，促进学生学习水平的提升。特别是在中国古代史中，所涉及的朝代很多，而每一个朝代都有很多知识需要学生记忆，知识点繁杂，很容易引起学生思维混乱，将各个朝代发生的历史记混。这时，教师就可以利用历史故事，对知识进行梳理。如教师在梳理推翻秦朝暴政的相关知识时，可以通过历史故事让学生对这部分知识有全面的了解。教师可以先为学生讲破釜沉舟的故事，让学生对巨鹿之战有全面了解，接着讲项羽打败秦军，称西楚霸王。随后项羽邀请刘邦共赴晚宴，成就历史上著名的鸿门宴故事。最后项羽在与刘邦的决战中战败，乌江自刎，刘邦建立汉朝。通过这样的故事讲解，学生理清了相应的历史顺序：秦朝暴政——巨鹿之战——鸿门宴——四面楚歌——乌江自刎——建立汉朝。这就加深了学生的记忆，提高了学生的学习效率。
综上所述，历史故事在调动学生学习主动性、降低学生学习难度、提高初中历史课堂教学效率等方面具有十分重要的作用，因此，初中历史教师必须结合具体情况，合理地选择历史故事，并科学地将其应用到课堂教学活动中，引导学生更好地学习初中历史知识，促进学生历史核心素养的培养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]尹玉.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].学周刊，2016（13）.
[2]李忠武.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].神州（中旬刊），2015（12）.
[3]赖兆发.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].读写算（教师版），2017（26）.
[4]郭琴.浅析历史微故事在初中历史教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（5）.
[5]那淑英.历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析[J].吉林教育，2016（5）.
[6]王旭东.历史故事在初中历史教学中的灵活运用研究[J].新课程（中学），2016（9）.
（责任编辑 袁 妮）