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摘要：近年来，社会对人才的需求呈现多元化的趋势，对既懂英语又精通专业知识的复合型人才的需求与日俱增。然而，目前专业英语教学中仍存在重理论、轻实践诸多问题，严重影响复合型人才的培养。本文中笔者针对教学课程体系、教学模式、教学环境，采取一些工学结合的策略来提高专业英语实践教学水平，以期满足复合型人才培养的需要。
关键词：专业英语；工学结合；实践教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0217-02
在全球经济合作日益密切的形势下，许多涉外企业对既有过硬的专业知识，又具有较强英语能力的复合型人才的需求与日俱增。为了充分满足社会需求，许多中职学校开设《汽车英语》《电商英语》《物流英语》等专业英语课程。专业英语作为中职学校一门重要的专业基础课程，是基础英语教学的延伸，也是基础英语与专业教学的结合与实践。专业英语课程既具有语言类、文科类课程体系特征，同时又具有行业和职业岗位的特殊性。课程中许多与专业密切关联的理论知识需要通过大量的实践教学才能更好地让学生理解认知。然而，目前许多中职专业英语教学仍是重理论、轻实践的传统教学，教学效果不佳，专业英语教学水平明显滞后于社会发展对人才的需求。
一、目前专业英语实践教学中存在的问题
1.英语教学模式存在缺陷，实践教学主体地位不突出。由于受到传统教育观念的影响，目前中职英语在教学过程中仍然是重理论、轻实践的传统教学。传统的教学模式仍以教师的教为中心，学生处于被动接受地位。教师照本宣科。课堂上开展的英语训练，也是以理论为中心，流于形式。这种纯粹的说教方式会使学生失去学习兴趣。学生在课堂上先学理论知识，毕业后再实践工作的传统教学模式普遍存在。理论与实践不同步，流于表面的理论学习，使学生对专业知识很难彻底地了解和掌握，专业知识学习不到位，导致学生步入社会后很难适应社会的发展。实践教学环节薄弱。专业英语普遍缺乏配套的实践教学大纲，没有系统的实践教学实施方案。实践教学目标不明确，课时比例低，内容少。专业英语教学计划缺乏综合实训、顶岗实习等独立实践环节，针对学生毕业后所从事工作的实训少，严重影响学生专业英语水平的提升。
2.实践教学条件较差，校内实训、校外实践教学基地建设不理想。大部分职业学校校内的英语实训室建设普遍缺乏系统性和规范性。中职实训室无论是数量还是质量都不能满足中职专业英语教学的发展需要。设施不健全，建设不配套，实训项目不全，普遍落后于企业行业的运营现状和市场需求，难以形成外企、外贸等活动所需要的实践环境，不能较好满足实践教学的需求。
许多职业学校的校外实训基地建设滞后，校企共建形式化。有些学校虽然与某个企业合作，建立了实训基地，但在课程、实训内容等方面缺乏深度合作，导致实训基地对提高学生实践能力未能发挥应有的作用。
二、优化中职专业英语实践教学的措施
针对专业英语实践教学中存在的问题，根据工学结合的理念，采取以下措施来优化专业英语的实践教学，进一步提高英语教学水平。
1.优化专业英语的教学课程体系。以工学结合为课程改革的立足点，打破了原有的课程体系，构建以能力培养为本位的课程体系。改变学校单一开发课程的模式，扩大企业对实践和实训课程的参与度。分析复合型专业人才和专业岗位需求，以工作过程为导向来开发实践课程。将实践教学环节纳入专业英语教学计划，加大实践教学课程的比例，落实实践教学课程化，进一步提高了实训课程的实用性和实效性，进一步凸显“实践”教学的主体地位。以实用为主，够用为度为原则，按照工学结合的要求，重新整合课程内容。课程内容要把英语与专业密切结合，突出“英语 专业”的复合型特点。以职业岗位工作需求为依据，将陈述性知识与过程性知识整合，选取与工作岗位高度匹配的专业理论知识，构建以工作过程为主线的职业单元，设置课堂实训教学、校外实践、顶岗实习等实践教学课程，建立一个以培养学生语言应用能力为核心，语言实践与专业实践结合的课程体系。形成这套“课堂 校内 校外”为一体，理论与实践相结合的专业英语实践教学体系，让学生拥有更多体验和应用英语的实践机会，能更好地提高学生在职业岗位中的英语应用能力。例如在汽车英语的课程体系调整中，为了能尽快让汽车专业的学生与工作岗位零距离接触，针对汽车专业特点和学生就业领域，把汽车销售、修理设备、操作规范等涉外工作场景纳入教学范筹，合理穿插校内汽车实训室、汽车4S店、汽车展厅实习等实践性教学环节，营造一个让学生边做边学，边学边做，边用过做的学习环境，保证实践教学和理论教学“双轨同步”。
2.优化教学模式。改变传统的英语教学模式，积极推行工学结合，“教学做”一体化的教学模式。将学校的教学活动与企业的工作过程紧密结合，加强理论教学与实践教学的“无缝对接”。工学结合教学方法是在专业实践活动中融入英语语言实践，为英语应用能力的培养塑造真实性的语言交际和应用环境。在教学过程中，英语教师要善于采用项目教学，行动导向等工学结合的教学方法来组织课堂的实践教学。英语项目教学法倡导是以典型职业工作任务和工作过程为导向，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。行动导向教学是以职业岗位英语应用能力标准为依据，以模拟真实职业工作场景下的行动任务为导向，通过立体化的语言实践环境来进行情境模拟训练。这两种工学结合的教学方法更加注重在项目设计和工作实施过程中的实践性、职业性和实用性，营造职场氛围，进一步缩小学习与就业的差距，实现专业与行业企业岗位对接。在教学过程中，英语教师要围绕着职业岗位，模拟工作情境，设计工作项目，设置工作过程，积极调动学生运用英语技能来完成创设的工作任务活动，从而获得在特定情境下的语言交际体验，提高学生的英语应用能力。教师在教学过程中，采用工学结合的教学方法，充分利用校内相关专业的实训场所，创设语言实践机会，让学生在真实的职业环境中体验职业英语，增强认识，明确学习目标，促进学生“以用代练，以用促学”。 3.优化校内外实践教学环境。为了培养学生具有运用英语进行实际工作的能力，为了方便学生参与一定的职业活动和岗位实践活动，必须要高度重视校内外实践教学环境的建设。
（1）营造仿真性的校内实训室。校内实训室是学生实施实践教学环节的主要场所，是学生在校期间实践能力和职业素质养成的摇篮。在实训室开展实践教学能有目的、有计划、有组织地进行专业岗位的基本技术技能训练，能充分实现学习与工作的有机结合。根据工学结合的教学需要，以职业岗位需求为前提，以学生英语应用能力和职业能力训练为发展目标，加强校内实训室建设。将涉外企业的文化氛围引入校园，将涉外工作场景引入校园，努力贴近先进外向型企业的经营机制，贴近涉外企业技术、管理、服务第一线，尽量营造仿真性的校内实训室。在模拟的职业环境中，让学生按照末来专业岗位的要求来锻炼技术技能。根据典型的涉外工作任务和工作过程的完整性要求，规划英语专业实训室的结构和布局，让实训室的功能与专业英语课程体系相适应，让实训室的环境要与实际教学实施的可操作性相适应。例如，目前我校积极引进先进的设备和技术，改善校内汽车英语、物流英语等实训室的硬件设备和实训条件，建立一批功能完善的专业英语实训室体系，充分满足教师课堂“教、学、做”、工学结合的专业教学需要和学生技能训练的需要。
此外，利用多媒体技术在校内建立虚拟的仿真性实训室能较好地解决校内实训基地资金、场地、技术等方面的不足。模拟企业运转、生产过程，直观地把复杂问题展示出来，使学生能够清晰地理解生产的工艺流程和工作原理。利用现代网络技术优势，创设虚拟网络空间，让学生进行“仿真式”训练，深入企业进行“体验式”观摩或动手操作。通过在真实工作情境氛围中的虚拟实训，加强学生的技能实践能力，培养学生较强的职业素质，使学生有更明确的职业目标和更强的职业发展动力。例如在电商英语教学中，通过多种商务软件、国际商务视频创设出实践教学平台，让学生进入仿真的国际商务情境中开展商务谈判、函电往来、国际贸易等内容的实训教学。
（2）拓展校外实践教学基地。校外实训基地建设是校内实践教学的延伸，是实现工学结合英语实践教学的关键环节，是培养技能型人才的重要举措。强化专业与产业对接，加强与企业密切合作，在学校和企业之间建立科学、稳定的合作机制。充分利用各种社会资源，走校企合作之路，实施全方位工学结合，形成专业产业教学良性循环的职业教育环境。以校企互惠互利，实现双赢为原则，加快校外实训基地的建设，拓展校外实践教学基地，为学生提供长期、稳定、高层次的专业实训场所。主动积极寻找当地知名的企业进行合作，充分发挥企业的管理、技术、文化等资源优势，为学生的实践教学提供真实的职业场景，为专业英语的顶岗实习提供保障服务。进一步利用良好的行业社会关系，选定专业对口，管理水平高、技术力量雄厚的企业，作为长期稳定的校外实训基地。例如，目前我校与当地的数个国际综合物流公司建立校企合作关系，它们的业务范围辐射国内外，集陆运海运及货物代理为一体。学生在这些真实的就业环境中真枪实弹地进行职业规范化训练，在真实的涉外工作环境中处理业务充分进行语言实践锻炼，既促进学生就业与岗位零距离接触，也为企业培养了大量急需人才，实现校企双赢局面。搭建校企合作桥梁，积极拓展校外实训基地，进一步提高学生的就业竞争力，推进学校双师型队伍的建设发展。
此外，打破实训基地单一为本校教学服务的状态，全方位打造集语言教学、社会服务为一体的英语实训基地，建立综合性能的实训基地，以满足多层次教学的需要。在完成英语专业实训任务的基础上，直接开展经营业务，从事经营活动，对提高学生职业能力起到了较好的推动作用。例如建立一批以国际物流、进出口业务为主的校外实训基地，教师负责组织管理，让学生以企业职员的身份亲身参与生产经营和实际运作流程，亲自处理企业的涉外商务活动。把校外实训基地作为营润的个体，直接参与本地经济发展建设。促使学校既收获良好的经济效益也收获了良好的社会效益。
中职英语教学不是单纯理论知识的传授，而应该根据工学结合的要求，采用理论教学和实践教学相结合的教学模式，精心设计教学、实训过程，加强培养学生的职业岗位英语应用能力，实现英语教学与专业实践结合，实现英语教学与职业岗位结合，让不同专业、不同发展需求的学生成为既具有专业技术又具有一定英语水平的职业技术人才；让学生最大限度地获取胜任将来工作所需的英语能力，更好地满足未来就业的需求。
参考文献：
[1]工学结合模式下高职公共英语教学改革的探索[J].浙江交通职业技术学院学报，2009，（12）.
[2]中职学校实习实训基地建设探讨[J].广西教育2009，（6）.
作者简介：苏志兰，广西钦州北部湾职业技术学校，讲师，英语骨干教师。
关键词：专业英语；工学结合；实践教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0217-02
在全球经济合作日益密切的形势下，许多涉外企业对既有过硬的专业知识，又具有较强英语能力的复合型人才的需求与日俱增。为了充分满足社会需求，许多中职学校开设《汽车英语》《电商英语》《物流英语》等专业英语课程。专业英语作为中职学校一门重要的专业基础课程，是基础英语教学的延伸，也是基础英语与专业教学的结合与实践。专业英语课程既具有语言类、文科类课程体系特征，同时又具有行业和职业岗位的特殊性。课程中许多与专业密切关联的理论知识需要通过大量的实践教学才能更好地让学生理解认知。然而，目前许多中职专业英语教学仍是重理论、轻实践的传统教学，教学效果不佳，专业英语教学水平明显滞后于社会发展对人才的需求。
一、目前专业英语实践教学中存在的问题
1.英语教学模式存在缺陷，实践教学主体地位不突出。由于受到传统教育观念的影响，目前中职英语在教学过程中仍然是重理论、轻实践的传统教学。传统的教学模式仍以教师的教为中心，学生处于被动接受地位。教师照本宣科。课堂上开展的英语训练，也是以理论为中心，流于形式。这种纯粹的说教方式会使学生失去学习兴趣。学生在课堂上先学理论知识，毕业后再实践工作的传统教学模式普遍存在。理论与实践不同步，流于表面的理论学习，使学生对专业知识很难彻底地了解和掌握，专业知识学习不到位，导致学生步入社会后很难适应社会的发展。实践教学环节薄弱。专业英语普遍缺乏配套的实践教学大纲，没有系统的实践教学实施方案。实践教学目标不明确，课时比例低，内容少。专业英语教学计划缺乏综合实训、顶岗实习等独立实践环节，针对学生毕业后所从事工作的实训少，严重影响学生专业英语水平的提升。
2.实践教学条件较差，校内实训、校外实践教学基地建设不理想。大部分职业学校校内的英语实训室建设普遍缺乏系统性和规范性。中职实训室无论是数量还是质量都不能满足中职专业英语教学的发展需要。设施不健全，建设不配套，实训项目不全，普遍落后于企业行业的运营现状和市场需求，难以形成外企、外贸等活动所需要的实践环境，不能较好满足实践教学的需求。
许多职业学校的校外实训基地建设滞后，校企共建形式化。有些学校虽然与某个企业合作，建立了实训基地，但在课程、实训内容等方面缺乏深度合作，导致实训基地对提高学生实践能力未能发挥应有的作用。
二、优化中职专业英语实践教学的措施
针对专业英语实践教学中存在的问题，根据工学结合的理念，采取以下措施来优化专业英语的实践教学，进一步提高英语教学水平。
1.优化专业英语的教学课程体系。以工学结合为课程改革的立足点，打破了原有的课程体系，构建以能力培养为本位的课程体系。改变学校单一开发课程的模式，扩大企业对实践和实训课程的参与度。分析复合型专业人才和专业岗位需求，以工作过程为导向来开发实践课程。将实践教学环节纳入专业英语教学计划，加大实践教学课程的比例，落实实践教学课程化，进一步提高了实训课程的实用性和实效性，进一步凸显“实践”教学的主体地位。以实用为主，够用为度为原则，按照工学结合的要求，重新整合课程内容。课程内容要把英语与专业密切结合，突出“英语 专业”的复合型特点。以职业岗位工作需求为依据，将陈述性知识与过程性知识整合，选取与工作岗位高度匹配的专业理论知识，构建以工作过程为主线的职业单元，设置课堂实训教学、校外实践、顶岗实习等实践教学课程，建立一个以培养学生语言应用能力为核心，语言实践与专业实践结合的课程体系。形成这套“课堂 校内 校外”为一体，理论与实践相结合的专业英语实践教学体系，让学生拥有更多体验和应用英语的实践机会，能更好地提高学生在职业岗位中的英语应用能力。例如在汽车英语的课程体系调整中，为了能尽快让汽车专业的学生与工作岗位零距离接触，针对汽车专业特点和学生就业领域，把汽车销售、修理设备、操作规范等涉外工作场景纳入教学范筹，合理穿插校内汽车实训室、汽车4S店、汽车展厅实习等实践性教学环节，营造一个让学生边做边学，边学边做，边用过做的学习环境，保证实践教学和理论教学“双轨同步”。
2.优化教学模式。改变传统的英语教学模式，积极推行工学结合，“教学做”一体化的教学模式。将学校的教学活动与企业的工作过程紧密结合，加强理论教学与实践教学的“无缝对接”。工学结合教学方法是在专业实践活动中融入英语语言实践，为英语应用能力的培养塑造真实性的语言交际和应用环境。在教学过程中，英语教师要善于采用项目教学，行动导向等工学结合的教学方法来组织课堂的实践教学。英语项目教学法倡导是以典型职业工作任务和工作过程为导向，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。行动导向教学是以职业岗位英语应用能力标准为依据，以模拟真实职业工作场景下的行动任务为导向，通过立体化的语言实践环境来进行情境模拟训练。这两种工学结合的教学方法更加注重在项目设计和工作实施过程中的实践性、职业性和实用性，营造职场氛围，进一步缩小学习与就业的差距，实现专业与行业企业岗位对接。在教学过程中，英语教师要围绕着职业岗位，模拟工作情境，设计工作项目，设置工作过程，积极调动学生运用英语技能来完成创设的工作任务活动，从而获得在特定情境下的语言交际体验，提高学生的英语应用能力。教师在教学过程中，采用工学结合的教学方法，充分利用校内相关专业的实训场所，创设语言实践机会，让学生在真实的职业环境中体验职业英语，增强认识，明确学习目标，促进学生“以用代练，以用促学”。 3.优化校内外实践教学环境。为了培养学生具有运用英语进行实际工作的能力，为了方便学生参与一定的职业活动和岗位实践活动，必须要高度重视校内外实践教学环境的建设。
（1）营造仿真性的校内实训室。校内实训室是学生实施实践教学环节的主要场所，是学生在校期间实践能力和职业素质养成的摇篮。在实训室开展实践教学能有目的、有计划、有组织地进行专业岗位的基本技术技能训练，能充分实现学习与工作的有机结合。根据工学结合的教学需要，以职业岗位需求为前提，以学生英语应用能力和职业能力训练为发展目标，加强校内实训室建设。将涉外企业的文化氛围引入校园，将涉外工作场景引入校园，努力贴近先进外向型企业的经营机制，贴近涉外企业技术、管理、服务第一线，尽量营造仿真性的校内实训室。在模拟的职业环境中，让学生按照末来专业岗位的要求来锻炼技术技能。根据典型的涉外工作任务和工作过程的完整性要求，规划英语专业实训室的结构和布局，让实训室的功能与专业英语课程体系相适应，让实训室的环境要与实际教学实施的可操作性相适应。例如，目前我校积极引进先进的设备和技术，改善校内汽车英语、物流英语等实训室的硬件设备和实训条件，建立一批功能完善的专业英语实训室体系，充分满足教师课堂“教、学、做”、工学结合的专业教学需要和学生技能训练的需要。
此外，利用多媒体技术在校内建立虚拟的仿真性实训室能较好地解决校内实训基地资金、场地、技术等方面的不足。模拟企业运转、生产过程，直观地把复杂问题展示出来，使学生能够清晰地理解生产的工艺流程和工作原理。利用现代网络技术优势，创设虚拟网络空间，让学生进行“仿真式”训练，深入企业进行“体验式”观摩或动手操作。通过在真实工作情境氛围中的虚拟实训，加强学生的技能实践能力，培养学生较强的职业素质，使学生有更明确的职业目标和更强的职业发展动力。例如在电商英语教学中，通过多种商务软件、国际商务视频创设出实践教学平台，让学生进入仿真的国际商务情境中开展商务谈判、函电往来、国际贸易等内容的实训教学。
（2）拓展校外实践教学基地。校外实训基地建设是校内实践教学的延伸，是实现工学结合英语实践教学的关键环节，是培养技能型人才的重要举措。强化专业与产业对接，加强与企业密切合作，在学校和企业之间建立科学、稳定的合作机制。充分利用各种社会资源，走校企合作之路，实施全方位工学结合，形成专业产业教学良性循环的职业教育环境。以校企互惠互利，实现双赢为原则，加快校外实训基地的建设，拓展校外实践教学基地，为学生提供长期、稳定、高层次的专业实训场所。主动积极寻找当地知名的企业进行合作，充分发挥企业的管理、技术、文化等资源优势，为学生的实践教学提供真实的职业场景，为专业英语的顶岗实习提供保障服务。进一步利用良好的行业社会关系，选定专业对口，管理水平高、技术力量雄厚的企业，作为长期稳定的校外实训基地。例如，目前我校与当地的数个国际综合物流公司建立校企合作关系，它们的业务范围辐射国内外，集陆运海运及货物代理为一体。学生在这些真实的就业环境中真枪实弹地进行职业规范化训练，在真实的涉外工作环境中处理业务充分进行语言实践锻炼，既促进学生就业与岗位零距离接触，也为企业培养了大量急需人才，实现校企双赢局面。搭建校企合作桥梁，积极拓展校外实训基地，进一步提高学生的就业竞争力，推进学校双师型队伍的建设发展。
此外，打破实训基地单一为本校教学服务的状态，全方位打造集语言教学、社会服务为一体的英语实训基地，建立综合性能的实训基地，以满足多层次教学的需要。在完成英语专业实训任务的基础上，直接开展经营业务，从事经营活动，对提高学生职业能力起到了较好的推动作用。例如建立一批以国际物流、进出口业务为主的校外实训基地，教师负责组织管理，让学生以企业职员的身份亲身参与生产经营和实际运作流程，亲自处理企业的涉外商务活动。把校外实训基地作为营润的个体，直接参与本地经济发展建设。促使学校既收获良好的经济效益也收获了良好的社会效益。
中职英语教学不是单纯理论知识的传授，而应该根据工学结合的要求，采用理论教学和实践教学相结合的教学模式，精心设计教学、实训过程，加强培养学生的职业岗位英语应用能力，实现英语教学与专业实践结合，实现英语教学与职业岗位结合，让不同专业、不同发展需求的学生成为既具有专业技术又具有一定英语水平的职业技术人才；让学生最大限度地获取胜任将来工作所需的英语能力，更好地满足未来就业的需求。
参考文献：
[1]工学结合模式下高职公共英语教学改革的探索[J].浙江交通职业技术学院学报，2009，（12）.
[2]中职学校实习实训基地建设探讨[J].广西教育2009，（6）.
作者简介：苏志兰，广西钦州北部湾职业技术学校，讲师，英语骨干教师。