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笔者通过网上视频观看了“威海市初中体育教育名家工作室导师指导活动”的展示课，两位上课教师都借助Ipad进行课堂教学。教师将其充分运用到课的导人、动作技术教学、教学中的评价等环节，并获得不一样的效果。笔者反复观看了两节课，并结合江苏省推行的基础教育“e学习”（数字化学习）中的相关知识，认为使用Ipad，应从以下四个方面考虑，才能充分发挥其功效，提高体育课的教学效果。
一、情境导人，激发兴趣
案例：《快速跑》课前，执教教师让学生通过Ipad观看苏炳添和博尔特在世锦赛百米半决赛中的精彩对决视频，自然导人本节课主题“快速跑”。运动员如离弦的箭瞬间冲过终点的振奋场面，使观看的学生情绪高涨、跃跃欲试。
分析：“良好的开端是成功的一半”，执教教师用Ipad，给学生精心设计了这个“开端”，运动员矫健的身影、奋勇拼搏的精神，不仅渲染了学生的学习氛围，还调动了他们的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入教师设计的情境。同时还感染了他们的学习热情，促使他们产生强烈的求知欲望，这为接下来的快速跑教学奠定了良好的感情基础。在平时的赛课、观摩课、展示课中，授课班级一般都是借班上课。短短的动感视频引入，不仅使师生之间有了短暂的互动与交流，消除了之前的陌生感，还激发了学生学习的欲望，调动了学生的学习积极性。
二、最优示范，建立表象
案例：《篮球体前变向换手运球》一课中，执教教师通过Ipad让学生观看事先录制的过障碍物动作示范视频。在轻快的音乐伴奏下，慢镜头播放设计的动作，让教师两手互换的时机、按拍球的部位等都清晰地展现在学生的面前；动作口诀的缓缓插入，让学生在形象感知的基础上，对学习内容有了较深的理解，进而去练习、实践，使动作技术被更陕、更好地掌握。
分析：规范、漂亮的示范动作，不仅能使学生真实地感知动作，建立正确的动作表象，还能提高学生的学习兴趣，提高教师在学生心目中的地位，建立和谐的师生关系、融洽的课堂学习氛围。由于一些教师平时不注重锻炼，基本功不扎实，或者因年龄、伤病的缘故，在示范的过程中出现动作不规范或错误动作，这会在学生的脑海中建立错误的动作表象，导致所学动作技术错误，严重影响教学效果。课前录制，可以避免出现不规范或错误动作，最终将最优的示范动作展现在学生面前。动作技术的枯燥讲解，较为抽象，在视觉上不能给学生直观感受，如果通过屏幕展示预先录制好的示范动作，旁边出示相应的动作要领，并配上教师的讲解，学生的大脑中就能形成完成、清晰的动作技术，学生对动作要领的理解就更直观，练习时积极性会更高。
三、即时抓拍，反馈评价
案例：《篮球体前变向换手运球》一课中，执教教师利用Ipad现场录制学生练习动作，并让学生将其与录制的示范动作对比、分析，找出产生错误动作的原因，从而有效纠错；让记录员现场录制小组每一位学生在练习过程中的动作技术，并以此作为评选优秀队员的依据。
分析：体育教学的目的是让学生掌握一定的运动技能，在运动技能的学习过程中，学生难免会出现一些错误。作为课堂教学主导者的教师，应通过先进的信息技术手段向学生及时反馈相关信息，引导他们观察、分析自己在运动技能学习中产生错误动作的原因，并有针对性地采取有效手段，促使他们自主纠错，从而帮助他们形成正确的动力定型。互评优秀队员，首先体现了生生之间的平等，其次有利于检验学生对运动技能的动作要领的掌握程度和评价能力。通过互评，能不断增强学生技能学习的自信心，感受技能学习带来的喜悦，提高学生自我认识、自我教育的能力。
四、化繁为简，快速高效
案例：《篮球体前变向换手运球》一课的“跑垒夺宝”游戏比赛前，教师让各组长去处领取纸质游戏处方，并让他们带领同伴学习游戏的方法、规则及场地布置方法。学生通过阅读、讨论到理解，需要花费3～5分钟时间，而直接观看视频介绍，花费时间明显变短。笔者认为：这一环节的安排，可以用Ipad将游戏方法、场地布置拍成视频，配上规则讲解，这样可以使学生更快速、简便地实施游戏。
分析：该课的执教教师将篮球（行进间换手变向运球）技术运用到“跑垒夺宝”游戏中，这不仅可以改变教学气氛，使单调的运球技术变得生动、活泼，提高学生练习的积极性、主动性和合作性，还进一步巩固了已经掌握的变向运球动作技术，从而更快、更好地达成教学目标。体育游戏的组织是一项复杂的工作，学生组员商讨的方法不仅浪费时间，而且很难讨论明白。视频播放是一种直观的教学方法，能使学生在短时间内就对游戏有一个全面的印象，从而快速、有效地组织游戏，并延续视频所带来的激情。
一、情境导人，激发兴趣
案例：《快速跑》课前，执教教师让学生通过Ipad观看苏炳添和博尔特在世锦赛百米半决赛中的精彩对决视频，自然导人本节课主题“快速跑”。运动员如离弦的箭瞬间冲过终点的振奋场面，使观看的学生情绪高涨、跃跃欲试。
分析：“良好的开端是成功的一半”，执教教师用Ipad，给学生精心设计了这个“开端”，运动员矫健的身影、奋勇拼搏的精神，不仅渲染了学生的学习氛围，还调动了他们的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入教师设计的情境。同时还感染了他们的学习热情，促使他们产生强烈的求知欲望，这为接下来的快速跑教学奠定了良好的感情基础。在平时的赛课、观摩课、展示课中，授课班级一般都是借班上课。短短的动感视频引入，不仅使师生之间有了短暂的互动与交流，消除了之前的陌生感，还激发了学生学习的欲望，调动了学生的学习积极性。
二、最优示范，建立表象
案例：《篮球体前变向换手运球》一课中，执教教师通过Ipad让学生观看事先录制的过障碍物动作示范视频。在轻快的音乐伴奏下，慢镜头播放设计的动作，让教师两手互换的时机、按拍球的部位等都清晰地展现在学生的面前；动作口诀的缓缓插入，让学生在形象感知的基础上，对学习内容有了较深的理解，进而去练习、实践，使动作技术被更陕、更好地掌握。
分析：规范、漂亮的示范动作，不仅能使学生真实地感知动作，建立正确的动作表象，还能提高学生的学习兴趣，提高教师在学生心目中的地位，建立和谐的师生关系、融洽的课堂学习氛围。由于一些教师平时不注重锻炼，基本功不扎实，或者因年龄、伤病的缘故，在示范的过程中出现动作不规范或错误动作，这会在学生的脑海中建立错误的动作表象，导致所学动作技术错误，严重影响教学效果。课前录制，可以避免出现不规范或错误动作，最终将最优的示范动作展现在学生面前。动作技术的枯燥讲解，较为抽象，在视觉上不能给学生直观感受，如果通过屏幕展示预先录制好的示范动作，旁边出示相应的动作要领，并配上教师的讲解，学生的大脑中就能形成完成、清晰的动作技术，学生对动作要领的理解就更直观，练习时积极性会更高。
三、即时抓拍，反馈评价
案例：《篮球体前变向换手运球》一课中，执教教师利用Ipad现场录制学生练习动作，并让学生将其与录制的示范动作对比、分析，找出产生错误动作的原因，从而有效纠错；让记录员现场录制小组每一位学生在练习过程中的动作技术，并以此作为评选优秀队员的依据。
分析：体育教学的目的是让学生掌握一定的运动技能，在运动技能的学习过程中，学生难免会出现一些错误。作为课堂教学主导者的教师，应通过先进的信息技术手段向学生及时反馈相关信息，引导他们观察、分析自己在运动技能学习中产生错误动作的原因，并有针对性地采取有效手段，促使他们自主纠错，从而帮助他们形成正确的动力定型。互评优秀队员，首先体现了生生之间的平等，其次有利于检验学生对运动技能的动作要领的掌握程度和评价能力。通过互评，能不断增强学生技能学习的自信心，感受技能学习带来的喜悦，提高学生自我认识、自我教育的能力。
四、化繁为简，快速高效
案例：《篮球体前变向换手运球》一课的“跑垒夺宝”游戏比赛前，教师让各组长去处领取纸质游戏处方，并让他们带领同伴学习游戏的方法、规则及场地布置方法。学生通过阅读、讨论到理解，需要花费3～5分钟时间，而直接观看视频介绍，花费时间明显变短。笔者认为：这一环节的安排，可以用Ipad将游戏方法、场地布置拍成视频，配上规则讲解，这样可以使学生更快速、简便地实施游戏。
分析：该课的执教教师将篮球（行进间换手变向运球）技术运用到“跑垒夺宝”游戏中，这不仅可以改变教学气氛，使单调的运球技术变得生动、活泼，提高学生练习的积极性、主动性和合作性，还进一步巩固了已经掌握的变向运球动作技术，从而更快、更好地达成教学目标。体育游戏的组织是一项复杂的工作，学生组员商讨的方法不仅浪费时间，而且很难讨论明白。视频播放是一种直观的教学方法，能使学生在短时间内就对游戏有一个全面的印象，从而快速、有效地组织游戏，并延续视频所带来的激情。