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〔关键词〕 语文教学；新课标；认识；教学方式；改进；
读书；语言文字；书写规范
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）23—0037—01
修订后的《语文课程标准》为深化课程和教学改革确定了新目标，对广大教师提出了新要求，对教育教学工作提出了新挑战。下面，笔者结合教学实践，谈一谈对新课标的理解和认识。
一、突出教育教学方式的改进
新课标要求教师进一步转变观念，明确自身角色定位，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，组织教学活动，提高教育教学效率，提升学生的综合素养。在语文课堂教学中，坚持做到只要学生能读懂的就不讲，只要学生能领悟的就不分析，留出时间让学生诵读积累、交流体验，同时鼓励学生积极发表自己独特的见解。从近年来的教学实践看，单元主题教学就是一种全新的教学模式，是提高教师教材解读能力、教学设计能力以及课堂教学效率的有效途径之一。教学时，教师要努力改变传统教学过于重视知识的传授，而忽视学生诵读、积累、感悟的现状，充分领会现有教材的编写特点。从整体出发，整体吃透教材、使用教材，并能合理整合语文资源，使学生在有限的课堂教学时间里，尽可能多地接触大量的语文材料，使语文教学更好地为学生的发展服务。
二、强调读书的重要性
新课标进一步强调读书的重要性，要求努力“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”。国家督学李希贵说，每个人的生活经历和人生阅历都是有限的，即使你有条件行万里路，也依然无法代替阅万卷书带给你的收获。因此，要让学生博览群书，尽情享受阅读的愉快。教学时，教师要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，同时还要动员家长为学生购买经典名著。当然，除此之外，教师还要在学生阅读指导上下工夫，并把阅读由课内引向课外，由师生共读到亲子共读。实践证明，这是实现教书育人、增长学生才智、提高学生语文素养的有效举措。既为学生选择适合阅读的经典著作、拒绝远离垃圾读物创造了条件，又为学生有效地解决了应该读什么书、如何读书的问题。
三、注重语言文字运用
新课标明确要求，语文教学的目的和内容必须围绕“学习祖国语言文字的运用”这个核心，强调培养学生的语文实践能力，让学生把语言文字的运用与生活以及各种学科的学习联系起来。最终根据生活和学习的实际需要，在大量的语文实践中提高语言文字的运用能力。语言文字的运用能力不是语文教师课堂上“讲”出来的，也不是学生大量做题“做”出来的，而是在语文实践中锻炼出来的。实践证明，只有在大量的语言文字运用中，才能掌握语言，达到听得懂、读得懂、讲得明白、写得清楚的目的。
四、要求书写的规范质量
修订后的《语文课程标准》从第一学段到第三学段的目标与内容中，始终强调书写的规范和质量。作为语文教师，应该从学生一入学时就进行书写训练。人常说，字如其人。有一手漂亮的字体是值得骄傲的，它可以让学生在他人心目中建立良好的第一印象，让他们终身受益。日常工作中，很多教师都有这样的体会，学生交上来的作业书写不规范、错字连篇。究其原因，不外乎两个。一是学生态度不端正，二是学生不会写字。试想，如果学生的作业字迹工整、书写规范，那能给教师节省出多少时间来钻研教材，备好教案呢？因此，在教学中，教师要重视学生的书写训练，指导学生随堂练习。要关注学生的练习过程和写字质量，帮助学生养成良好的书写习惯，增强规范的意识，提高书写的效果。通过书写训练，既使学生全面掌握阅读的工具和书写的技能，又使学生切实增强对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解，提高审美感受力。
?? 编辑：谢颖丽
读书；语言文字；书写规范
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）23—0037—01
修订后的《语文课程标准》为深化课程和教学改革确定了新目标，对广大教师提出了新要求，对教育教学工作提出了新挑战。下面，笔者结合教学实践，谈一谈对新课标的理解和认识。
一、突出教育教学方式的改进
新课标要求教师进一步转变观念，明确自身角色定位，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，组织教学活动，提高教育教学效率，提升学生的综合素养。在语文课堂教学中，坚持做到只要学生能读懂的就不讲，只要学生能领悟的就不分析，留出时间让学生诵读积累、交流体验，同时鼓励学生积极发表自己独特的见解。从近年来的教学实践看，单元主题教学就是一种全新的教学模式，是提高教师教材解读能力、教学设计能力以及课堂教学效率的有效途径之一。教学时，教师要努力改变传统教学过于重视知识的传授，而忽视学生诵读、积累、感悟的现状，充分领会现有教材的编写特点。从整体出发，整体吃透教材、使用教材，并能合理整合语文资源，使学生在有限的课堂教学时间里，尽可能多地接触大量的语文材料，使语文教学更好地为学生的发展服务。
二、强调读书的重要性
新课标进一步强调读书的重要性，要求努力“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”。国家督学李希贵说，每个人的生活经历和人生阅历都是有限的，即使你有条件行万里路，也依然无法代替阅万卷书带给你的收获。因此，要让学生博览群书，尽情享受阅读的愉快。教学时，教师要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，同时还要动员家长为学生购买经典名著。当然，除此之外，教师还要在学生阅读指导上下工夫，并把阅读由课内引向课外，由师生共读到亲子共读。实践证明，这是实现教书育人、增长学生才智、提高学生语文素养的有效举措。既为学生选择适合阅读的经典著作、拒绝远离垃圾读物创造了条件，又为学生有效地解决了应该读什么书、如何读书的问题。
三、注重语言文字运用
新课标明确要求，语文教学的目的和内容必须围绕“学习祖国语言文字的运用”这个核心，强调培养学生的语文实践能力，让学生把语言文字的运用与生活以及各种学科的学习联系起来。最终根据生活和学习的实际需要，在大量的语文实践中提高语言文字的运用能力。语言文字的运用能力不是语文教师课堂上“讲”出来的，也不是学生大量做题“做”出来的，而是在语文实践中锻炼出来的。实践证明，只有在大量的语言文字运用中，才能掌握语言，达到听得懂、读得懂、讲得明白、写得清楚的目的。
四、要求书写的规范质量
修订后的《语文课程标准》从第一学段到第三学段的目标与内容中，始终强调书写的规范和质量。作为语文教师，应该从学生一入学时就进行书写训练。人常说，字如其人。有一手漂亮的字体是值得骄傲的，它可以让学生在他人心目中建立良好的第一印象，让他们终身受益。日常工作中，很多教师都有这样的体会，学生交上来的作业书写不规范、错字连篇。究其原因，不外乎两个。一是学生态度不端正，二是学生不会写字。试想，如果学生的作业字迹工整、书写规范，那能给教师节省出多少时间来钻研教材，备好教案呢？因此，在教学中，教师要重视学生的书写训练，指导学生随堂练习。要关注学生的练习过程和写字质量，帮助学生养成良好的书写习惯，增强规范的意识，提高书写的效果。通过书写训练，既使学生全面掌握阅读的工具和书写的技能，又使学生切实增强对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解，提高审美感受力。
?? 编辑：谢颖丽