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初中阶段的思想品德课程内容较为广泛，很适合进行创新能力的培养训练，而对于新时期的思想品德教育而言，也必须要鼓励学生对事物有更为全面的、创新的分析能力。本文分析了初中思想品德课创新意识的重要性，并提出了初中思想品德课中创新能力培养措施，以期为思想品德创新能力的培养教育提供理论基础和实际的教育对策。
一、初中思想品德课创新意识培养的重要性
当前的思品课教学，由于传统教学思想的影响给了学生过多的禁锢。师问生答的学习方式使学生总处于被动的学习地位，忽视了学生主体精神的培养。作为思品课教师，要敢于向传统的“规矩”模式挑战，注意对学生创新能力的培养，使得学生从学习心态和学习地位上拥有更为自主的学习和探索能力。另外，新世纪更为需要具有创新精神和实践能力的新一代劳动者，每一位青少年都具有创新的潜能，现行思想品德教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面给我们奠定了培养学生创新精神和实践能力的良好基础。
二、初中思想品德课中创新能力培养措施
1 开发课程资源
初中思想品德课程的内容是极为丰富的，加上如今是信息开发的时期，可以开发利用的课程资源内容十分广泛，教师要重视对课程资源的利用和再加工，将课程资源向社会、生活方面拓展，供给学生更多的创新发挥空间。开发课程资源的过程中要重视对课程内容的观察、认识、分析、思考，要强调理论联系时事政治、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。
2 重视学法指导
在教学过程中重视学法指导有利于学生形成全面的创新学习能力，具体的学法包括这样几方面：(1)假设。在教学过程中进行假设的教学情景设计，通过教师的有意指导实现对学生学习习惯的培养，鼓励学生对任何问题和内容都进行相应的假设。假设方向可以通过对时间、空间、反向思考等方面进行。(2)列举。在教学过程中引导学生对教材中的理论或观点进行整理和列举，通过对同类知识、现象的列举来更好地说明问题，思考解决问题的方法。(3)比较。引导学生就两项或多项资料的特征或事物比较其异同。通过比较可以更好地说明问题的本质情况，实现对问题的全面化的理解，鼓励学生在学习过程中获得更好地分析方式，形成创新理解能力。(4)除了。学生创新学法的指导，要鼓励学生进行“除了”的思考，方式包括两个方面：一方面是对现有的资料和结果产生怀疑，通过更多方面的资料整理和收集分析问题；另一方面是要进行不同观点的思考，进行“除了这样还有什么问题?”的思考。
3 渗透课程环节
教学过程中要随时渗透创新能力的培养，依据课程环节，创新能力的渗透可以随时进行。(1)复习环节。对复习环节的设置可以鼓励学生根据学习提纲，进行相应的阅读和资料查找，并理解归纳其中的重点内容，让学生形成独立的整理能力。(2)新课教学。教师要善于创设教学情境，如，初二第五课“消费者权益保护法”导入时我设置了这样一个情境：小品《买衣风波》(学生表演)。通过小品表演，鼓励学生探讨消费者权益的重要性和关键问题，设计特定的情境和引导学生对知识的积极磋商是促进建构性学习的两个主要途径。(3)自主讨论。让学生大胆质疑，讨论争辩。如，在讲“实施科教兴国战略”内容时，选取教材设计的“经济要上，教育要让”以及“可持续发展战略”内容的“关于是否砍树的选择是什么?”这些问题带有思辨性和创造性思维的特点，再根据教材内容让学生设计宪法宣传提纲思路等问题。(4)信息收集。让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。(5)课外拓展。要鼓励学生进行课后辩论，如，在讲《发挥性格优势，养成良好习惯》一课时，我从学生熟悉的《水浒传》中的绰号不同、性格各异的人物——“智多星”吴用、“黑旋风”李逵、“豹子头”林冲、“花和尚”鲁智深、“行者”武松说起，利用课余时间开展“从水浒人物看人物性格”的主题演讲班会，通过多种形式的教学活动鼓励学生进行课外拓展学习。
一、初中思想品德课创新意识培养的重要性
当前的思品课教学，由于传统教学思想的影响给了学生过多的禁锢。师问生答的学习方式使学生总处于被动的学习地位，忽视了学生主体精神的培养。作为思品课教师，要敢于向传统的“规矩”模式挑战，注意对学生创新能力的培养，使得学生从学习心态和学习地位上拥有更为自主的学习和探索能力。另外，新世纪更为需要具有创新精神和实践能力的新一代劳动者，每一位青少年都具有创新的潜能，现行思想品德教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面给我们奠定了培养学生创新精神和实践能力的良好基础。
二、初中思想品德课中创新能力培养措施
1 开发课程资源
初中思想品德课程的内容是极为丰富的，加上如今是信息开发的时期，可以开发利用的课程资源内容十分广泛，教师要重视对课程资源的利用和再加工，将课程资源向社会、生活方面拓展，供给学生更多的创新发挥空间。开发课程资源的过程中要重视对课程内容的观察、认识、分析、思考，要强调理论联系时事政治、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。
2 重视学法指导
在教学过程中重视学法指导有利于学生形成全面的创新学习能力，具体的学法包括这样几方面：(1)假设。在教学过程中进行假设的教学情景设计，通过教师的有意指导实现对学生学习习惯的培养，鼓励学生对任何问题和内容都进行相应的假设。假设方向可以通过对时间、空间、反向思考等方面进行。(2)列举。在教学过程中引导学生对教材中的理论或观点进行整理和列举，通过对同类知识、现象的列举来更好地说明问题，思考解决问题的方法。(3)比较。引导学生就两项或多项资料的特征或事物比较其异同。通过比较可以更好地说明问题的本质情况，实现对问题的全面化的理解，鼓励学生在学习过程中获得更好地分析方式，形成创新理解能力。(4)除了。学生创新学法的指导，要鼓励学生进行“除了”的思考，方式包括两个方面：一方面是对现有的资料和结果产生怀疑，通过更多方面的资料整理和收集分析问题；另一方面是要进行不同观点的思考，进行“除了这样还有什么问题?”的思考。
3 渗透课程环节
教学过程中要随时渗透创新能力的培养，依据课程环节，创新能力的渗透可以随时进行。(1)复习环节。对复习环节的设置可以鼓励学生根据学习提纲，进行相应的阅读和资料查找，并理解归纳其中的重点内容，让学生形成独立的整理能力。(2)新课教学。教师要善于创设教学情境，如，初二第五课“消费者权益保护法”导入时我设置了这样一个情境：小品《买衣风波》(学生表演)。通过小品表演，鼓励学生探讨消费者权益的重要性和关键问题，设计特定的情境和引导学生对知识的积极磋商是促进建构性学习的两个主要途径。(3)自主讨论。让学生大胆质疑，讨论争辩。如，在讲“实施科教兴国战略”内容时，选取教材设计的“经济要上，教育要让”以及“可持续发展战略”内容的“关于是否砍树的选择是什么?”这些问题带有思辨性和创造性思维的特点，再根据教材内容让学生设计宪法宣传提纲思路等问题。(4)信息收集。让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。(5)课外拓展。要鼓励学生进行课后辩论，如，在讲《发挥性格优势，养成良好习惯》一课时，我从学生熟悉的《水浒传》中的绰号不同、性格各异的人物——“智多星”吴用、“黑旋风”李逵、“豹子头”林冲、“花和尚”鲁智深、“行者”武松说起，利用课余时间开展“从水浒人物看人物性格”的主题演讲班会，通过多种形式的教学活动鼓励学生进行课外拓展学习。