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摘 要： 技校课堂不能静若止水，需要波澜起伏，需要激荡人心。语文和其他学科相比，更具形象性和情感性，更需在教学过程中创造一个美的艺术境界。文章探讨了在中技语文教学中如何创设美的艺术境界等问题。
关键词： 技校语文课堂 艺术境界 创设方法
技校课堂不能静若止水，需要波澜起伏，需要激荡人心。语文和其他学科相比，更具形象性和情感性，更需要在教学过程中创造一个美的艺术境界，让学生在秦砖汉瓦中找寻中华文化的轨迹，在唐诗宋词中汲取古典文化的精髓，在元曲明清小说中领会历史人物的传奇，从而在美的享受中接受知识，接受教育。没有艺术境界的教学是枯燥无味的，是苍白无力的。那么，怎样才能为教学的顺利进行创设一个艺术境界呢？结合自身实践，我从以下方面着手，取得了显著成效。
一、借助于想象和联想，用优美的语言扩充课本描述的画面，使学生身临其境，感受作者的情感轨迹。
教学中，如果教师只是一味地平铺直叙，则很难打动学生，吸引他们的注意力。我们应该适时对课本内容，所描述、展现的画面进行拓展思维，进行再造性想象，让无声的文字变成栩栩如生的景观，无形的画面变成活灵活现的场景。这样有利于调动学生的主观能动性，让他们积极融入到文章中，充分体味作者的思想情感。在学习戴望舒的名作《雨巷》时，我就让学生大胆假设：如果你是一名导演，你将如何为这首诗拍一个视频？一时之间，学生纷纷议论，七嘴八舌：在一个暮春时节的黄昏，江南小镇被笼罩在一片蒙蒙细雨之中，一条青石铺就的长长窄巷，两旁的墙壁已经剥蚀，爬上了青苔，一位瘦削的男子着一袭青布长衫，独自一人手持一把油纸伞在巷中慢慢行来，四周是那样寂静，只听见春雨打在油纸伞上的声响，男子低着头仿佛在思考着什么，又仿佛在寻找着什么、等待着什么，脸上的表情是那样迷离与彷徨，突然，他听到前方传来轻轻的脚步声，只见一个朦胧的身影向自己飘来，近了又近了，原来是一位身穿蓝衣乌裙的女子，同样的油纸伞遮住了细雨的侵淋，却没遮住她姣好的面容和那从心底流淌出的愁绪，他们默默相遇，默默侧身，默默各自继续前行，只是在那擦身而过的一瞬，男子捕捉到了一缕游离的眼光、一丝轻微的叹息。他忍不住回头，那女子已消失在颓圮的小巷尽头，此时的空气中弥漫着阵阵丁香花的芳香。多么美的画面，多么富有诗意的情节，作者那低回而迷茫的心境不言而喻。
二、运用富于哲理的词句，点化主旨，推升意境。
平平淡淡的说法没有多少美感，尤其是在议论性文章的教学时，学生更感觉枯燥无味。如果我们可以根据课文本身，寻找一些他们熟知的哲理词句加以抒发，则效果可能不错。在教学《过秦论》时，作者用大量的笔墨描述了秦国的兴起和灭亡，最后点明主旨：仁义不施而攻守之势异也。为了帮助学生进一步理解，我引用了古希腊著名物理学家阿基米德的话“如果给我一个支点，我就可以撬动地球”，让学生围绕“支点”进行思考、阐述：人生应该有支点，统治一个国家更应该有支点，秦国没有重视这个支点，所以“身死人手，为天下笑”，汉代有这个支点，所以有“文景之治”，唐代有这个支点，所以有“贞观之治”、“开元盛世”，清代有这个支点，所以有“康乾盛世”，这个支点是什么？它就是“仁政”，贾谊提倡这个支点，希望统治者能够借鉴前代的经验教训，而直至今天，统治国家仍然需要这个支点，才能保证国家昌盛久安，也就是“得民心者得天下”。把学生熟悉的哲理运用在文章的讲解中，使学生进行理性思考，这样学生对文章主旨的理解就会更透彻，更明朗。
三、用绘画表现文章意境，使学生得到更直观的艺术享受。
画面给人直观的感受，把文字化为生动的画面，有助于学生更快更好地理解文章本身。教学郁达夫《故都的秋》时，为了让学生了解作者笔下的故都之秋有着怎样的景致，我让学生试着为每种景况配上图画，然后用自己的语言描述出来。如“秋花图”：碧绿辽阔的天空成了画的背景；地面上，五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野花圃；天与地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在一大片的空白中间，显得疏密得体，浓淡相宜；坐在院子里的人，手捧茶碗，抬头望碧空，俯身拾牵牛，耳边不时传来驯鸽的飞声。画面有静有动，绘声绘色，秋的美、秋的情趣完全融合在蓝天白云之中。通过作画，就使本已生动的文字更有一种质感，如同亲眼所见，亲耳所闻，训练了学生的想象力。
四、用音乐歌曲渲染，形成饱含感情的艺术境界。
有时，我们可以借助影视、音乐、歌曲渲染气氛，使学生在情景的渲染下，走进课文。《胡同文化》是一篇具有浓郁北京地方特色的文章，京味儿十足，如何在上课伊始就让学生感悟到这种京味呢？我找来了《故乡是北京》这样一首京腔京韵味很浓厚的歌曲作为导入，一番敲锣打鼓的热闹，几段字正腔圆的唱句带领学生走入了皇城，走进了北京市民的生活。再如《荷塘月色》的教学，在这一课导入时，我将二胡名曲《月夜》作为背景音乐，介绍作者、背景知识等。这样首先就为学生创造了良好的课堂气氛，奠定了感情基调，激发了学生的美感和兴趣，使每个学生都带着一种对“美”的憧憬和审美期待，进入了文章的情感世界。为了达到美文美读的效果，我选取了中国古典名曲《春江花月夜》作为朗读时的背景音乐，再配以一些图片、文字的课件，让学生耳目一新，调动起所有感官，陶醉于作品特定的意境之中，达到“目视其文，口发其声，耳醉其音，心通其情”的艺术效果，这种美的感受是非常深刻的。
总之，在语文教学过程中创设美的艺术境界，会让课堂变得异彩纷呈，吸引学生投入语文学习中，使教育教学水平得到提升。
关键词： 技校语文课堂 艺术境界 创设方法
技校课堂不能静若止水，需要波澜起伏，需要激荡人心。语文和其他学科相比，更具形象性和情感性，更需要在教学过程中创造一个美的艺术境界，让学生在秦砖汉瓦中找寻中华文化的轨迹，在唐诗宋词中汲取古典文化的精髓，在元曲明清小说中领会历史人物的传奇，从而在美的享受中接受知识，接受教育。没有艺术境界的教学是枯燥无味的，是苍白无力的。那么，怎样才能为教学的顺利进行创设一个艺术境界呢？结合自身实践，我从以下方面着手，取得了显著成效。
一、借助于想象和联想，用优美的语言扩充课本描述的画面，使学生身临其境，感受作者的情感轨迹。
教学中，如果教师只是一味地平铺直叙，则很难打动学生，吸引他们的注意力。我们应该适时对课本内容，所描述、展现的画面进行拓展思维，进行再造性想象，让无声的文字变成栩栩如生的景观，无形的画面变成活灵活现的场景。这样有利于调动学生的主观能动性，让他们积极融入到文章中，充分体味作者的思想情感。在学习戴望舒的名作《雨巷》时，我就让学生大胆假设：如果你是一名导演，你将如何为这首诗拍一个视频？一时之间，学生纷纷议论，七嘴八舌：在一个暮春时节的黄昏，江南小镇被笼罩在一片蒙蒙细雨之中，一条青石铺就的长长窄巷，两旁的墙壁已经剥蚀，爬上了青苔，一位瘦削的男子着一袭青布长衫，独自一人手持一把油纸伞在巷中慢慢行来，四周是那样寂静，只听见春雨打在油纸伞上的声响，男子低着头仿佛在思考着什么，又仿佛在寻找着什么、等待着什么，脸上的表情是那样迷离与彷徨，突然，他听到前方传来轻轻的脚步声，只见一个朦胧的身影向自己飘来，近了又近了，原来是一位身穿蓝衣乌裙的女子，同样的油纸伞遮住了细雨的侵淋，却没遮住她姣好的面容和那从心底流淌出的愁绪，他们默默相遇，默默侧身，默默各自继续前行，只是在那擦身而过的一瞬，男子捕捉到了一缕游离的眼光、一丝轻微的叹息。他忍不住回头，那女子已消失在颓圮的小巷尽头，此时的空气中弥漫着阵阵丁香花的芳香。多么美的画面，多么富有诗意的情节，作者那低回而迷茫的心境不言而喻。
二、运用富于哲理的词句，点化主旨，推升意境。
平平淡淡的说法没有多少美感，尤其是在议论性文章的教学时，学生更感觉枯燥无味。如果我们可以根据课文本身，寻找一些他们熟知的哲理词句加以抒发，则效果可能不错。在教学《过秦论》时，作者用大量的笔墨描述了秦国的兴起和灭亡，最后点明主旨：仁义不施而攻守之势异也。为了帮助学生进一步理解，我引用了古希腊著名物理学家阿基米德的话“如果给我一个支点，我就可以撬动地球”，让学生围绕“支点”进行思考、阐述：人生应该有支点，统治一个国家更应该有支点，秦国没有重视这个支点，所以“身死人手，为天下笑”，汉代有这个支点，所以有“文景之治”，唐代有这个支点，所以有“贞观之治”、“开元盛世”，清代有这个支点，所以有“康乾盛世”，这个支点是什么？它就是“仁政”，贾谊提倡这个支点，希望统治者能够借鉴前代的经验教训，而直至今天，统治国家仍然需要这个支点，才能保证国家昌盛久安，也就是“得民心者得天下”。把学生熟悉的哲理运用在文章的讲解中，使学生进行理性思考，这样学生对文章主旨的理解就会更透彻，更明朗。
三、用绘画表现文章意境，使学生得到更直观的艺术享受。
画面给人直观的感受，把文字化为生动的画面，有助于学生更快更好地理解文章本身。教学郁达夫《故都的秋》时，为了让学生了解作者笔下的故都之秋有着怎样的景致，我让学生试着为每种景况配上图画，然后用自己的语言描述出来。如“秋花图”：碧绿辽阔的天空成了画的背景；地面上，五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野花圃；天与地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在一大片的空白中间，显得疏密得体，浓淡相宜；坐在院子里的人，手捧茶碗，抬头望碧空，俯身拾牵牛，耳边不时传来驯鸽的飞声。画面有静有动，绘声绘色，秋的美、秋的情趣完全融合在蓝天白云之中。通过作画，就使本已生动的文字更有一种质感，如同亲眼所见，亲耳所闻，训练了学生的想象力。
四、用音乐歌曲渲染，形成饱含感情的艺术境界。
有时，我们可以借助影视、音乐、歌曲渲染气氛，使学生在情景的渲染下，走进课文。《胡同文化》是一篇具有浓郁北京地方特色的文章，京味儿十足，如何在上课伊始就让学生感悟到这种京味呢？我找来了《故乡是北京》这样一首京腔京韵味很浓厚的歌曲作为导入，一番敲锣打鼓的热闹，几段字正腔圆的唱句带领学生走入了皇城，走进了北京市民的生活。再如《荷塘月色》的教学，在这一课导入时，我将二胡名曲《月夜》作为背景音乐，介绍作者、背景知识等。这样首先就为学生创造了良好的课堂气氛，奠定了感情基调，激发了学生的美感和兴趣，使每个学生都带着一种对“美”的憧憬和审美期待，进入了文章的情感世界。为了达到美文美读的效果，我选取了中国古典名曲《春江花月夜》作为朗读时的背景音乐，再配以一些图片、文字的课件，让学生耳目一新，调动起所有感官，陶醉于作品特定的意境之中，达到“目视其文，口发其声，耳醉其音，心通其情”的艺术效果，这种美的感受是非常深刻的。
总之，在语文教学过程中创设美的艺术境界，会让课堂变得异彩纷呈，吸引学生投入语文学习中，使教育教学水平得到提升。