论文部分内容阅读
[摘 要]多媒体被大量的运用到生物教学中，充分的显示了它的优点，但也存在着许多劣势，多媒体教学作为一种新型的教学手段有许多传统教学手段无法比拟的优越性，但它终究只是教学的一种辅助手段，它不应该也不能完全代替传统的教学方式，成为课堂教学的主体，而应与传统的教学方式相辅相成，互為补充，才能更好地发挥多媒体教学的辅助作用。只有把现代的多媒体教学和传统的板书教学有机的结合起来，才能真正的保证和提高教学质量。
[关键词]多媒体；传统板书；相结合
随着科学技术的飞速发展，电脑走进各个行业，同样走进了学校，走进了课堂，多媒体组合技术教学的产生和发展给教学带来了丰富多彩的表现手段，使传统的一支粉笔一块黑板一张嘴的简单教学模式受到了极大的冲击，它巨大的魅力给人们带来了无限的惊喜，教师和学生都迷上了它，使古典的板书教学显得那样暗淡无光，多媒体教学成了大受欢迎的时尚优质的教学方式方法，学校里也出现了无板书化教学，不管是省级、市级还是县级与校级举行的优质课、说课等多项活动中多媒体的运用成了一项不可缺少的决定性指标。但是多媒体的广泛应用也存在不足，而传统板书也有它的优点，两者的完美结合才能打造出高效的生物课堂。
一、传统板书在生物教学中的优点与不足
1、板书教学的优点
传统的黑板板书教学，由于充分协调了教师的主导作用和学生的主体作用，板书手段朴素而简便，对教师的教学行为束缚小，板书书写与教学进程同步推进且有机配合，具有即时、灵活的特点，板书教学直观、简洁、系统，对于学生掌握课堂内容、一节课的重难点、启发学生思维有很大的辅助作用，而且板书内容在板面上保留时间较长，有的可以贯穿课堂始终，当一堂课结束时，黑板上的板书内容仍赫然在目，便于学生总结归纳、复习巩固。并且有利于学生做好课堂笔记，在教学中存在一种现象，如果老师在黑板上写板书学生也会写笔记，也能集中精力听讲，相反，如果没有板书，学生的学习效果会大打折扣。有人说，一堂课教得如何，从教师的板书中就基本上可以看出来。板书在反应课堂内容的同时，也是教师在教学过程中引人入胜，开启学生思路的“钥匙”。精美的板书设计与漂亮的粉笔字，使得教师更容易被学生认可，并成为学生模仿的对象，比如，可以用粉笔在黑板上画一些漂亮的简笔画可以是一个小动物也可能是一朵小花，增加学生听课的兴趣。
2、板书教学的缺点
生物是一门充满趣味的课程，但是有些内容比较抽象，理解起来很费劲，而传统板书的形式和内容相对单调。在需要大量图片或图形时，利用板书容易造成所占用的教学时间相对较长，影响课堂效率，降低教学质量。比如有丝分裂、减数分裂等过程，如果只是用嘴说，学生很难明白，也容易使学生失去听课的兴趣。另外，教师书写板书需要一定的时间，如果教师粉笔字书写不够好，学生看不清也看不懂板书，学生抄笔记就需要花费时间，这样很容易造成
课上内容讲不完，耽误教学进度。
二、多媒体在生物教学中的优点与不足
1、多媒体在生物教学中的优点
多媒体课件可以把视频、音频和动画等结合起来，模拟逼真的现场环境，以便代替、补充或加强传统的实验手段，给学生留下深刻印象，帮助学生学习和理解一些抽象的原理。通过多媒体课件给学生展示《有丝分裂》的过程帮助学生理解。在讲《保护我们共同的家园》时可以给学生播放一些环境被破坏的视频、图片资料，对学生进行情感教育。多媒体教学比传统教学的信息量大，丰富了教学内容，拓展了学生学习的深度和广度。多媒体通过多种感官刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课要强，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的，尤其是在一轮复习时可以通过多媒体课件增加课堂容量，通过投影仪显示作业中的错题，并且在辅助相应的跟踪训练，可以达到触类旁通的效果。
2、多媒体在生物教学中的缺点
在多媒体课件教学实践过程中，画面一闪即过，学生没有时间记笔记、没有思考的时间，重点知识还没完全理解就过去了。同时，本来非常系统的知识也被这样的放映方式打乱了，有点得不偿失；多媒体的知识容量大，教师为完成教学任务播放速度较快，学生的思维跟不上，整节课下来，眼酸、头晕、困乏等。如果多媒体的一些图片、文字不清晰，就会大大地影响教学效果与教学质量。另外，有的教师机械地将课本上的知识堆积到计算机上来，再加几张图片就成了课件、有的教师制作的课件太过花哨，分散学生的注意力，忽略了重点知识的学习、有的老师一整节课都盯着屏幕不停的念一张张的幻灯片，缺少了与学生的眼神交流，这样对课堂的纪律和气氛就很难有一个整体的把握了，学生是否听懂就更没时间去留意。课堂上教师变成了课件的放映者，学生成了机器的灌输对象，这样也势必造成讲课质量的下降。
三、传统板书与多媒体的互补结合
通过上述分析可知，传统板书与现代多媒体皆有优劣势。第一，在上课前先思考这节课是否需要制作课件，例如《减数分裂》、《有丝分裂》等利用课件可以帮助学生理解整个过程，在课堂上可以让学生自己画出每一个时期的图像，然后教师再播放课件，加深学生的印象；但是，像《基因分离定律》等课需要教师在课堂上逐步推导计算过程，这时传统板书就比较好，师生可以共同完成，增强了师生间的互动。第二，课件不能照搬课本、资料、学案上的内容，避免重复，让学生反感或者不知道该看什么，导致学生失去目的性，课件、学案和课本应该是互补的。因此，在生物课堂上，我们可以利用多媒体课件创设良好情境，让学生穿梭于宏观与微观世界，将复杂的问题简单化，将抽象的事物具体化，与此同时，利用传统板书，把每一节课的知识点，提纲挈要地书写在黑板上，重要的、易错的知识点和学生一起关注，这样效果会比单纯的多媒体教学或传统教学好些。
[关键词]多媒体；传统板书；相结合
随着科学技术的飞速发展，电脑走进各个行业，同样走进了学校，走进了课堂，多媒体组合技术教学的产生和发展给教学带来了丰富多彩的表现手段，使传统的一支粉笔一块黑板一张嘴的简单教学模式受到了极大的冲击，它巨大的魅力给人们带来了无限的惊喜，教师和学生都迷上了它，使古典的板书教学显得那样暗淡无光，多媒体教学成了大受欢迎的时尚优质的教学方式方法，学校里也出现了无板书化教学，不管是省级、市级还是县级与校级举行的优质课、说课等多项活动中多媒体的运用成了一项不可缺少的决定性指标。但是多媒体的广泛应用也存在不足，而传统板书也有它的优点，两者的完美结合才能打造出高效的生物课堂。
一、传统板书在生物教学中的优点与不足
1、板书教学的优点
传统的黑板板书教学，由于充分协调了教师的主导作用和学生的主体作用，板书手段朴素而简便，对教师的教学行为束缚小，板书书写与教学进程同步推进且有机配合，具有即时、灵活的特点，板书教学直观、简洁、系统，对于学生掌握课堂内容、一节课的重难点、启发学生思维有很大的辅助作用，而且板书内容在板面上保留时间较长，有的可以贯穿课堂始终，当一堂课结束时，黑板上的板书内容仍赫然在目，便于学生总结归纳、复习巩固。并且有利于学生做好课堂笔记，在教学中存在一种现象，如果老师在黑板上写板书学生也会写笔记，也能集中精力听讲，相反，如果没有板书，学生的学习效果会大打折扣。有人说，一堂课教得如何，从教师的板书中就基本上可以看出来。板书在反应课堂内容的同时，也是教师在教学过程中引人入胜，开启学生思路的“钥匙”。精美的板书设计与漂亮的粉笔字，使得教师更容易被学生认可，并成为学生模仿的对象，比如，可以用粉笔在黑板上画一些漂亮的简笔画可以是一个小动物也可能是一朵小花，增加学生听课的兴趣。
2、板书教学的缺点
生物是一门充满趣味的课程，但是有些内容比较抽象，理解起来很费劲，而传统板书的形式和内容相对单调。在需要大量图片或图形时，利用板书容易造成所占用的教学时间相对较长，影响课堂效率，降低教学质量。比如有丝分裂、减数分裂等过程，如果只是用嘴说，学生很难明白，也容易使学生失去听课的兴趣。另外，教师书写板书需要一定的时间，如果教师粉笔字书写不够好，学生看不清也看不懂板书，学生抄笔记就需要花费时间，这样很容易造成
课上内容讲不完，耽误教学进度。
二、多媒体在生物教学中的优点与不足
1、多媒体在生物教学中的优点
多媒体课件可以把视频、音频和动画等结合起来，模拟逼真的现场环境，以便代替、补充或加强传统的实验手段，给学生留下深刻印象，帮助学生学习和理解一些抽象的原理。通过多媒体课件给学生展示《有丝分裂》的过程帮助学生理解。在讲《保护我们共同的家园》时可以给学生播放一些环境被破坏的视频、图片资料，对学生进行情感教育。多媒体教学比传统教学的信息量大，丰富了教学内容，拓展了学生学习的深度和广度。多媒体通过多种感官刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课要强，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的，尤其是在一轮复习时可以通过多媒体课件增加课堂容量，通过投影仪显示作业中的错题，并且在辅助相应的跟踪训练，可以达到触类旁通的效果。
2、多媒体在生物教学中的缺点
在多媒体课件教学实践过程中，画面一闪即过，学生没有时间记笔记、没有思考的时间，重点知识还没完全理解就过去了。同时，本来非常系统的知识也被这样的放映方式打乱了，有点得不偿失；多媒体的知识容量大，教师为完成教学任务播放速度较快，学生的思维跟不上，整节课下来，眼酸、头晕、困乏等。如果多媒体的一些图片、文字不清晰，就会大大地影响教学效果与教学质量。另外，有的教师机械地将课本上的知识堆积到计算机上来，再加几张图片就成了课件、有的教师制作的课件太过花哨，分散学生的注意力，忽略了重点知识的学习、有的老师一整节课都盯着屏幕不停的念一张张的幻灯片，缺少了与学生的眼神交流，这样对课堂的纪律和气氛就很难有一个整体的把握了，学生是否听懂就更没时间去留意。课堂上教师变成了课件的放映者，学生成了机器的灌输对象，这样也势必造成讲课质量的下降。
三、传统板书与多媒体的互补结合
通过上述分析可知，传统板书与现代多媒体皆有优劣势。第一，在上课前先思考这节课是否需要制作课件，例如《减数分裂》、《有丝分裂》等利用课件可以帮助学生理解整个过程，在课堂上可以让学生自己画出每一个时期的图像，然后教师再播放课件，加深学生的印象；但是，像《基因分离定律》等课需要教师在课堂上逐步推导计算过程，这时传统板书就比较好，师生可以共同完成，增强了师生间的互动。第二，课件不能照搬课本、资料、学案上的内容，避免重复，让学生反感或者不知道该看什么，导致学生失去目的性，课件、学案和课本应该是互补的。因此，在生物课堂上，我们可以利用多媒体课件创设良好情境，让学生穿梭于宏观与微观世界，将复杂的问题简单化，将抽象的事物具体化，与此同时，利用传统板书，把每一节课的知识点，提纲挈要地书写在黑板上，重要的、易错的知识点和学生一起关注，这样效果会比单纯的多媒体教学或传统教学好些。