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摘 要：随着教育改革的开展，英语课程已经逐渐成为大学课程中的重点之一。如何更好地提高大学英语教学的质量和水平，是当前大学英语教育的重要课题。本文就新媒体技术的相关情况以及如何将新媒体技术在大学英语教学中进行创新运用进行简单的分析和探讨，以期更好的推动和提高大学英语教学的进步。
關键词：大学英语；新媒体技术；运用；创新
目前，我国的大部分大学课程中均增加了英语课程，并在整个教学当中逐渐占据了较为重要的地位。而随着社会科技的不断发展，新媒体技术也迅速的进入了大学教学当中，并以自身的优势得到了广大师生的认可和接受，取得了较为显著的成效。下面，文章简要概述新媒体技术的相关内容，并分析和讨论其对大学英语教学的优势以及如何在教学中创新运用新媒体技术，从而不断提高大学英语教学的水平和质量。
一、新媒体技术的概述
1、新媒体的定义
新媒体（NewMedia），即为数字化互动式新媒体，主要指的是在新的科学技术体系支撑下产生的一系列媒体形态。它是基于数字技术的基础上，通过无线通信网、计算机网络、卫星网络等渠道进行信号传输，并最终以电脑、手机、数字电视等终端向用户传播和提供相关的信息和服务。
2、新媒体的种类
随着科学技术的不断创新进步，新媒体的种类也越来越多，目前，主要的新媒体种类包括有：网络、移动电视、手机短信、桌面视窗、触摸媒体、数字电视、数字广播、数字报纸、数字杂志、数字电影等。
3、新媒体的特点
新媒体的根本特征是“数字化”和“交互性”，并能够进行快速、广泛的传播。其在传播过程中的特征主要表现在四点，即：①其传播的“信息”同所传达的“意义”间的关联性不大；②传播的参与者无限制，是真正意义上的“大众传播”；③传播信息在内容、人员等方面的不同导致形成“小众化”；④大大提高了信息传播受众的主动性。
二、大学英语教学中新媒体技术的应用创新
随着社会时代的发展，将新媒体技术运用到大学英语教学中是一种必然的趋势和要求，它对大学英语教学的意义和运用方法主要体现在：
1、新媒体对大学英语教学的意义
在大学英语教学过程中运用新媒体的意义主要表现在五大方面，具体包括：
1）采用新媒体教学，有利于提高课程的直观性，加深学生的理解和记忆，从而有效突破教学的难点。
2）采用新媒体教学，有利于营造和创新课堂教学的语言环境，通过提高和优化语言环境的真实性，加强学生在英语听、说、读、写等方面的实践能力。
3）采用新媒体教学，有利于学生激发和提高对英语学习的兴趣和动力，使其能够更加积极、主动的进行英语学习。
4）采用新媒体教学，有利于实现“以人为本”的教育理念，提高学生在教学过程中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。
5）采用新媒体教学，有利于对学生在英语学习中的语言、交流、应对和创新等能力进行积极的培养，并对学生在学习过程中的个性化发展提供了充分的环境。
2、新媒体在大学英语教学中的应用
在大学英语教学过程当中，英语老师可以通过采用摄像机、投影仪、数字电视等多种新媒体在英语的听、说、读、写等各个方面对学生开展教学。具体表现在：
1）运用新媒体积极培养学生的“英语思维”
英语和汉语由于中西文化的不同，其在语言结构、表达等方面都存在着较大的思维差异性，这就给大学生学习英语造成了极大的困扰。传统英语教学的结果多是学生先将事物进行汉语表述，而后再将其翻译成英语，最终结果是大量“中式英语”的出现。而随着当前视觉文化的普及，大学英语教师可以采用计算机视频、数字电视、录像等新多媒体技术，在课堂教学过程中播放这些视觉影像资料，让大学生能够更加直观、充分、清晰、深入的了解西方文化，真实体会和掌握西方文化及英语的内涵和运用，强化中西语言在思维上的转换，实现大学英语课堂教学中的“视听一体化”模式。例如，大学英语教师可以在课堂上播放学生喜欢的、经典的原声英语动画片（如冰雪奇缘、海绵宝宝、冰河世纪、美人鱼历险记、马达加斯加等），通过多听这些动画片中的精彩英文对白，让学生能够充分的感受纯正的英语运用环境，从而在潜移默化中有效培养学生的英语思维和语感。同时，在观看过程中，教师还要适时地进行恰当的英文对白注释，以便于学生解决观看中出现的困扰和难题。对影片中出现的一些西方文化，可以对其产生的历史背景、社会文化、经济情况等进行讲解，以方便学生理解。
2）运用新媒体激发和提高学生的英语学习兴趣
英语对大学生来说是第二甚至第三语言，且由于写法、结构、表达等方面的巨大不同，导致大学生在学习过程中必然会遇到较大的困难，产生畏惧、厌烦等不良心理情绪。因此，如何激发大学生对英语的学习兴趣，让他们积极、主动的进行英语学习是大学英语教学的关键之一。在课堂教学过程中，英语教师可以通过录像、投影、视频等多媒体手段，对教材内容进行创造性的整合和优化，并对不同模块、类型的语言情境进行最大限度的真实创设，让大学生能够在真实情境中进行英语应用和交流，激发大学生学习英语的兴趣和积极性，从而让传统单调、刻板、枯燥的英语课堂“生动”起来，赋予其新的活力。例如，在进行Atafarm的教学时，教师可以先让有农场经历的学生进行英语口语表述，并采用数字电视、投影等配以形象生动、色彩逼真的图片、视频、短片等，充分调动起学生们的好奇感，而后利用这些动态影像创设一个较为真实的农场环境，以“农场主”的身份带领学生们进行“农场参观”，并在过程中引出新的英语单词、语法等，让学生们在有趣、轻松、活泼的氛围中完成英语教材的学习，从而有效调动和提高了学生在英语学习中的主观能动性和积极性。
3）运用新媒体加强对学生英语能力的提升
大学生在掌握一定的英语基础后，教师可以利用多媒体课件让学生对其中的图片、视频等进行英语表述，并设计一系列具有相对连贯性的图片或短片，让学生充分展开想象，而后依照自己的理解讲述其中所表达的事物或内容，从而锻炼和提升学生的英语表达、运用等能力。例如，在进行数字课程的教学时，教师可以在课堂上播放动画片《白雪公主》，而后让学生们以组为单位分角色扮演白雪公主、七个小矮人、森林动物等，并以举办森林派对为主题进行课堂情景表演，通过播放图片、声效、视频等推动剧情发展，让学生们根据自己所扮演的角色设计英语对白，从而有效培养和提高了学生在英语运用、交际、表达等方面的能力，并有效培养了学生举一反三、学以致用的学习能力。
结语：新媒体被大众成为“第五媒体”，其“交互性”、“数字化”等特点能够充分调动大学生对英语学习的兴趣，加深他们对英语知识的理解、记忆和掌握，强化他们的语感体验和运用能力，培养和提升他们的英语思维，从而有效提高大学英语教学的水平和质量。
参考文献：
[1]贺静，刘岩，葛忠强等.新媒体与大学英语教学[J].现代商贸工业，2014，（20）：187-188.
[2]关桂云，马永峰.新媒体视域下的大学英语教学所面临的机遇与挑战[J].英语广场（下旬刊），2014，（3）：116-117.
[3]刘建华.新媒体时代大学英语教学资源共享问题研究[J].文教资料，2014，（3）：177-179.
關键词：大学英语；新媒体技术；运用；创新
目前，我国的大部分大学课程中均增加了英语课程，并在整个教学当中逐渐占据了较为重要的地位。而随着社会科技的不断发展，新媒体技术也迅速的进入了大学教学当中，并以自身的优势得到了广大师生的认可和接受，取得了较为显著的成效。下面，文章简要概述新媒体技术的相关内容，并分析和讨论其对大学英语教学的优势以及如何在教学中创新运用新媒体技术，从而不断提高大学英语教学的水平和质量。
一、新媒体技术的概述
1、新媒体的定义
新媒体（NewMedia），即为数字化互动式新媒体，主要指的是在新的科学技术体系支撑下产生的一系列媒体形态。它是基于数字技术的基础上，通过无线通信网、计算机网络、卫星网络等渠道进行信号传输，并最终以电脑、手机、数字电视等终端向用户传播和提供相关的信息和服务。
2、新媒体的种类
随着科学技术的不断创新进步，新媒体的种类也越来越多，目前，主要的新媒体种类包括有：网络、移动电视、手机短信、桌面视窗、触摸媒体、数字电视、数字广播、数字报纸、数字杂志、数字电影等。
3、新媒体的特点
新媒体的根本特征是“数字化”和“交互性”，并能够进行快速、广泛的传播。其在传播过程中的特征主要表现在四点，即：①其传播的“信息”同所传达的“意义”间的关联性不大；②传播的参与者无限制，是真正意义上的“大众传播”；③传播信息在内容、人员等方面的不同导致形成“小众化”；④大大提高了信息传播受众的主动性。
二、大学英语教学中新媒体技术的应用创新
随着社会时代的发展，将新媒体技术运用到大学英语教学中是一种必然的趋势和要求，它对大学英语教学的意义和运用方法主要体现在：
1、新媒体对大学英语教学的意义
在大学英语教学过程中运用新媒体的意义主要表现在五大方面，具体包括：
1）采用新媒体教学，有利于提高课程的直观性，加深学生的理解和记忆，从而有效突破教学的难点。
2）采用新媒体教学，有利于营造和创新课堂教学的语言环境，通过提高和优化语言环境的真实性，加强学生在英语听、说、读、写等方面的实践能力。
3）采用新媒体教学，有利于学生激发和提高对英语学习的兴趣和动力，使其能够更加积极、主动的进行英语学习。
4）采用新媒体教学，有利于实现“以人为本”的教育理念，提高学生在教学过程中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。
5）采用新媒体教学，有利于对学生在英语学习中的语言、交流、应对和创新等能力进行积极的培养，并对学生在学习过程中的个性化发展提供了充分的环境。
2、新媒体在大学英语教学中的应用
在大学英语教学过程当中，英语老师可以通过采用摄像机、投影仪、数字电视等多种新媒体在英语的听、说、读、写等各个方面对学生开展教学。具体表现在：
1）运用新媒体积极培养学生的“英语思维”
英语和汉语由于中西文化的不同，其在语言结构、表达等方面都存在着较大的思维差异性，这就给大学生学习英语造成了极大的困扰。传统英语教学的结果多是学生先将事物进行汉语表述，而后再将其翻译成英语，最终结果是大量“中式英语”的出现。而随着当前视觉文化的普及，大学英语教师可以采用计算机视频、数字电视、录像等新多媒体技术，在课堂教学过程中播放这些视觉影像资料，让大学生能够更加直观、充分、清晰、深入的了解西方文化，真实体会和掌握西方文化及英语的内涵和运用，强化中西语言在思维上的转换，实现大学英语课堂教学中的“视听一体化”模式。例如，大学英语教师可以在课堂上播放学生喜欢的、经典的原声英语动画片（如冰雪奇缘、海绵宝宝、冰河世纪、美人鱼历险记、马达加斯加等），通过多听这些动画片中的精彩英文对白，让学生能够充分的感受纯正的英语运用环境，从而在潜移默化中有效培养学生的英语思维和语感。同时，在观看过程中，教师还要适时地进行恰当的英文对白注释，以便于学生解决观看中出现的困扰和难题。对影片中出现的一些西方文化，可以对其产生的历史背景、社会文化、经济情况等进行讲解，以方便学生理解。
2）运用新媒体激发和提高学生的英语学习兴趣
英语对大学生来说是第二甚至第三语言，且由于写法、结构、表达等方面的巨大不同，导致大学生在学习过程中必然会遇到较大的困难，产生畏惧、厌烦等不良心理情绪。因此，如何激发大学生对英语的学习兴趣，让他们积极、主动的进行英语学习是大学英语教学的关键之一。在课堂教学过程中，英语教师可以通过录像、投影、视频等多媒体手段，对教材内容进行创造性的整合和优化，并对不同模块、类型的语言情境进行最大限度的真实创设，让大学生能够在真实情境中进行英语应用和交流，激发大学生学习英语的兴趣和积极性，从而让传统单调、刻板、枯燥的英语课堂“生动”起来，赋予其新的活力。例如，在进行Atafarm的教学时，教师可以先让有农场经历的学生进行英语口语表述，并采用数字电视、投影等配以形象生动、色彩逼真的图片、视频、短片等，充分调动起学生们的好奇感，而后利用这些动态影像创设一个较为真实的农场环境，以“农场主”的身份带领学生们进行“农场参观”，并在过程中引出新的英语单词、语法等，让学生们在有趣、轻松、活泼的氛围中完成英语教材的学习，从而有效调动和提高了学生在英语学习中的主观能动性和积极性。
3）运用新媒体加强对学生英语能力的提升
大学生在掌握一定的英语基础后，教师可以利用多媒体课件让学生对其中的图片、视频等进行英语表述，并设计一系列具有相对连贯性的图片或短片，让学生充分展开想象，而后依照自己的理解讲述其中所表达的事物或内容，从而锻炼和提升学生的英语表达、运用等能力。例如，在进行数字课程的教学时，教师可以在课堂上播放动画片《白雪公主》，而后让学生们以组为单位分角色扮演白雪公主、七个小矮人、森林动物等，并以举办森林派对为主题进行课堂情景表演，通过播放图片、声效、视频等推动剧情发展，让学生们根据自己所扮演的角色设计英语对白，从而有效培养和提高了学生在英语运用、交际、表达等方面的能力，并有效培养了学生举一反三、学以致用的学习能力。
结语：新媒体被大众成为“第五媒体”，其“交互性”、“数字化”等特点能够充分调动大学生对英语学习的兴趣，加深他们对英语知识的理解、记忆和掌握，强化他们的语感体验和运用能力，培养和提升他们的英语思维，从而有效提高大学英语教学的水平和质量。
参考文献：
[1]贺静，刘岩，葛忠强等.新媒体与大学英语教学[J].现代商贸工业，2014，（20）：187-188.
[2]关桂云，马永峰.新媒体视域下的大学英语教学所面临的机遇与挑战[J].英语广场（下旬刊），2014，（3）：116-117.
[3]刘建华.新媒体时代大学英语教学资源共享问题研究[J].文教资料，2014，（3）：177-179.