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奇特的爱好
姚同学是一名男生，学习上有障碍，人际交往能力滞后于同龄人，并且经常不做作业。他有一个最大的特点，就是整日迷于逮小虫子，甚至到了对周围一切不管不顾的地步。尽管我倾注了很多的心血，他的进步始终不明显。
一天下午，我刚到办公室，大队辅导员张老师就找到我说：“你们班有一个学生在厕所旁的花坛里逮虫子！”他身后躲着一个孩子，凭直觉我肯定是姚同学，因为他平常最喜欢的事情就是逮各种各样的虫子。定睛一看，果然是他！映入我眼帘的是他那张灰头土脑的脸和一双无辜的眼睛。他的脑门上鼓起了一个很大的包，不用猜，那肯定是逮虫子时被蚊虫叮的。我问他：“你为什么总是喜欢逮虫子？”他嘴巴里挤出了几个字：“虫子会跳会爬，好玩。”我对他说：“不要再到花坛里逮虫子了，会破坏花坛的花草的！”他用手指了指外面说：“刚才抓我上来的老师说花坛里有一个洞，人会掉下去的！”我担心他下次再去，就善意地欺骗他说：“是啊，那里是有一个大洞，搞不好，人真的会掉下去！”他接着问：“洞里有水吗？”天哪，这该让我怎么回答呢？
一节语文课上，教学的课文是《送给盲婆婆的蝈蝈》。我问学生：“有哪位小朋友知道蝈蝈是什么样子的？”在为数不多举手的小朋友中，姚同学的手举得特别高。我心里一喜，当即请他回答。他轻声而自信地回答说：“蝈蝈是一种绿色的虫子，尾巴上有三根须，会跳会爬。”我问他是怎么知道的，他说：“我小时候逮过，是三根须！”在我的带头下，全班响起了掌声。姚同学脸上泛起了红潮，不好意思地低下了头。
怎样教育姚同学，我的确感到很困惑。别的同学也许会对小虫子发生兴趣，但却不会持续太长时间，而且会把更多的时间用于日常的学习和交往上。他却相反，对虫子的迷恋已经和年龄不相符了，而今天他在课堂上高举的小手让我看到了希望。我想，只要留心观察，多给他表现的机会，是可以把他的兴趣转移到学习上的。于是，在以后的教学中，我很注意让他在全班同学中表现自己。渐渐地，他能完成老师布置的学习任务，成绩也有了起色。
作业本与小纸条
一天早上，我到班上收语文作业。收到第二组时，组长说少一本，我当时的第一判断就是姚同学没有交，于是大声提醒他：“姚同学，快把语文作业交给我！”他正伏在课桌上写数学作业，听了我的话，在书包里找了找说：“没有！”见我不罢休的样子，他竟然扔下一句“我要写数学作业了”后，就低下头不理睬我了。我很生气，正想发火，但理智告诉我要冷静。果然，经过一番认真的查找，他的语文作业被找出来了。
放学了，姚同学手中拿着一张很小的纸条说：“老师，把今天的作业写在上面！”把每天要写的作业题写在小纸条上，这是我和姚同学的妈妈达成的一项协议，因为以前他不写作业的理由是不记得作业是什么！有了小纸条，在家长的督促下，他果真能完成作业了！看来，他不做作业并不完全因为是想偷懒，可能的确是因为记不住。
说实话，教师会自觉不自觉地对后进生持有偏见，这次就是一个例子。他由于曾经长期不写作业而让我形成了思维定势。我事后想，幸亏我当时没有向他发火，要不然，他刚刚燃起的进步的火花恐怕就会被我浇灭了。可见，为人师者决不可以先入为主，用固定不变的眼光去看每一个学生，不管是优等生，还是后进生。同时，对于一些后进生的学习习惯的转化可能需要教师付出更多的耐心，做更多的琐碎的事情。这当然会给自己增加一些负担，但是只要能对学生的进步起到帮助作用，那也是值得的！
（作者单位：南京晓庄学院附属小学）
责任编辑 徐向阳
姚同学是一名男生，学习上有障碍，人际交往能力滞后于同龄人，并且经常不做作业。他有一个最大的特点，就是整日迷于逮小虫子，甚至到了对周围一切不管不顾的地步。尽管我倾注了很多的心血，他的进步始终不明显。
一天下午，我刚到办公室，大队辅导员张老师就找到我说：“你们班有一个学生在厕所旁的花坛里逮虫子！”他身后躲着一个孩子，凭直觉我肯定是姚同学，因为他平常最喜欢的事情就是逮各种各样的虫子。定睛一看，果然是他！映入我眼帘的是他那张灰头土脑的脸和一双无辜的眼睛。他的脑门上鼓起了一个很大的包，不用猜，那肯定是逮虫子时被蚊虫叮的。我问他：“你为什么总是喜欢逮虫子？”他嘴巴里挤出了几个字：“虫子会跳会爬，好玩。”我对他说：“不要再到花坛里逮虫子了，会破坏花坛的花草的！”他用手指了指外面说：“刚才抓我上来的老师说花坛里有一个洞，人会掉下去的！”我担心他下次再去，就善意地欺骗他说：“是啊，那里是有一个大洞，搞不好，人真的会掉下去！”他接着问：“洞里有水吗？”天哪，这该让我怎么回答呢？
一节语文课上，教学的课文是《送给盲婆婆的蝈蝈》。我问学生：“有哪位小朋友知道蝈蝈是什么样子的？”在为数不多举手的小朋友中，姚同学的手举得特别高。我心里一喜，当即请他回答。他轻声而自信地回答说：“蝈蝈是一种绿色的虫子，尾巴上有三根须，会跳会爬。”我问他是怎么知道的，他说：“我小时候逮过，是三根须！”在我的带头下，全班响起了掌声。姚同学脸上泛起了红潮，不好意思地低下了头。
怎样教育姚同学，我的确感到很困惑。别的同学也许会对小虫子发生兴趣，但却不会持续太长时间，而且会把更多的时间用于日常的学习和交往上。他却相反，对虫子的迷恋已经和年龄不相符了，而今天他在课堂上高举的小手让我看到了希望。我想，只要留心观察，多给他表现的机会，是可以把他的兴趣转移到学习上的。于是，在以后的教学中，我很注意让他在全班同学中表现自己。渐渐地，他能完成老师布置的学习任务，成绩也有了起色。
作业本与小纸条
一天早上，我到班上收语文作业。收到第二组时，组长说少一本，我当时的第一判断就是姚同学没有交，于是大声提醒他：“姚同学，快把语文作业交给我！”他正伏在课桌上写数学作业，听了我的话，在书包里找了找说：“没有！”见我不罢休的样子，他竟然扔下一句“我要写数学作业了”后，就低下头不理睬我了。我很生气，正想发火，但理智告诉我要冷静。果然，经过一番认真的查找，他的语文作业被找出来了。
放学了，姚同学手中拿着一张很小的纸条说：“老师，把今天的作业写在上面！”把每天要写的作业题写在小纸条上，这是我和姚同学的妈妈达成的一项协议，因为以前他不写作业的理由是不记得作业是什么！有了小纸条，在家长的督促下，他果真能完成作业了！看来，他不做作业并不完全因为是想偷懒，可能的确是因为记不住。
说实话，教师会自觉不自觉地对后进生持有偏见，这次就是一个例子。他由于曾经长期不写作业而让我形成了思维定势。我事后想，幸亏我当时没有向他发火，要不然，他刚刚燃起的进步的火花恐怕就会被我浇灭了。可见，为人师者决不可以先入为主，用固定不变的眼光去看每一个学生，不管是优等生，还是后进生。同时，对于一些后进生的学习习惯的转化可能需要教师付出更多的耐心，做更多的琐碎的事情。这当然会给自己增加一些负担，但是只要能对学生的进步起到帮助作用，那也是值得的！
（作者单位：南京晓庄学院附属小学）
责任编辑 徐向阳