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摘 要：信息技术手段与农村小学数学教学的整合，是改革创新农村基础教育，促进教育信息化发展的有效途径。当前，农村小学数学教学中信息技术手段的运用效果不佳，基于此，农村小学数学教师应当加强学习，提高自身信息化水平，科学运用信息技术手段，优化课堂教学的形式和内容，提高教学效果。
关键词：农村小学数学；信息技术；整合对策
我国是农业大国，农村基础教育是我国基础教育的重要组成部分，而农村教育改革的进程，直接关系到国家教育改革的进程。相比较城市地区的教育而言，农村基础教育在基础设施建设、师资建设以及教育质量等方面都存在较大的差距，这是导致城乡教育差距逐步增大的重要因素。在农村小学数学的教学中，信息技术手段的整合，一方面有利于创新农村小学数学教学手段，提高教学效果；另一方面有利于促进农村基础教育信息化发展，进一步缩小城乡教育差距，为推动国家基础教育改革奠定基础。因此，农村小学数学教师应当紧密结合当前“班班通”的教育优势，科学整合信息技术手段，改革创新农村小学数学教学。
一、 信息技术手段运用于农村小学数学教学的意义
在信息技术迅猛发展的教育背景下，将信息技术手段整合运用于农村小学数学教学，对改变传统意义上的教育模式，促进农村基础教育改革具有积极的意义。
首先，信息技术迅猛发展的社会背景下，“互联网 教育”的发展，为教师教学内容的改革奠定了基础。尤其是在当前大数据的背景下，农村小学数学教师可以通过互联网资源，将优质的教学案例、教学视频等海量教育资源运用于课堂教学中，有效地改变农村地区教育资源匮乏，教师依托“课本 教参”教学的现状，进一步丰富农村小学数学教学的内容，提高教学的效果。
其次，信息技术手段的运用，有利于打破传统数学教学的时空限制，创新数学课堂教学形式。可以说：信息技术手段是“无所不能”的，在信息技术手段的支持下，教师可以借助多媒体辅助教学手段的优势，创新课堂教学的形式，刺激学生的感官和视觉，提高数学教学效果。例如，在数学教学中，教师可以结合信息技术手段，巧妙地运用数形结合思想，在教学中直观地、动态地、立体地展示数学图形，将数学教学中的两大元素“数”与“形”结合起来，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，将复杂的知识直观化和具体化，全面提高农村小学数学教学效果。
二、 农村小学数学教学信息技术手段运用的现状
虽然信息技术手段与课堂教学的整合，是促进教育改革，提高教学效果的关键。然而，在农村地区，受到各种客观因素的限制，导致信息技术与农村小学数学教学的整合效果不佳。体现在以下几个方面：
首先，由于受到经济发展水平的影响，农村地区的小学信息化建设相对薄弱，简易的“班班通”，难以满足教师的教学需求，同时也难以实现国家教育信息化的目标。
其次，农村小学数学教师信息化水平低下，很多数学教师不能够借助PowerPoint软件制作教学课件，不能够科学运用PowerPoint的各项现代化功能，同时，在数学教学中，教师不懂得如何利用远程教育资源，如教学微视频、flash动画等，这样的信息化能力，局限了信息技术辅助数学课堂的各项功能，最终影响了学生数学学习效率的提升。
第三，农村小学数学教师教育理念落后，对新生事物的理解和接受能力偏弱，导致教师不能科学高效地将信息技术手段运用于课堂教学中，影响了农村小学数学教育的信息化发展。
三、 信息技术手段与农村小学数学教学整合的对策
（一） 提高教师的信息化水平是基础
教师的信息化水平，直接决定着信息技术与农村小学数学教学整合的效果。针对当前农村小学数学教学中信息化发展落后的现状，笔者认为：唯有不断提高农村小学数学教师的信息化水平，让教师能够灵活有效地整合多媒体教学的各项功能，科学利用互联网资源，方能实现农村小学数学教学的信息化发展。首先，教师应当加强自我学习，通过各种自学软件，学习多媒体课件制作的各项功能，能够制作優质的教学课件，整合各项功能；其次，农村小学数学教师要转变应试化的教育思想，科学整合信息技术创新数学课堂。例如，整合远程教育资源，拓展农村小学数学的教学内容，丰富学生的知识视野，不断改革创新农村小学数学教育。
（二） 科学运用信息技术，落实数形结合思想
数形结合思想运用于小学数学的教学，是化抽象为具体的有效手段。针对小学生逻辑思维能力较弱的现状，小学数学教师应当科学整合数学教学“数”与“形”的关系，通过图形表达复杂的数量关系，提高数学教学效果。信息技术手段运用于农村小学数学的教学，为教师数形结合思想的运用奠定了基础。例如，在小学数学教学“圆的画法”中，教师可以通过微视频教学的方式，将画圆的步骤进行科学有效的分解，并配以语音解说，这种直观化的教学方式，有利于增强学生的感性认知，提高学生数学学习效率。又如，在几何图形的教学中，对于各种立体化的图形，教师可以通过信息技术手段，动态地、立体地给学生展示各种图形，这种直观展示的方式，是提高学生数学学习效果的关键。
（三） 科学运用信息技术，创设数学教学情境
数学教学情境的创设，有利于吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。针对当前农村小学数学教学形式单一的现状，教师应当科学运用信息技术手段，创设富有趣味性的教学情境，激发学生数学学习兴趣。例如，在几何图形的教学中，笔者结合信息技术手段，为学生创设了一个富有趣味性的教学情境。课堂开始，笔者进行情境导入：同学们，今天老师要带你们去一个魔法屋，但在进魔法屋之前，你们得“闯关”，“闯关”成功者方可入内。而闯关的密码，就是要把魔法屋前的所有图形都找出来。然后教师通过多媒体展示各种图形，学生们兴趣盎然，积极主动地加入“闯关”游戏中，取得了很好的图形学习效果。
综上所述，在信息技术背景下，农村小学数学教师应当科学整合信息技术手段，不断优化农村小学数学的教学，提高学生的数学学习效果。
参考文献：
[1]胡波.农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J].科学咨询（教育科研），2017（10）：55.
[2]马继明.农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究.
作者简介：何定祥，贵州省遵义市，遵义市播州区石板镇大村小学。
关键词：农村小学数学；信息技术；整合对策
我国是农业大国，农村基础教育是我国基础教育的重要组成部分，而农村教育改革的进程，直接关系到国家教育改革的进程。相比较城市地区的教育而言，农村基础教育在基础设施建设、师资建设以及教育质量等方面都存在较大的差距，这是导致城乡教育差距逐步增大的重要因素。在农村小学数学的教学中，信息技术手段的整合，一方面有利于创新农村小学数学教学手段，提高教学效果；另一方面有利于促进农村基础教育信息化发展，进一步缩小城乡教育差距，为推动国家基础教育改革奠定基础。因此，农村小学数学教师应当紧密结合当前“班班通”的教育优势，科学整合信息技术手段，改革创新农村小学数学教学。
一、 信息技术手段运用于农村小学数学教学的意义
在信息技术迅猛发展的教育背景下，将信息技术手段整合运用于农村小学数学教学，对改变传统意义上的教育模式，促进农村基础教育改革具有积极的意义。
首先，信息技术迅猛发展的社会背景下，“互联网 教育”的发展，为教师教学内容的改革奠定了基础。尤其是在当前大数据的背景下，农村小学数学教师可以通过互联网资源，将优质的教学案例、教学视频等海量教育资源运用于课堂教学中，有效地改变农村地区教育资源匮乏，教师依托“课本 教参”教学的现状，进一步丰富农村小学数学教学的内容，提高教学的效果。
其次，信息技术手段的运用，有利于打破传统数学教学的时空限制，创新数学课堂教学形式。可以说：信息技术手段是“无所不能”的，在信息技术手段的支持下，教师可以借助多媒体辅助教学手段的优势，创新课堂教学的形式，刺激学生的感官和视觉，提高数学教学效果。例如，在数学教学中，教师可以结合信息技术手段，巧妙地运用数形结合思想，在教学中直观地、动态地、立体地展示数学图形，将数学教学中的两大元素“数”与“形”结合起来，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，将复杂的知识直观化和具体化，全面提高农村小学数学教学效果。
二、 农村小学数学教学信息技术手段运用的现状
虽然信息技术手段与课堂教学的整合，是促进教育改革，提高教学效果的关键。然而，在农村地区，受到各种客观因素的限制，导致信息技术与农村小学数学教学的整合效果不佳。体现在以下几个方面：
首先，由于受到经济发展水平的影响，农村地区的小学信息化建设相对薄弱，简易的“班班通”，难以满足教师的教学需求，同时也难以实现国家教育信息化的目标。
其次，农村小学数学教师信息化水平低下，很多数学教师不能够借助PowerPoint软件制作教学课件，不能够科学运用PowerPoint的各项现代化功能，同时，在数学教学中，教师不懂得如何利用远程教育资源，如教学微视频、flash动画等，这样的信息化能力，局限了信息技术辅助数学课堂的各项功能，最终影响了学生数学学习效率的提升。
第三，农村小学数学教师教育理念落后，对新生事物的理解和接受能力偏弱，导致教师不能科学高效地将信息技术手段运用于课堂教学中，影响了农村小学数学教育的信息化发展。
三、 信息技术手段与农村小学数学教学整合的对策
（一） 提高教师的信息化水平是基础
教师的信息化水平，直接决定着信息技术与农村小学数学教学整合的效果。针对当前农村小学数学教学中信息化发展落后的现状，笔者认为：唯有不断提高农村小学数学教师的信息化水平，让教师能够灵活有效地整合多媒体教学的各项功能，科学利用互联网资源，方能实现农村小学数学教学的信息化发展。首先，教师应当加强自我学习，通过各种自学软件，学习多媒体课件制作的各项功能，能够制作優质的教学课件，整合各项功能；其次，农村小学数学教师要转变应试化的教育思想，科学整合信息技术创新数学课堂。例如，整合远程教育资源，拓展农村小学数学的教学内容，丰富学生的知识视野，不断改革创新农村小学数学教育。
（二） 科学运用信息技术，落实数形结合思想
数形结合思想运用于小学数学的教学，是化抽象为具体的有效手段。针对小学生逻辑思维能力较弱的现状，小学数学教师应当科学整合数学教学“数”与“形”的关系，通过图形表达复杂的数量关系，提高数学教学效果。信息技术手段运用于农村小学数学的教学，为教师数形结合思想的运用奠定了基础。例如，在小学数学教学“圆的画法”中，教师可以通过微视频教学的方式，将画圆的步骤进行科学有效的分解，并配以语音解说，这种直观化的教学方式，有利于增强学生的感性认知，提高学生数学学习效率。又如，在几何图形的教学中，对于各种立体化的图形，教师可以通过信息技术手段，动态地、立体地给学生展示各种图形，这种直观展示的方式，是提高学生数学学习效果的关键。
（三） 科学运用信息技术，创设数学教学情境
数学教学情境的创设，有利于吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。针对当前农村小学数学教学形式单一的现状，教师应当科学运用信息技术手段，创设富有趣味性的教学情境，激发学生数学学习兴趣。例如，在几何图形的教学中，笔者结合信息技术手段，为学生创设了一个富有趣味性的教学情境。课堂开始，笔者进行情境导入：同学们，今天老师要带你们去一个魔法屋，但在进魔法屋之前，你们得“闯关”，“闯关”成功者方可入内。而闯关的密码，就是要把魔法屋前的所有图形都找出来。然后教师通过多媒体展示各种图形，学生们兴趣盎然，积极主动地加入“闯关”游戏中，取得了很好的图形学习效果。
综上所述，在信息技术背景下，农村小学数学教师应当科学整合信息技术手段，不断优化农村小学数学的教学，提高学生的数学学习效果。
参考文献：
[1]胡波.农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J].科学咨询（教育科研），2017（10）：55.
[2]马继明.农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究.
作者简介：何定祥，贵州省遵义市，遵义市播州区石板镇大村小学。