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（四川省绵竹中学618200）
【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)06-0076-01
新课程在我省全面铺开后，不少老师都在为选修教材的使用烦恼。高中语文选修教材一共有十六种，一般每所学校都在教育部门的指导下，选修其中的五种左右。教学时间大都集中在高二下期到高三上期。在老师们私下的交流中，更是觉得语文选修教材的使用其实一方面增加了高中语文教学的工作量，另一方面又压缩了高考的复习时间，老师难以适应，学生也不容易接受。
我认为这是惯性思维造成的错误认识。这些教师将必修和选修对立起来，把选修教材当做是孤立于必修之外的额外内容，更认识不到选修教材对学生综合素质提高所产生的积极影响。新课标明确指出“高中语文设置选修课，是为了进一步切实提高学生的语文素养，针对不同学生有侧重地培养语文应用能力、审美能力和探究能力，促进学生特长和个性的发展，以适应及满足其兴趣和潜能、未来学习和就业的需要”。我们只要转变固有观念，结合自身和学生的实际情况，合理选用和使用选修教材，不但不会冲击高考复习，更有助于学生语文能力的提升，让选修教材成为学生全面进步的基石。
本人在教学过程中，对高中语文选修教材的使用有一些个人的认识，希望能够与同行交流。
在时间上，语文选修内容不一定要孤立于必修之外。现在很多教师都将必修内容安排在高二后期到高三，这就造成了高中语文教学前期松，后期紧的状况，确实影响了高考的集中复习。我认为，选修内容可以适当地穿插在高中语文教学的全过程中。例如《影视名作欣赏》就可以从高一开始，每两周进行一次欣赏活动，组织学生对影视作品进行分析和讨论，并将自己在课堂上得到的体会运用到自己平时观看的影视作品上，提升自己的鉴赏能力和评价能力。《中国民俗文化》也不一定要用完整的一段时间来进行教学，可以将它的内容分为版块，将节日民俗和一年四季中的节日对应，引导学生观察生活，在生活中发现民俗，激发学生兴趣；对不同地区的民俗可以在每个学期开学之后，由到外地旅游的同学介绍自己的旅行所得，教师加以引导和拓展。《中国文化经典研读》可以和文言文教学相结合，《中外传记作品选读》可以安排学生在假期完成，《语言文字应用》可以与高考考点复习结合。总之，选修内容与必修结合起来，穿插到高中语文学习的每一个环节，既能节俭语文学习的时间，又能提高语文学习的效率，促进选修与必修的相互渗透和融合。
在内容上，语文选修教材不用逐篇教授。新课标指出：“选修课和必修课在教学上存在一定的差别。选修课教学应有较大的灵活性和拓展性”。如果我们能够教给学生正确的方法，哪为什么还要重复在一件事情上面花功夫呢？在教授必修教材上的相关内容时，教师可以指导学生在课下阅读选修教材的相关内容，要求学生用课堂上学到的知识解决选修的部分，既能够节省教学时间，又是对学生所学知识的回顾和巩固，更可以增强学生自己解决问题的能力，何乐而不为呢？在节省时间的同时，我们还要积极开拓学生的视野，引导学生由教材走向生活，在日常阅读中运用所学知识来提高自身能力。我在《中国古代诗歌散文欣赏》的教学中就采用了这个办法，大部分篇目交给学生自己完成，自己只讲授了其中的一小部分。学生接受的程度还相当不错。但是我还对相关作家作品进行了补充和拓展，学生的学习兴趣更加高昂。
在教法上，选修要求教师对教材的处理要更加灵活。新课标强调：“针对高中语文课程的特点实施教学。”在教学中，我们必须把握选修教材每个模块的特点，转变教学观念，更新教学方法，坚持学生的主体地位，建设立体、开放的课堂教学，尊重学生的自主选择，强调学生通过自己的思考来获取知识，通过愉快主动的学习来提高学习效率和学习质量；承认学生的个体差异，关注学生的个性成长，培养学生的创新能力，促进学生的全面进步；注重师生间的交流，关注学生的个体感受。教师要根据学生特点和自身情况选择多种教学方法和教学设备，尤其是要教会学生运用工具书和互联网去搜寻资料，完成自己的学习。
高中语文选修教材不但不会冲击到高考的复习，反而会为学生的语文学习奠定坚实的基础。我们教师只要能够改变自己的观念，以积极主动的姿态，科学严谨的态度，灵活多样的教法去设计好每一个模块，去上好每一堂课，选修教材将会改变以前语文课堂沉闷枯燥的局面，给语文教学带来新的生命力，给语文教师和学生带来新的创造力。
【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)06-0076-01
新课程在我省全面铺开后，不少老师都在为选修教材的使用烦恼。高中语文选修教材一共有十六种，一般每所学校都在教育部门的指导下，选修其中的五种左右。教学时间大都集中在高二下期到高三上期。在老师们私下的交流中，更是觉得语文选修教材的使用其实一方面增加了高中语文教学的工作量，另一方面又压缩了高考的复习时间，老师难以适应，学生也不容易接受。
我认为这是惯性思维造成的错误认识。这些教师将必修和选修对立起来，把选修教材当做是孤立于必修之外的额外内容，更认识不到选修教材对学生综合素质提高所产生的积极影响。新课标明确指出“高中语文设置选修课，是为了进一步切实提高学生的语文素养，针对不同学生有侧重地培养语文应用能力、审美能力和探究能力，促进学生特长和个性的发展，以适应及满足其兴趣和潜能、未来学习和就业的需要”。我们只要转变固有观念，结合自身和学生的实际情况，合理选用和使用选修教材，不但不会冲击高考复习，更有助于学生语文能力的提升，让选修教材成为学生全面进步的基石。
本人在教学过程中，对高中语文选修教材的使用有一些个人的认识，希望能够与同行交流。
在时间上，语文选修内容不一定要孤立于必修之外。现在很多教师都将必修内容安排在高二后期到高三，这就造成了高中语文教学前期松，后期紧的状况，确实影响了高考的集中复习。我认为，选修内容可以适当地穿插在高中语文教学的全过程中。例如《影视名作欣赏》就可以从高一开始，每两周进行一次欣赏活动，组织学生对影视作品进行分析和讨论，并将自己在课堂上得到的体会运用到自己平时观看的影视作品上，提升自己的鉴赏能力和评价能力。《中国民俗文化》也不一定要用完整的一段时间来进行教学，可以将它的内容分为版块，将节日民俗和一年四季中的节日对应，引导学生观察生活，在生活中发现民俗，激发学生兴趣；对不同地区的民俗可以在每个学期开学之后，由到外地旅游的同学介绍自己的旅行所得，教师加以引导和拓展。《中国文化经典研读》可以和文言文教学相结合，《中外传记作品选读》可以安排学生在假期完成，《语言文字应用》可以与高考考点复习结合。总之，选修内容与必修结合起来，穿插到高中语文学习的每一个环节，既能节俭语文学习的时间，又能提高语文学习的效率，促进选修与必修的相互渗透和融合。
在内容上，语文选修教材不用逐篇教授。新课标指出：“选修课和必修课在教学上存在一定的差别。选修课教学应有较大的灵活性和拓展性”。如果我们能够教给学生正确的方法，哪为什么还要重复在一件事情上面花功夫呢？在教授必修教材上的相关内容时，教师可以指导学生在课下阅读选修教材的相关内容，要求学生用课堂上学到的知识解决选修的部分，既能够节省教学时间，又是对学生所学知识的回顾和巩固，更可以增强学生自己解决问题的能力，何乐而不为呢？在节省时间的同时，我们还要积极开拓学生的视野，引导学生由教材走向生活，在日常阅读中运用所学知识来提高自身能力。我在《中国古代诗歌散文欣赏》的教学中就采用了这个办法，大部分篇目交给学生自己完成，自己只讲授了其中的一小部分。学生接受的程度还相当不错。但是我还对相关作家作品进行了补充和拓展，学生的学习兴趣更加高昂。
在教法上，选修要求教师对教材的处理要更加灵活。新课标强调：“针对高中语文课程的特点实施教学。”在教学中，我们必须把握选修教材每个模块的特点，转变教学观念，更新教学方法，坚持学生的主体地位，建设立体、开放的课堂教学，尊重学生的自主选择，强调学生通过自己的思考来获取知识，通过愉快主动的学习来提高学习效率和学习质量；承认学生的个体差异，关注学生的个性成长，培养学生的创新能力，促进学生的全面进步；注重师生间的交流，关注学生的个体感受。教师要根据学生特点和自身情况选择多种教学方法和教学设备，尤其是要教会学生运用工具书和互联网去搜寻资料，完成自己的学习。
高中语文选修教材不但不会冲击到高考的复习，反而会为学生的语文学习奠定坚实的基础。我们教师只要能够改变自己的观念，以积极主动的姿态，科学严谨的态度，灵活多样的教法去设计好每一个模块，去上好每一堂课，选修教材将会改变以前语文课堂沉闷枯燥的局面，给语文教学带来新的生命力，给语文教师和学生带来新的创造力。