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［摘要］大学生是开创21世纪大业和进一步振兴中华的主力军。他们不仅要有良好的思想道德素质、科学文化素质和身体素质，更要有良好的心理素质。文章试图对当前开展大学生心理健康教育的重要意义、我国高校心理健康教育的现状和存在问题及发展趋势等进行深入的分析，为大学生心理健康教育事业的发展献计献策。
［关键词］大学生 心理健康教育
［作者简介］梁红（1968- ），女，安徽铜陵人，铜陵学院基础教育系讲师，从事心理学教学研究。（安徽 铜陵 244000）
［中图分类号］G444［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0086-03
一、开展心理健康教育的必要性
（一）当前大学生心理健康问题的突出表现
1.大学生心理健康问题发生率高。1989年，原国家教委对全国12.6万名大学生的抽样结果表明，20.23%的大学生有不同程度的心理障碍。1991年，中国卫生协会的调查表明，大学生心理障碍发生率高达25.39%。2004年中国疾病控制中心和精神卫生中心公布的统计数据表明，有16%～25%的大学生患有心理障碍。同时，统计结果还表明，大学生心理问题的发生率明显高于中小学生。浙江省心理卫生工作者对全省城乡不同类型2961名大中小学生进行心理健康状况的测查发现，有16.7%的学生存在着严重的心理健康问题，其中，初中生为13.67%，高中生为18.7%，而大学生则高达25.39%。
2.大学生心理健康问题严重程度高。心理健康问题已成为影响大学生正常学习、生活的主要问题。北京16所大学联合调查结果表明，在大学生中，因精神疾病休学的人数占因病休学总人数的37.9%；因精神疾病退学的人数占因疾病退学总人数的64.4%。清华大学的统计表明，该校因心理疾病休学、死亡人数分别占休学、死亡学生数的51%和50%。北京联合大学信息学院02级学生程小龙在北京联合大学、对外经贸大学、北京中医药大学和北京化工大学发放了200张问卷，调查大学生自杀状况，在收回的189份有效问卷中，有近1/3的被调查者承认自己曾有过自杀念头。不良的心理健康状况不仅导致了大学生身心疾病、神经症及精神症的发生，而且还严重地影响了他们的学习和生活的质量。这些都会给学校、家庭和社会带来许多不良后果。
（二）大学生心理健康教育的现实意义
1.心理健康教育有利于大学生提高适应能力。大学生虽然是同龄人中的幸运儿和佼佼者，但他们身处我国经济转型和教育转轨时期，必然会在学习和生活中遇到种种矛盾、困难、挫折和烦恼。心理健康的大学生能正视这些冲突和挫折，及时地进行自我调节，逐步克服心理障碍，更好地适应大学生活。因此，通过心理健康教育，促进大学生社会适应能力的提高是很有必要的。心理健康教育可以根据学生行为中的问题，采取科学有效的心理咨询、辅导和训练等措施，提高大学生的心理素质，培养良好的行为习惯，从而培养和增强大学生的社会适应能力。
2.心理健康教育能够促进大学生健康成才。心理健康教育直接影响到大学生心理素质的发展水平。这是关系到人才素质全面发展、大学人才培养工作成败的大问题。因而，加强大学生心理健康教育是全面推进素质教育的一项重要举措。心理素质是其他素质形成和发展的内在依据，它制约着人的其他素质的形成和发展，影响着其他素质的发挥。所以，心理健康是教育质量的构成要素之一，心理健康教育是素质教育的重要组成部分。①
3.心理健康教育有利于社会的文明与进步。首先，心理健康教育有助于克服大学生的消极心理状态，促进他们形成积极向上的心理，振奋民族精神。其次，心理健康教育有助于塑造大学生良好的个性，健全其人格的发展，提高他们的道德水准，净化社会风气。再次，心理健康教育有助于调动大学生的主动性、积极性和创造性，从而使他们以科学的态度处理各项实际工作，推动社会政治、经济和文化的发展与进步。②
二、当前我国大学生心理健康教育的现状
（一）党和政府出台了一系列相关的政策规定
大学生的心理健康问题引起了党、政府和有关部门以及全社会的高度重视和广泛关注。2001年3月，教育部印发《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，对大学生心理健康教育工作的主要任务和内容，工作的原则、途径和方法，以及队伍建设等方面作出了明确规定。要求各普通高等学校要加强学生的心理健康教育，强调要把加强大学生的心理健康教育当做全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，当做学校德育的重要组成部分抓紧、抓好。2002年4月，教育部印发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》，就进一步加强大学生心理健康教育工作作出了全面部署，提出了具体的实施意见。2003年12月，教育部办公厅下发了《关于进一步加强学校学生管理工作和心理健康教育工作的通知》，要求各高校党委高度重视，切实把大学生心理健康教育工作纳入学校重要的议事日程当中，采取有效措施把心理健康教育抓紧、抓实。这些纲领性文件的出台表明，开展大学生心理健康教育已引起国家领导层的高度重视，这极大地推动了高校心理健康教育工作的发展。
（二）心理健康教育相关机构蓬勃发展，研究成果不断丰富
1985年，北京师范大学成立了全国第一家心理测量与服务中心，首开高校心理咨询的先河。随后，北京、浙江、上海、武汉、江苏等地的一些高校也都相继成立了心理咨询中心。到目前为止，每个省市区的心理咨询机构除了为学生提供个别咨询服务外，还开讲座、办简报，对广大学生进行心理健康知识的普及和宣传。同时，还进行团体心理测试，调查了解大学生的心理健康状况等。1990年，中国心理卫生协会常务理事会讨论通过了成立“高校心理咨询研究会”的决定，并于1990年11月在北京师范大学召开了全国大学生心理咨询专业委员会成立大会暨首届学术年会，宣告了中国高校心理咨询事业进入了新的发展时期。全国大学生心理咨询专业委员会成立以来，开展了一系列工作，如创办《大学生心理咨询通讯》，举办心理咨询培训班、发展会员、开展国际交流、指导地方工作等。1994年5月，原国家教育委员会思想政治教育司在江西师范大学举办了首届高校心理咨询教师培训班，第一次由政府教育部门出面办班，表示了主管教育的政府部门对大学生心理咨询工作的关注和重视，有力地推动了高校心理咨询工作的开展。此外，中国科学院心理研究所和复旦大学也多次举办关于心理测量和心理咨询培训班，广泛地吸收各地高校中负责心理卫生与心理咨询的医务人员和教师参加培训，对推动高校心理健康教育的发展发挥了积极的作用。
（三）高校积极开展了丰富多彩的心理健康教育实践活动
据不完全统计，1998年，在全国1080所普通高校中有60%～70%的学校开展了心理健康教育工作。目前，北京、上海、武汉、陕西、浙江、江苏等地基本上都设立了地方性的心理健康教育分会，成立了心理咨询机构，建立了学生心理档案，开设了心理教育系列课程，不同程度地开展了团体心理辅导、心理训练等教育性质的活动；定期开展“心理健康活动周或活动月”宣传教育；许多高校还建立了学生心理健康组织，调动学生参与心理健康教育活动、拓展心理健康知识的宣传渠道。据不完全统计，从1993年至今，各地出版的有关大学生心理咨询、心理健康教育、心理卫生、心理调适方面的著作已有三十余部。所承担的有关“大学生心理问题调研与干预对策研究”“心理咨询研究”“心理健康教育研究”的国家级课题十余项、省部级课题几十项。这些课题研究为开展大学生心理健康教育工作提供了丰富的资料，使我们对中国大学生心理健康状况有一个科学的认识，对建立适合中国国情的心理健康教育体系、模式具有重要的参考价值，对中国当代人才的培养具有重要的意义。
三、当前我国高校心理健康教育中存在的主要问题
（一）大学生心理健康教育的理论水平较低
大学生心理健康教育体系尚未定型，对诸如高校心理健康教育的目标、内容、方法、评价体系等，目前学术界尚没有统一的看法。在理论性研究方面，存在着有特色的研究少、高水平的研究少、系列化的研究少、争鸣类的研究少、发展层面的研究少、服务性的研究少等问题；在实践性研究方面，存在着研究对象不具代表性、研究结果不具公正性、分析不具准确性、研究变量失控性、数据统计随意性等问题。此外，理论研究与教育实践相脱节，对学校心理健康教育活动缺乏有效地指导，总体上科学研究水准不高，低水平重复现象严重，缺乏系统的高校心理健康教育理论体系。③
（二）心理健康观念落后，尚未获得社会普遍认同
中国青少年研究中心的调查报告显示，当大学生有了心理问题的时候，首先选择的是向朋友倾诉（79.8%），其次是向母亲（45.5%）、同学（38.6%）、恋人（30.9%）、父亲（22.5%）、同龄亲属（15.8%）倾诉，选择向心理咨询师倾诉的仅占3.2%。而学生获得心理健康知识的途径，列第一位的是心理健康书籍，其次是电视台和电台的聊天节目（38.8%），校内心理咨询机构（11.4%）仅列第八位。作为学校心理健康教育重要组成部分的心理咨询遇到如此尴尬的处境不能不说是高校心理健康教育工作的失误。
（三）地区发展极不平衡
各地高校心理健康教育的发展状况基本上与其经济发展水平相一致。在一些经济较发达的地区，如北京、上海等地，已经进行了近二十年的研究与实践，积累了许多成功的经验，取得了很好的成效，在许多方面已经达到或接近国际水平。但是就全国而言，发展极不平衡。许多学校的课程设置很不合理。从许多高校的教学计划和教学大纲看，几乎没有心理健康教育的课程。即便是名义上开展了一些活动，开设了心理健康教育课程，建立了心理咨询室，举办了心理健康教育相关讲座等，但由于忽视了教育者自身思想观念的转变和更新，缺乏正确的认识，最终也是收效甚微。而有些学校，为应付检查、评比或达标，甚至不惜弄虚作假，形式主义极为严重。
（四）心理健康教育师资队伍素质较低
心理教育与辅导是专业性、操作性很强的工作，从事这项工作的人员需要接受系统的培训和指导。目前，许多高校从事心理健康教育的大多数教师都是兼职教师，他们没有接受过正规、系统的心理健康教育和心理咨询知识、技能的训练，对现代心理咨询技术懂得很少，在教育和咨询的实践中，很难保证取得好的效果。
（五）心理健康教育机构设置不合理，经费不足
高校从事心理健康教育工作的教师地位低、任务重、压力大，往往一名辅导员要管理上百名学生，甚至在上万人的学校中只有一两个从事心理健康教育的专职教师。这些教师根本没有时间深入学生，更没有精力展开理论研究。又因为心理健康教育部门隶属关系不明确，一般挂靠在学生处、德育室、校医务室、心理教育科研等部门，甚至有时出现多个部门齐插手或都不过问的情况，故直接导致了心理健康教育无人监督、无人管理的现象。
四、大学生心理健康教育的发展趋向
（一）高校心理健康教育将获得普遍推广
心理健康教育将不仅仅局限于发达地区和知名大学，它将从沿海到内陆，从大城市到小城镇，从名校到普通高校，从学校到社会、家庭，获得全方位的推广和普及。大学生将不再对心理健康教育存有戒心，而能够主动寻求和接受心理健康教育。
（二）心理健康教育将有机地融入高校教育体系，并形成自身完善的体系
心理健康教育成为现代高校的有机组成部分，这是学生自身成长的需要，是教育改革和发展的需要，也是未来社会对高素质人才的需要。随着这种观念的不断更新和发展，心理健康教育将渗透在教育观、学生观和人才观之中，成为学校教育的内在要求。高校将根据大学生心理方面存在的实际问题，积极组织专职教师有针对性地开设心理健康教育课程。课程将趋于制度化、正规化和专业化，在高校课程中具有不可或缺的重要作用。除了开设课程外，心理健康咨询机构也将继续发挥更大的作用，逐步形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作体系。
（三）高校心理健康教育从业人员的专业化水平将不断提高
信息科学、神经科学和心理科学的飞速发展，方便、快捷、丰富的现代化技术手段将不断地推动高校心理健康教育更大、更快的发展。在未来的工作中，将形成一支训练有素、掌握相关专业知识和技能的师资队伍；教育者的专业训练时间和频次将延长和增加，继续教育更加经常化和制度化；国家将制定执教（从业）人员的专业标准，通过考核等方式颁发资格证书，以保证人员的专业水平。
（四）心理健康教育实践活动的开展形式将更加多样化
以学生为主体的活动更为普遍。高校将面向全校师生，开设心理保健知识宣传平台、心理咨询平台、心理测量平台等。鼓励学生创办各种学生自治互助组织，使学生能在学校政策和资源的支持下，在专业教师的指导下，积极主动地开展富有创造性的活动。
（五）高校心理健康教育将更加本土化，富有中国特色
高校心理健康教育将更加适合我国国情，更注重实际教育效果，更注重实现国外先进的理论与我国国情和我国学生的心理发展特点相结合，并努力构建具有中国特色的学校心理健康教育体系。
［注释］
①孔燕.大学生心理健康教育［M］.合肥：安徽人民出版社，1998：12.
②王传旭，姚本先.大学生心理健康教育概论［M］.合肥：安徽大学出版社，2006：2.
③游永恒.大学生心理咨询案例集［M］.成都：四川大学出版社，2005：5.
［参考文献］
［1］马建青.大学生心理卫生状况分析［J］.青年心理与咨询，1993（1）.
［2］吕秋芳，齐力.大学生心理健康与调适［M］.北京：华文出版社，2003.
［3］陈家麟.学校心理健康教育——原理与操作［M］.北京：教育科学出版社，2002.
［4］姚本先，方双虎.学校心理健康教育导论［M］.上海：东方出版中心，2002.
［5］黄希庭，徐风姝.大学生心理学［M］.上海：上海人民出版社，1989.
［6］刘华山.学校心理辅导［M］.合肥：安徽人民出版社，1998.
［7］郑莉君.中国心理健康教育的回顾与展望［J］.内蒙古师范大学学报（哲学版），2000（4）.
［8］吴增强，沈之菲.学校心理辅导研究［M］.上海：上海科学技术出版社，2000.
［9］肖汉仕.学校心理教育研究［M］.北京：科学出版社，2000.
［10］姚本先.当前学校心理健康教育的消极倾向与发展趋向［J］.中国教育学刊，2000（4）.
［关键词］大学生 心理健康教育
［作者简介］梁红（1968- ），女，安徽铜陵人，铜陵学院基础教育系讲师，从事心理学教学研究。（安徽 铜陵 244000）
［中图分类号］G444［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0086-03
一、开展心理健康教育的必要性
（一）当前大学生心理健康问题的突出表现
1.大学生心理健康问题发生率高。1989年，原国家教委对全国12.6万名大学生的抽样结果表明，20.23%的大学生有不同程度的心理障碍。1991年，中国卫生协会的调查表明，大学生心理障碍发生率高达25.39%。2004年中国疾病控制中心和精神卫生中心公布的统计数据表明，有16%～25%的大学生患有心理障碍。同时，统计结果还表明，大学生心理问题的发生率明显高于中小学生。浙江省心理卫生工作者对全省城乡不同类型2961名大中小学生进行心理健康状况的测查发现，有16.7%的学生存在着严重的心理健康问题，其中，初中生为13.67%，高中生为18.7%，而大学生则高达25.39%。
2.大学生心理健康问题严重程度高。心理健康问题已成为影响大学生正常学习、生活的主要问题。北京16所大学联合调查结果表明，在大学生中，因精神疾病休学的人数占因病休学总人数的37.9%；因精神疾病退学的人数占因疾病退学总人数的64.4%。清华大学的统计表明，该校因心理疾病休学、死亡人数分别占休学、死亡学生数的51%和50%。北京联合大学信息学院02级学生程小龙在北京联合大学、对外经贸大学、北京中医药大学和北京化工大学发放了200张问卷，调查大学生自杀状况，在收回的189份有效问卷中，有近1/3的被调查者承认自己曾有过自杀念头。不良的心理健康状况不仅导致了大学生身心疾病、神经症及精神症的发生，而且还严重地影响了他们的学习和生活的质量。这些都会给学校、家庭和社会带来许多不良后果。
（二）大学生心理健康教育的现实意义
1.心理健康教育有利于大学生提高适应能力。大学生虽然是同龄人中的幸运儿和佼佼者，但他们身处我国经济转型和教育转轨时期，必然会在学习和生活中遇到种种矛盾、困难、挫折和烦恼。心理健康的大学生能正视这些冲突和挫折，及时地进行自我调节，逐步克服心理障碍，更好地适应大学生活。因此，通过心理健康教育，促进大学生社会适应能力的提高是很有必要的。心理健康教育可以根据学生行为中的问题，采取科学有效的心理咨询、辅导和训练等措施，提高大学生的心理素质，培养良好的行为习惯，从而培养和增强大学生的社会适应能力。
2.心理健康教育能够促进大学生健康成才。心理健康教育直接影响到大学生心理素质的发展水平。这是关系到人才素质全面发展、大学人才培养工作成败的大问题。因而，加强大学生心理健康教育是全面推进素质教育的一项重要举措。心理素质是其他素质形成和发展的内在依据，它制约着人的其他素质的形成和发展，影响着其他素质的发挥。所以，心理健康是教育质量的构成要素之一，心理健康教育是素质教育的重要组成部分。①
3.心理健康教育有利于社会的文明与进步。首先，心理健康教育有助于克服大学生的消极心理状态，促进他们形成积极向上的心理，振奋民族精神。其次，心理健康教育有助于塑造大学生良好的个性，健全其人格的发展，提高他们的道德水准，净化社会风气。再次，心理健康教育有助于调动大学生的主动性、积极性和创造性，从而使他们以科学的态度处理各项实际工作，推动社会政治、经济和文化的发展与进步。②
二、当前我国大学生心理健康教育的现状
（一）党和政府出台了一系列相关的政策规定
大学生的心理健康问题引起了党、政府和有关部门以及全社会的高度重视和广泛关注。2001年3月，教育部印发《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，对大学生心理健康教育工作的主要任务和内容，工作的原则、途径和方法，以及队伍建设等方面作出了明确规定。要求各普通高等学校要加强学生的心理健康教育，强调要把加强大学生的心理健康教育当做全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，当做学校德育的重要组成部分抓紧、抓好。2002年4月，教育部印发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》，就进一步加强大学生心理健康教育工作作出了全面部署，提出了具体的实施意见。2003年12月，教育部办公厅下发了《关于进一步加强学校学生管理工作和心理健康教育工作的通知》，要求各高校党委高度重视，切实把大学生心理健康教育工作纳入学校重要的议事日程当中，采取有效措施把心理健康教育抓紧、抓实。这些纲领性文件的出台表明，开展大学生心理健康教育已引起国家领导层的高度重视，这极大地推动了高校心理健康教育工作的发展。
（二）心理健康教育相关机构蓬勃发展，研究成果不断丰富
1985年，北京师范大学成立了全国第一家心理测量与服务中心，首开高校心理咨询的先河。随后，北京、浙江、上海、武汉、江苏等地的一些高校也都相继成立了心理咨询中心。到目前为止，每个省市区的心理咨询机构除了为学生提供个别咨询服务外，还开讲座、办简报，对广大学生进行心理健康知识的普及和宣传。同时，还进行团体心理测试，调查了解大学生的心理健康状况等。1990年，中国心理卫生协会常务理事会讨论通过了成立“高校心理咨询研究会”的决定，并于1990年11月在北京师范大学召开了全国大学生心理咨询专业委员会成立大会暨首届学术年会，宣告了中国高校心理咨询事业进入了新的发展时期。全国大学生心理咨询专业委员会成立以来，开展了一系列工作，如创办《大学生心理咨询通讯》，举办心理咨询培训班、发展会员、开展国际交流、指导地方工作等。1994年5月，原国家教育委员会思想政治教育司在江西师范大学举办了首届高校心理咨询教师培训班，第一次由政府教育部门出面办班，表示了主管教育的政府部门对大学生心理咨询工作的关注和重视，有力地推动了高校心理咨询工作的开展。此外，中国科学院心理研究所和复旦大学也多次举办关于心理测量和心理咨询培训班，广泛地吸收各地高校中负责心理卫生与心理咨询的医务人员和教师参加培训，对推动高校心理健康教育的发展发挥了积极的作用。
（三）高校积极开展了丰富多彩的心理健康教育实践活动
据不完全统计，1998年，在全国1080所普通高校中有60%～70%的学校开展了心理健康教育工作。目前，北京、上海、武汉、陕西、浙江、江苏等地基本上都设立了地方性的心理健康教育分会，成立了心理咨询机构，建立了学生心理档案，开设了心理教育系列课程，不同程度地开展了团体心理辅导、心理训练等教育性质的活动；定期开展“心理健康活动周或活动月”宣传教育；许多高校还建立了学生心理健康组织，调动学生参与心理健康教育活动、拓展心理健康知识的宣传渠道。据不完全统计，从1993年至今，各地出版的有关大学生心理咨询、心理健康教育、心理卫生、心理调适方面的著作已有三十余部。所承担的有关“大学生心理问题调研与干预对策研究”“心理咨询研究”“心理健康教育研究”的国家级课题十余项、省部级课题几十项。这些课题研究为开展大学生心理健康教育工作提供了丰富的资料，使我们对中国大学生心理健康状况有一个科学的认识，对建立适合中国国情的心理健康教育体系、模式具有重要的参考价值，对中国当代人才的培养具有重要的意义。
三、当前我国高校心理健康教育中存在的主要问题
（一）大学生心理健康教育的理论水平较低
大学生心理健康教育体系尚未定型，对诸如高校心理健康教育的目标、内容、方法、评价体系等，目前学术界尚没有统一的看法。在理论性研究方面，存在着有特色的研究少、高水平的研究少、系列化的研究少、争鸣类的研究少、发展层面的研究少、服务性的研究少等问题；在实践性研究方面，存在着研究对象不具代表性、研究结果不具公正性、分析不具准确性、研究变量失控性、数据统计随意性等问题。此外，理论研究与教育实践相脱节，对学校心理健康教育活动缺乏有效地指导，总体上科学研究水准不高，低水平重复现象严重，缺乏系统的高校心理健康教育理论体系。③
（二）心理健康观念落后，尚未获得社会普遍认同
中国青少年研究中心的调查报告显示，当大学生有了心理问题的时候，首先选择的是向朋友倾诉（79.8%），其次是向母亲（45.5%）、同学（38.6%）、恋人（30.9%）、父亲（22.5%）、同龄亲属（15.8%）倾诉，选择向心理咨询师倾诉的仅占3.2%。而学生获得心理健康知识的途径，列第一位的是心理健康书籍，其次是电视台和电台的聊天节目（38.8%），校内心理咨询机构（11.4%）仅列第八位。作为学校心理健康教育重要组成部分的心理咨询遇到如此尴尬的处境不能不说是高校心理健康教育工作的失误。
（三）地区发展极不平衡
各地高校心理健康教育的发展状况基本上与其经济发展水平相一致。在一些经济较发达的地区，如北京、上海等地，已经进行了近二十年的研究与实践，积累了许多成功的经验，取得了很好的成效，在许多方面已经达到或接近国际水平。但是就全国而言，发展极不平衡。许多学校的课程设置很不合理。从许多高校的教学计划和教学大纲看，几乎没有心理健康教育的课程。即便是名义上开展了一些活动，开设了心理健康教育课程，建立了心理咨询室，举办了心理健康教育相关讲座等，但由于忽视了教育者自身思想观念的转变和更新，缺乏正确的认识，最终也是收效甚微。而有些学校，为应付检查、评比或达标，甚至不惜弄虚作假，形式主义极为严重。
（四）心理健康教育师资队伍素质较低
心理教育与辅导是专业性、操作性很强的工作，从事这项工作的人员需要接受系统的培训和指导。目前，许多高校从事心理健康教育的大多数教师都是兼职教师，他们没有接受过正规、系统的心理健康教育和心理咨询知识、技能的训练，对现代心理咨询技术懂得很少，在教育和咨询的实践中，很难保证取得好的效果。
（五）心理健康教育机构设置不合理，经费不足
高校从事心理健康教育工作的教师地位低、任务重、压力大，往往一名辅导员要管理上百名学生，甚至在上万人的学校中只有一两个从事心理健康教育的专职教师。这些教师根本没有时间深入学生，更没有精力展开理论研究。又因为心理健康教育部门隶属关系不明确，一般挂靠在学生处、德育室、校医务室、心理教育科研等部门，甚至有时出现多个部门齐插手或都不过问的情况，故直接导致了心理健康教育无人监督、无人管理的现象。
四、大学生心理健康教育的发展趋向
（一）高校心理健康教育将获得普遍推广
心理健康教育将不仅仅局限于发达地区和知名大学，它将从沿海到内陆，从大城市到小城镇，从名校到普通高校，从学校到社会、家庭，获得全方位的推广和普及。大学生将不再对心理健康教育存有戒心，而能够主动寻求和接受心理健康教育。
（二）心理健康教育将有机地融入高校教育体系，并形成自身完善的体系
心理健康教育成为现代高校的有机组成部分，这是学生自身成长的需要，是教育改革和发展的需要，也是未来社会对高素质人才的需要。随着这种观念的不断更新和发展，心理健康教育将渗透在教育观、学生观和人才观之中，成为学校教育的内在要求。高校将根据大学生心理方面存在的实际问题，积极组织专职教师有针对性地开设心理健康教育课程。课程将趋于制度化、正规化和专业化，在高校课程中具有不可或缺的重要作用。除了开设课程外，心理健康咨询机构也将继续发挥更大的作用，逐步形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作体系。
（三）高校心理健康教育从业人员的专业化水平将不断提高
信息科学、神经科学和心理科学的飞速发展，方便、快捷、丰富的现代化技术手段将不断地推动高校心理健康教育更大、更快的发展。在未来的工作中，将形成一支训练有素、掌握相关专业知识和技能的师资队伍；教育者的专业训练时间和频次将延长和增加，继续教育更加经常化和制度化；国家将制定执教（从业）人员的专业标准，通过考核等方式颁发资格证书，以保证人员的专业水平。
（四）心理健康教育实践活动的开展形式将更加多样化
以学生为主体的活动更为普遍。高校将面向全校师生，开设心理保健知识宣传平台、心理咨询平台、心理测量平台等。鼓励学生创办各种学生自治互助组织，使学生能在学校政策和资源的支持下，在专业教师的指导下，积极主动地开展富有创造性的活动。
（五）高校心理健康教育将更加本土化，富有中国特色
高校心理健康教育将更加适合我国国情，更注重实际教育效果，更注重实现国外先进的理论与我国国情和我国学生的心理发展特点相结合，并努力构建具有中国特色的学校心理健康教育体系。
［注释］
①孔燕.大学生心理健康教育［M］.合肥：安徽人民出版社，1998：12.
②王传旭，姚本先.大学生心理健康教育概论［M］.合肥：安徽大学出版社，2006：2.
③游永恒.大学生心理咨询案例集［M］.成都：四川大学出版社，2005：5.
［参考文献］
［1］马建青.大学生心理卫生状况分析［J］.青年心理与咨询，1993（1）.
［2］吕秋芳，齐力.大学生心理健康与调适［M］.北京：华文出版社，2003.
［3］陈家麟.学校心理健康教育——原理与操作［M］.北京：教育科学出版社，2002.
［4］姚本先，方双虎.学校心理健康教育导论［M］.上海：东方出版中心，2002.
［5］黄希庭，徐风姝.大学生心理学［M］.上海：上海人民出版社，1989.
［6］刘华山.学校心理辅导［M］.合肥：安徽人民出版社，1998.
［7］郑莉君.中国心理健康教育的回顾与展望［J］.内蒙古师范大学学报（哲学版），2000（4）.
［8］吴增强，沈之菲.学校心理辅导研究［M］.上海：上海科学技术出版社，2000.
［9］肖汉仕.学校心理教育研究［M］.北京：科学出版社，2000.
［10］姚本先.当前学校心理健康教育的消极倾向与发展趋向［J］.中国教育学刊，2000（4）.