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【摘要】小组合作学习是初中英语教学改革的重要课题之一，其因以学生为中心、培养学生积极主动性、促进和提高学生合作精神的教学特征得到了各大学校师生的认可，同时也为学生将来能够更好地适应社会打下了良好基础。本文将以初中英语课堂上的小组合作学习模式为基础，研究和探讨小组合作学习模式下初中英语教学改革与实践的可行性。
【关键词】初中英语 小组合作学习 教学改革 实践
在大部分的初中英语课堂上，学生往往只能一味地被动接受教师的知识灌输，基本得不到语言实践的机会，对于课堂活动的参与度也非常低，导致课堂气氛沉闷，教师无法正常教学，学生也对英语学习产生了厌恶心理。随着近些年来新课改的实施，初中英语新课程改革也在不断的探索中前进，其中小组合作学习模式是初中英语教学改革与实践中较为成功的一种教学方式，它不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够让学生提高课堂活动参与度，既培养了学生团队精神，又有效提高了学生的英语学习成绩。
一、小组合作学习模式
小组合作学习模式产生于二十世纪，是一种极具创意性和实效性的教学策略体系，现如今已被许多国家的学校采用和推广。随着英语课程教学改革的发展，初中英语新课标中也对学生英语能力的培养提出了新的要求和目标。小组合作的学习模式是近年来各大学校用于英语课堂的主要教学模式，小组合作学习能够改善课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，培养学生良好的综合素质，而利用小组合作学习模式进行教学，还能够有效提高学生之间的交流与合作，让学生拥有更高的学习效率，也让教师提高了教学水平。因此，在初中英语教学课堂上使用小组合作学习的教学模式是十分有必要的。
二、初中英语课堂小组合作学习模式
“三部六环节”是初中英语课堂小组合作学习中常见的教学模式之一。“三部”指的是小组合作学习中的预习、展示和反馈三大部分。预习部分主要要求学生明确学习目标，在课前做好课文的整体预习和把握，找出重难点，再与教师进行问题的探讨，解决问题并生成新的学习目标。在做好预习后将自己的预习成果在课堂上进行展示，并对知识进行新一轮的感悟，阐述自己对知识点的理解。“六环节”指的是在三大板块内所延伸出的六个教学环节，这六个环节分别为明确目标、预习交流、展示成果、小组合作、课后练习、重难点复习。各小组在课后对于组内问题以及学习任务进行巩固练习，在学生吸收教学知识后，教师利用随堂测验或练习题等方式来考查学生对于学习任务的掌握度和学习目标的完成度。这种教学方式能够显著地提高学生的学习质量，激发学生的学习兴趣，从而让英语课堂变得更具学习乐趣。
三、基于小组合作学习模式的初中英语教学改革与实践
1.设定学习目标与任务。在开展合作学习之前，一定要先明确小组合作学习的目标与任务，教师要根据教学内容合理设计目标与任务，小组合作学习的目标是合作学习的出发点，教师可以将所教学的文章分为不同的任务模块，让学生独立完成各自任务后再进行组内交流，学生通过对问题的探寻能够加强小组内的合作。此外，教师还要做好合作学习的过程设计，如学习方式的选择、学习内容的选择、时间的把握以及进度的多少等等，让学生了解小组合作学习的真正意义，同时教师也要做到课堂以学生为主体，引导学生进行正确的小组合作学习，以此活跃课堂学习氛围，提高学生的学习效率。
2.做好小组成员分配工作。要想让小组合作学习模式取得有效的进展，教师就要首先做好分组工作，小组成员分配一般采用小组内各成员间具有差异性的方式。教师可以结合班上学生的性格特点以及英语水平的差异来按座位就近组合成学习小组，每组四人左右进行任务分配，或采用以任务为中心的分配方式让学生自由分成不同小组，围绕具体的学习任务或问题来进行学习小组的组成。小组学习目标由教师决定，各小组的学习目标要具有差异性。另外，教师在学习小组的建立中要尽量以优中差组合进行成员分配以保证班上小组能够平等竞争。
3.教师转变教学角色。在现代教学理念的指导下，教师要学会转变教学角色。作为课堂合作学习过程中的引导者，教师要善于引导学生进行学习问题的讨论，适时指导学生交换讨论意见，当学生对问题讨论表现得不够热烈时，教师要及时为学生分析问题原因，促使学生进行讨论。同时，教师作为一个帮助者，当学生对某一问题的看法产生偏差时要适时纠正，当学生无法正常完成学习目标和任务时，教师要做到和学生一起对问题进行探讨，共同解决问题。教师适当转变教学角色是小组合作学习成功的关键，不仅有利于小组合作学习的展开，还能让学生提高学习兴趣，转变学习观念，成为课堂的主体。
4.建立和完善评价机制。初中英语课堂上的小组合作学习模式能够让学生更全面地表现自我，同时也有利于学生的人际交往，促进个体社会化。在合作学习完成后，教师要及时评价学生合作学习情况，合作学习的评价内容主要包括任务达成数量、学生参与度、学生合作意识等。还要建立健全的评价机制，采取个体评价或小组评价相结合的方式对学生的合作学习进行公正的评价。
总之，小组合作学习模式是初中英语教学课堂改革的一种有效的学习方式，它不仅打破了传统英语课堂上以教师为中心的教学模式，将课堂主体还给了学生，同时也在课堂上为学生增加了自主学习的机会，让学生能够得到有效的合作学习锻炼，使教师能够在高效课堂上取得良好的课堂教学效果，极大地提高了教学质量。
【关键词】初中英语 小组合作学习 教学改革 实践
在大部分的初中英语课堂上，学生往往只能一味地被动接受教师的知识灌输，基本得不到语言实践的机会，对于课堂活动的参与度也非常低，导致课堂气氛沉闷，教师无法正常教学，学生也对英语学习产生了厌恶心理。随着近些年来新课改的实施，初中英语新课程改革也在不断的探索中前进，其中小组合作学习模式是初中英语教学改革与实践中较为成功的一种教学方式，它不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够让学生提高课堂活动参与度，既培养了学生团队精神，又有效提高了学生的英语学习成绩。
一、小组合作学习模式
小组合作学习模式产生于二十世纪，是一种极具创意性和实效性的教学策略体系，现如今已被许多国家的学校采用和推广。随着英语课程教学改革的发展，初中英语新课标中也对学生英语能力的培养提出了新的要求和目标。小组合作的学习模式是近年来各大学校用于英语课堂的主要教学模式，小组合作学习能够改善课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，培养学生良好的综合素质，而利用小组合作学习模式进行教学，还能够有效提高学生之间的交流与合作，让学生拥有更高的学习效率，也让教师提高了教学水平。因此，在初中英语教学课堂上使用小组合作学习的教学模式是十分有必要的。
二、初中英语课堂小组合作学习模式
“三部六环节”是初中英语课堂小组合作学习中常见的教学模式之一。“三部”指的是小组合作学习中的预习、展示和反馈三大部分。预习部分主要要求学生明确学习目标，在课前做好课文的整体预习和把握，找出重难点，再与教师进行问题的探讨，解决问题并生成新的学习目标。在做好预习后将自己的预习成果在课堂上进行展示，并对知识进行新一轮的感悟，阐述自己对知识点的理解。“六环节”指的是在三大板块内所延伸出的六个教学环节，这六个环节分别为明确目标、预习交流、展示成果、小组合作、课后练习、重难点复习。各小组在课后对于组内问题以及学习任务进行巩固练习，在学生吸收教学知识后，教师利用随堂测验或练习题等方式来考查学生对于学习任务的掌握度和学习目标的完成度。这种教学方式能够显著地提高学生的学习质量，激发学生的学习兴趣，从而让英语课堂变得更具学习乐趣。
三、基于小组合作学习模式的初中英语教学改革与实践
1.设定学习目标与任务。在开展合作学习之前，一定要先明确小组合作学习的目标与任务，教师要根据教学内容合理设计目标与任务，小组合作学习的目标是合作学习的出发点，教师可以将所教学的文章分为不同的任务模块，让学生独立完成各自任务后再进行组内交流，学生通过对问题的探寻能够加强小组内的合作。此外，教师还要做好合作学习的过程设计，如学习方式的选择、学习内容的选择、时间的把握以及进度的多少等等，让学生了解小组合作学习的真正意义，同时教师也要做到课堂以学生为主体，引导学生进行正确的小组合作学习，以此活跃课堂学习氛围，提高学生的学习效率。
2.做好小组成员分配工作。要想让小组合作学习模式取得有效的进展，教师就要首先做好分组工作，小组成员分配一般采用小组内各成员间具有差异性的方式。教师可以结合班上学生的性格特点以及英语水平的差异来按座位就近组合成学习小组，每组四人左右进行任务分配，或采用以任务为中心的分配方式让学生自由分成不同小组，围绕具体的学习任务或问题来进行学习小组的组成。小组学习目标由教师决定，各小组的学习目标要具有差异性。另外，教师在学习小组的建立中要尽量以优中差组合进行成员分配以保证班上小组能够平等竞争。
3.教师转变教学角色。在现代教学理念的指导下，教师要学会转变教学角色。作为课堂合作学习过程中的引导者，教师要善于引导学生进行学习问题的讨论，适时指导学生交换讨论意见，当学生对问题讨论表现得不够热烈时，教师要及时为学生分析问题原因，促使学生进行讨论。同时，教师作为一个帮助者，当学生对某一问题的看法产生偏差时要适时纠正，当学生无法正常完成学习目标和任务时，教师要做到和学生一起对问题进行探讨，共同解决问题。教师适当转变教学角色是小组合作学习成功的关键，不仅有利于小组合作学习的展开，还能让学生提高学习兴趣，转变学习观念，成为课堂的主体。
4.建立和完善评价机制。初中英语课堂上的小组合作学习模式能够让学生更全面地表现自我，同时也有利于学生的人际交往，促进个体社会化。在合作学习完成后，教师要及时评价学生合作学习情况，合作学习的评价内容主要包括任务达成数量、学生参与度、学生合作意识等。还要建立健全的评价机制，采取个体评价或小组评价相结合的方式对学生的合作学习进行公正的评价。
总之，小组合作学习模式是初中英语教学课堂改革的一种有效的学习方式，它不仅打破了传统英语课堂上以教师为中心的教学模式，将课堂主体还给了学生，同时也在课堂上为学生增加了自主学习的机会，让学生能够得到有效的合作学习锻炼，使教师能够在高效课堂上取得良好的课堂教学效果，极大地提高了教学质量。