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摘要：在班级管理中培育学生的创新精神应该做到开展主体教育与创新活动情境。开展主体教育是培育创新精神的第一任务。开展主体教育，必须唤起学生的主体意识。只有具有主体意识的个体，才是一个情感健康、意志坚强的创新个体，也只有这样的个体，才能适应飞速发展的社会，并成为推动社会发展的动力。培育创新精神，最有效的途径是创设活动情境。在教育实践中，为了培养学生的创新精神，我们可以创设以下活动情境：竞争性活动情境、受挫性活动情境、协作性活动情境和创造性活动情境。在班级管理中培育学生的创新精神，将有助于实施和推进素质教育，提高国民素质，为国家培养更多的优秀的创造性人才。
关键词：班级管理;培育;创新精神
中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0110-01
引言：创新，是民族的灵魂，21世纪的教育，将是创新教育的时代，素质教育，必将以创新精神和创新能力的培养为核心。江泽民总书记在1995年全国科学技术大会上指出“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。可见培养创新精神和实践能力，这是新世纪时代对少年儿童的呼唤，也是新世纪现代教育的新理念。积极主动的创新精神是靠后天的教育和实践培养形成的。如何培养学生的创新能力是摆在每个教育工作者面前的一个非常重要的课题。那么，作为一名班主任，应该如何在班级管理中培育学生的创新精神呢？
1.开展主体教育
人的发展是主体在客观环境的活动中获得的，教育的根本任务就是要不断提高受教育者的主体意识和能力，从而最终实现自身的发展。因此，开展主体教育是培育创新精神的第一任务。
开展主体教育，必须唤起学生的主体意识。当今的时代是一个以发民展为主流的时代，学生既是社会的个体，也是社会的主体，他们有权利获得自身的發展，也有权利要求社会满足自身的发展。从某种程度上说，主体意识是现代人的基本意识，唤起人的主体意识已成为时代精神的主旋律之一。
唤起学生的主体意识，就是要让学生充分地认识“自我”的价值，意识到“自我”就是一个主体的姿态出现的生命个体。“自我”不仅拥有独立的人格与尊严，也有着独特的个性与情感，还有着独具的生活信心和能力，同时，还必须承担起相应的自我管理和肩负责任的义务。因此，“自我”是一个权利与义务的矛盾统一体，也应该得到他人的理解、宽容、尊重、热爱，但也必须履行管理自我、发展自我、奉献社会等职责。
显而易见，只有具有主体意识的个体，才是一个情感健康、意志坚强的创新个体，也只有这样的个体，才能适应飞速发展的社会，并成为推动社会发展的动力。
2.创新活动情境
培育创新精神，最有效的途径是创设活动情境。因为，任何一种有意识、有目的的行为都产生于一定的环境之中，都针对着特定的问题，正是这种一定环境中的特定问题，一方面激发着人们千方百计地想办法去解决问题，以满足自己的成就需要，一方面锻炼着人们不断发现问题、思考问题、解决问题的心理与能力。在教育实践中，为了培养学生的创新精神，我们可以创设以下四类活动情境。
2.1 争性活动情境
教育有计划的创设具有竞争性的活动情境，以激发学生的动机与兴趣，引导学生展开联想和想象，启迪学生思考和探究，让学生产生一种不甘平凡、勇于超越、敢为人先、力争最好的思想，这是创新精神的核心内容。
2.2 受挫性活动情境
在日常的教育实践中，教育师可以有意地设置一些具有较大障碍的活动情境，让学生在操作中遇到一定的困难甚至失败，然后引导学生调控好自己的情绪和心态，鼓励他们积极乐观地面对挫折，探查失败的原因，克服不良的心理，从而养成不畏艰险、勇于攀登的艰韧品格。
2.3 协作性活动情境
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”现代科学技术的发展越来越强调人与人之间的协作。教师通过设置协作性活动情境，就可以增强学生对自己与他体、个体与集体的关系的认识，明自任何的主体都必须是社会的主体，任何的个体都离不开社会的海洋，从而，就可以培养学生坚定的集体意识和协作精神.为他们以后的合作攻关打下良好的人格基础。
2.4 创造性活动情境
世界是发展变化的，人类已有的知识和经验并不能完全适应一日千里的社会，况且，人类本来就是在摸索中开辟新路，推动历史前进的。因此，教师要以设置一些学生未曾经历的情境，让学生在全新的环境中调动自己的积淀，开动自己的脑筋，发掘自己的潜能，应用创造性的思维方式、创造性的操作方法、创造性的组织手段，或独立前行，或彼此合作，并最终完全适应环境，顺利达到目标。这种活动情境非常有利于激发学生的创新欲望，锻炼学生的创新能力，培育学生的创新精神，实在是一种行之有效的活动策略。
在班级管理中培育学生的创新精神，将有助于实施和推进素质教育，提高国民素质，愿更多的有识之师切实地行动起来，为国家的可持续发展培养更多的优秀的创造性人才。
3.结语
总之，班主任在班级管理中，要时刻把培育学生的创新精神渗透其中，有目的、有计划地对学生进行这一方面的教育，用正确的方法引导学生启动创新思维，捕捉创新灵感，专注于艰苦的创造劳动，坚持不懈地努力，让创新成为自觉稳定的行为，只有这样我们的未来一代才能立足于世界各民族之林。班主任在培养学生的创新意识弘扬民族精神方面起着重要的桥梁纽带作用，他能联合家庭、社会的力量，达成最佳的教育效果。
参考文献：
[1]陈万勇.在班级管理中培育学生创新人格[J].教书育人，2001（19）：41-42.
[2]贾世磊，崔丽萍，董娟娟.在班级管理中培育中职护理学生良好职业素养[J].中国教育技术装备，2016（09）：155-157.
关键词：班级管理;培育;创新精神
中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0110-01
引言：创新，是民族的灵魂，21世纪的教育，将是创新教育的时代，素质教育，必将以创新精神和创新能力的培养为核心。江泽民总书记在1995年全国科学技术大会上指出“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。可见培养创新精神和实践能力，这是新世纪时代对少年儿童的呼唤，也是新世纪现代教育的新理念。积极主动的创新精神是靠后天的教育和实践培养形成的。如何培养学生的创新能力是摆在每个教育工作者面前的一个非常重要的课题。那么，作为一名班主任，应该如何在班级管理中培育学生的创新精神呢？
1.开展主体教育
人的发展是主体在客观环境的活动中获得的，教育的根本任务就是要不断提高受教育者的主体意识和能力，从而最终实现自身的发展。因此，开展主体教育是培育创新精神的第一任务。
开展主体教育，必须唤起学生的主体意识。当今的时代是一个以发民展为主流的时代，学生既是社会的个体，也是社会的主体，他们有权利获得自身的發展，也有权利要求社会满足自身的发展。从某种程度上说，主体意识是现代人的基本意识，唤起人的主体意识已成为时代精神的主旋律之一。
唤起学生的主体意识，就是要让学生充分地认识“自我”的价值，意识到“自我”就是一个主体的姿态出现的生命个体。“自我”不仅拥有独立的人格与尊严，也有着独特的个性与情感，还有着独具的生活信心和能力，同时，还必须承担起相应的自我管理和肩负责任的义务。因此，“自我”是一个权利与义务的矛盾统一体，也应该得到他人的理解、宽容、尊重、热爱，但也必须履行管理自我、发展自我、奉献社会等职责。
显而易见，只有具有主体意识的个体，才是一个情感健康、意志坚强的创新个体，也只有这样的个体，才能适应飞速发展的社会，并成为推动社会发展的动力。
2.创新活动情境
培育创新精神，最有效的途径是创设活动情境。因为，任何一种有意识、有目的的行为都产生于一定的环境之中，都针对着特定的问题，正是这种一定环境中的特定问题，一方面激发着人们千方百计地想办法去解决问题，以满足自己的成就需要，一方面锻炼着人们不断发现问题、思考问题、解决问题的心理与能力。在教育实践中，为了培养学生的创新精神，我们可以创设以下四类活动情境。
2.1 争性活动情境
教育有计划的创设具有竞争性的活动情境，以激发学生的动机与兴趣，引导学生展开联想和想象，启迪学生思考和探究，让学生产生一种不甘平凡、勇于超越、敢为人先、力争最好的思想，这是创新精神的核心内容。
2.2 受挫性活动情境
在日常的教育实践中，教育师可以有意地设置一些具有较大障碍的活动情境，让学生在操作中遇到一定的困难甚至失败，然后引导学生调控好自己的情绪和心态，鼓励他们积极乐观地面对挫折，探查失败的原因，克服不良的心理，从而养成不畏艰险、勇于攀登的艰韧品格。
2.3 协作性活动情境
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”现代科学技术的发展越来越强调人与人之间的协作。教师通过设置协作性活动情境，就可以增强学生对自己与他体、个体与集体的关系的认识，明自任何的主体都必须是社会的主体，任何的个体都离不开社会的海洋，从而，就可以培养学生坚定的集体意识和协作精神.为他们以后的合作攻关打下良好的人格基础。
2.4 创造性活动情境
世界是发展变化的，人类已有的知识和经验并不能完全适应一日千里的社会，况且，人类本来就是在摸索中开辟新路，推动历史前进的。因此，教师要以设置一些学生未曾经历的情境，让学生在全新的环境中调动自己的积淀，开动自己的脑筋，发掘自己的潜能，应用创造性的思维方式、创造性的操作方法、创造性的组织手段，或独立前行，或彼此合作，并最终完全适应环境，顺利达到目标。这种活动情境非常有利于激发学生的创新欲望，锻炼学生的创新能力，培育学生的创新精神，实在是一种行之有效的活动策略。
在班级管理中培育学生的创新精神，将有助于实施和推进素质教育，提高国民素质，愿更多的有识之师切实地行动起来，为国家的可持续发展培养更多的优秀的创造性人才。
3.结语
总之，班主任在班级管理中，要时刻把培育学生的创新精神渗透其中，有目的、有计划地对学生进行这一方面的教育，用正确的方法引导学生启动创新思维，捕捉创新灵感，专注于艰苦的创造劳动，坚持不懈地努力，让创新成为自觉稳定的行为，只有这样我们的未来一代才能立足于世界各民族之林。班主任在培养学生的创新意识弘扬民族精神方面起着重要的桥梁纽带作用，他能联合家庭、社会的力量，达成最佳的教育效果。
参考文献：
[1]陈万勇.在班级管理中培育学生创新人格[J].教书育人，2001（19）：41-42.
[2]贾世磊，崔丽萍，董娟娟.在班级管理中培育中职护理学生良好职业素养[J].中国教育技术装备，2016（09）：155-157.