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【摘 要】小组合作学习是新时期背景下一种相对有效的教学方式之一，也是新课程改革在实际教学中的具体体现。高中数学作为我国教育中的重要科目，有效的高中数学教学，能够培养学生数学意识和数学素养。而在高中数学教学中充分实施合作学习，能够在培養学生的数学能力以及数学素养的基础上增强学生的合作能力、探究能力，进一步满足新时期背景下对素质教育的要求。因此，本篇文章主要针对高中数学教学中合作学习进行相应的探究，并制定行之有效的教学方式将其落实到教学中，不断提高高中数学教学的有效性，提高教学质量。
【关键词】高中数学 合作学习 教学探究
数学课程本身是一门相对枯燥无味以及逻辑性、抽象性、空间性较强的科目，对于高中学生来说，学习起来相当困难，基于高中学生当前的思维发展特点以及知识储备，教学工作者如果想要更好的在高中教学中开展数学教学，就必须要实施更为有效的教学方式，让学生的思维得到启发，让学生能够真正地利用数学知识来解决问题，从而进一步深化和掌握数学知识。
一、小组合作在教学中的作用及问题
当前的小组合作教学的开展并没有那么顺利，在实施的过程中存在着一些问题，在很大程度上限制了小组合作学习的有效开展，也限制了高中数学教学的有效发展。
1.不能正确认识到合作教学的本质
经过教学实践，尽管很多教师都意识到小组合作学习在实际教学过程中的作用，但是由于缺乏相应的经验或者是完善的理论指导体系，从而导致在实施小组合作教学的时候存在一些问题。首先，很多教师在开展小组合作的时候没有真正理解小组合作的本质，小组合作的组成方式和开展过于形式化，没有真正利用小组合作进行实际教学；其次，对小组合作的分组不科学。很多教师在进行分组的时候具有很强的随机性和随意性，没有全面地对学生的实际情况进行考察，导致分组不科学，限制了小组合作教学的有效开展，也限制了高中数学教学工作的有效开展。
2.缺乏活跃的合作学习氛围
合作学习是一个团体活动，旨在通过合作教学调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，将班级中学生的能动性充分调动起来，促进教学课堂形成一种活跃的氛围。但是，就目前来说，很多教师在开展合作教学的时候显得机械化，生搬硬套地将学生分为几个小组进行教学，误认为这就是小组合作教学。殊不知，这种教学方式缺乏探究的新教学元素，和传统的课堂并无差别。同时，由于在课堂中教师缺乏正确的引导，使得合作学习氛围不活跃，学生的主观积极性得不到发挥，限制了合作学习课堂的有效开展。
二、高中组合学习在高中数学教学中的应用探究
合作学习模式固然是一种新颖的有效的教学方式，但是怎样将其充分有效地应用在高中数学教学过程中，这是当前很多教学工作者需要着重探究的问题。只有掌握好方法才能够发挥合作学习模式的效用，真正的利用合作学习模式来推动高中数学教学课堂的发展，提高高中数学教学质量。
1.科学的组建合作学习小组
科学的组建合作学习小组是保障合作学习在高中数学教学中正确运用和有效应用的重要前提和基础。因此在进行小组合作的时候，不能够随便的将学生凑成一堆，而是要根据科学的理念以及实际的教学内容和学生的特点进行合理的合作小组建设。在实施合作学习小组构建的过程当中，教师要遵循“同组异质，异组同质”的原则。也就是同一个小组当中的人员构成，包括学习状况、知识储备、性格特点、性别都要不同，才能够使得这个小组在学习过程中能够相互促进、相互带动、相互帮助。而小组与小组之间为了实现公平竞争，小组之间的性质和属性要相同，这样才能够进一步促进学生在小组当中的学习。比如在构建小组合作的时候，教师要将班级上的学困生和优等生、中等生、男生女生、性格孤僻的和性格开朗的学生进行综合的整合，组成一个小组。在这个小组当中，学习好的可以带动学习差的，性格孤僻的可以在性格开朗的学生带领下进行共同学习。
2.明确合作目标和任务
合作任务和合作学习目标是开展小组合作学习的主要动机。在新时期背景下，在开展小组合作教学之前，教师就应明确小组合作的目标和内容。首先，教师要明确和强调相应的合作教学目标，让小组合作教学始终朝着该目标进行。其次，合作教学的任务之一就是让学生在小组中充分地开展讨论。所以，教师要引导和促成学生对数学知识点的讨论和探究。通过问题的提出，在教学中一定时间让学生对讨论的问题进行思考，学生的独立思考达到一定程度时展开讨论，才有可能产生思维火花的碰撞，出现茅塞顿开、恍然大悟的效果，也只有此时开展讨论才可能出现观点的对立和正面交锋。然后通过讨论、协调，建设性解决矛盾，这也是开展小组合作学习的最佳时机，也是小组合作的真正目的。除此之外，教师要对各小组的合作学习进行现场观察和介入，为他们提供及时有效的指导。这样做一方面，可以及时督促每个学生积极参与合作学习，防止个别学生思想开小差；另一方面，可以及辅助学生，做到下步展示时有目标性和指向性，保障小组合作学习的有效性。
3.引导学生在学习合作小组当中进行问题的深入探讨和研究
利用合作学习小组进行数学问题的深入探讨和研究是构建合作学习小组的重要目的。在小组合作当中，教师可以引导学生进行发散性思维，集思广益，对知识进行探究，比如在教学《圆与方程》这一内容时，在合作学习小组当中，教师就要引导小组探究出直线、圆的位置关系，从多个角度和利用多种方法进行问题的解决。从而最大程度的激发学生的探究欲望，和学生与学生之间的交流，让学生能够更好的从多个角度探究同一个问题，从而培养学生的思维能力和探究能力。
三、结语
总的来说，小组合作教学是一种非常重要且有效的教学方式之一，教师应该不断提高自身的教学能力，转变教学观念，在教学中开展小组合作学习，不断促进高中数学教学的发展。
参考文献
[1]谭武威.异质小组合作学法在高中足球选项课的教学实践研究[J].知音励志，2016
[2]徐辉.小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2015[3]刘杨.合作学习法在高中数学教学中的应用[J].吉林教育，2015
【关键词】高中数学 合作学习 教学探究
数学课程本身是一门相对枯燥无味以及逻辑性、抽象性、空间性较强的科目，对于高中学生来说，学习起来相当困难，基于高中学生当前的思维发展特点以及知识储备，教学工作者如果想要更好的在高中教学中开展数学教学，就必须要实施更为有效的教学方式，让学生的思维得到启发，让学生能够真正地利用数学知识来解决问题，从而进一步深化和掌握数学知识。
一、小组合作在教学中的作用及问题
当前的小组合作教学的开展并没有那么顺利，在实施的过程中存在着一些问题，在很大程度上限制了小组合作学习的有效开展，也限制了高中数学教学的有效发展。
1.不能正确认识到合作教学的本质
经过教学实践，尽管很多教师都意识到小组合作学习在实际教学过程中的作用，但是由于缺乏相应的经验或者是完善的理论指导体系，从而导致在实施小组合作教学的时候存在一些问题。首先，很多教师在开展小组合作的时候没有真正理解小组合作的本质，小组合作的组成方式和开展过于形式化，没有真正利用小组合作进行实际教学；其次，对小组合作的分组不科学。很多教师在进行分组的时候具有很强的随机性和随意性，没有全面地对学生的实际情况进行考察，导致分组不科学，限制了小组合作教学的有效开展，也限制了高中数学教学工作的有效开展。
2.缺乏活跃的合作学习氛围
合作学习是一个团体活动，旨在通过合作教学调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，将班级中学生的能动性充分调动起来，促进教学课堂形成一种活跃的氛围。但是，就目前来说，很多教师在开展合作教学的时候显得机械化，生搬硬套地将学生分为几个小组进行教学，误认为这就是小组合作教学。殊不知，这种教学方式缺乏探究的新教学元素，和传统的课堂并无差别。同时，由于在课堂中教师缺乏正确的引导，使得合作学习氛围不活跃，学生的主观积极性得不到发挥，限制了合作学习课堂的有效开展。
二、高中组合学习在高中数学教学中的应用探究
合作学习模式固然是一种新颖的有效的教学方式，但是怎样将其充分有效地应用在高中数学教学过程中，这是当前很多教学工作者需要着重探究的问题。只有掌握好方法才能够发挥合作学习模式的效用，真正的利用合作学习模式来推动高中数学教学课堂的发展，提高高中数学教学质量。
1.科学的组建合作学习小组
科学的组建合作学习小组是保障合作学习在高中数学教学中正确运用和有效应用的重要前提和基础。因此在进行小组合作的时候，不能够随便的将学生凑成一堆，而是要根据科学的理念以及实际的教学内容和学生的特点进行合理的合作小组建设。在实施合作学习小组构建的过程当中，教师要遵循“同组异质，异组同质”的原则。也就是同一个小组当中的人员构成，包括学习状况、知识储备、性格特点、性别都要不同，才能够使得这个小组在学习过程中能够相互促进、相互带动、相互帮助。而小组与小组之间为了实现公平竞争，小组之间的性质和属性要相同，这样才能够进一步促进学生在小组当中的学习。比如在构建小组合作的时候，教师要将班级上的学困生和优等生、中等生、男生女生、性格孤僻的和性格开朗的学生进行综合的整合，组成一个小组。在这个小组当中，学习好的可以带动学习差的，性格孤僻的可以在性格开朗的学生带领下进行共同学习。
2.明确合作目标和任务
合作任务和合作学习目标是开展小组合作学习的主要动机。在新时期背景下，在开展小组合作教学之前，教师就应明确小组合作的目标和内容。首先，教师要明确和强调相应的合作教学目标，让小组合作教学始终朝着该目标进行。其次，合作教学的任务之一就是让学生在小组中充分地开展讨论。所以，教师要引导和促成学生对数学知识点的讨论和探究。通过问题的提出，在教学中一定时间让学生对讨论的问题进行思考，学生的独立思考达到一定程度时展开讨论，才有可能产生思维火花的碰撞，出现茅塞顿开、恍然大悟的效果，也只有此时开展讨论才可能出现观点的对立和正面交锋。然后通过讨论、协调，建设性解决矛盾，这也是开展小组合作学习的最佳时机，也是小组合作的真正目的。除此之外，教师要对各小组的合作学习进行现场观察和介入，为他们提供及时有效的指导。这样做一方面，可以及时督促每个学生积极参与合作学习，防止个别学生思想开小差；另一方面，可以及辅助学生，做到下步展示时有目标性和指向性，保障小组合作学习的有效性。
3.引导学生在学习合作小组当中进行问题的深入探讨和研究
利用合作学习小组进行数学问题的深入探讨和研究是构建合作学习小组的重要目的。在小组合作当中，教师可以引导学生进行发散性思维，集思广益，对知识进行探究，比如在教学《圆与方程》这一内容时，在合作学习小组当中，教师就要引导小组探究出直线、圆的位置关系，从多个角度和利用多种方法进行问题的解决。从而最大程度的激发学生的探究欲望，和学生与学生之间的交流，让学生能够更好的从多个角度探究同一个问题，从而培养学生的思维能力和探究能力。
三、结语
总的来说，小组合作教学是一种非常重要且有效的教学方式之一，教师应该不断提高自身的教学能力，转变教学观念，在教学中开展小组合作学习，不断促进高中数学教学的发展。
参考文献
[1]谭武威.异质小组合作学法在高中足球选项课的教学实践研究[J].知音励志，2016
[2]徐辉.小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2015[3]刘杨.合作学习法在高中数学教学中的应用[J].吉林教育，2015