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【摘要】语文课程作为中职学校的文化基础课程，对学生的成长成才有其重要的作用。但现实中中职语文发展受到许多阻力，课堂教学效率低下。本文就语文教师如何提高课堂教学效率展开讨论，分别从转变观念、摆正地位，明确目标、导航方向，量体裁衣，提高效率三个方面进行剖析。
【關键词】中职语文 课堂教学 有效课堂 实用性
中职语文大纲指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。”肯定了语文在中职学校文化学习中的重要性，凸显了它的实用性特征。然而，语文课程实际上在中职类学校却受到了冷遇，教学质量堪忧，处境十分尴尬。
一、中职学校语文课堂教学的困境
1.陈旧观念下的态度轻视
随着就业压力的与日俱增，中职学校的教育理念转变为“以服务为宗旨，以就业为导向，培养高素质的技能型人才”，教学课程的安排越来越朝向为学生就业服务的专业课上偏移，
导致重能轻文的现象产生，语文课被严重压缩，课程量减少，学校不重视，语文教师和学生的教学热情淡漠，教师不愿意在教学方法上下功夫研究，学生不愿意在提高学习成绩上花费心思。再加上传统的观念里多数人认为进入中职学校就是奔着学技术来的，语文学习没有什么必要。而新时期中职学校的教育理念也催化加深了这种陈旧观念的影响，让语文教学之路更举步维艰。
2.模糊教学目标下的指导偏差
教学目标是课堂教学的灵魂，灵魂混沌，课堂教学则会失去方向，出现指导偏差。对于中职学校语文教学目标的定位，据调查，语文教师经常会犯两种错误，一是按照普高的定位教学生，拔得太高，未考虑到中职学生基础薄弱、接受能力有限的问题，也忽略了中职语文应有的实用性特征；二是只看重语文教学的工具性，过于功利，忽略了人文性的传输，欠缺深度，导致课堂教学索然寡味。
3.单一教学方法下的缺乏生机
囿于重能轻文的教育理念的影响，语文教师的教学积极性受到了严重的挫伤，对于课堂教学方法的探究也不愿意多花精力去钻研，多半直接套用固定的、程式化的教学方式，第一步是什么，第二步是什么都是固化的，每节课每篇课文流程基本一致，而且教师喜欢唱一言堂，课堂变得呆板无趣，缺乏生机。学生听得乏味，教师教得累心。
二、中职学校提高语文课堂教学的有效策略
〈一〉转变观念，摆正地位
传统观念中的中职“无用论”存在严重的认识偏差，事实上语文对于中职学生综合素质的提升、职业能力的培养、健全人格的形成等都有一定的助益。要知道即便学习专业理论知识和操作技能，仍旧需要语文基础的辅助才能更好理解与掌握。更何况严峻的就业压力下，一口清晰流畅的口语表述、一手漂亮准确的文字书写、一颗敏锐玲珑的领悟之心，无疑会给自己的工作提供便利。因而，上至教师，下至学生，都该转变观念，给予语文一定的重视。
〈二〉明确目标，导航方向
教学目标准确合理，语文课程才有理可循，有据可依，课堂教学才算有了“主心骨”，不会出现大方向的偏差。中职语文教学不同于普高，学生的语文素养也不比普高学生强，此时语文教师要尽量从中职学生的实际状况入手，安排契合他们身份和接受能力的教学目标，凸显工具性和人文性的统一，教学目标制定不能过高，过高容易使学生产生情感挫败感；不能过低，过低则难免让学生更加轻视语文，失去探究兴趣。
〈三〉量体裁衣，提高效率
1.重实
“实”即实在性、实用性。实在性强调语文教师对学生的基础水平要清楚，制定的教学目标，设置的预设问题，施行的教学方法等都应结合他们的实际能力操作。实用性是考虑到中职学校的培养目标，尽量在课堂教学中渗透对其就业有帮助的教育内容，传递对其成长有利的讯息。例如把语文划分成几块进行专项训练，口语交际、阅读领悟、应用文写作等，既不拘泥于课本，又做到创造性地应用与实践。
2.激趣
中职生多数是初中学习成绩差、能力弱的学生，对文化课的学习缺乏兴趣。要想提高课堂效率，必须要先在了解他们实际水平的情况下，量体裁衣，为他们设置符合他们特点的教学任务，并寄寓这些教学任务以巧妙有趣的方式传达而出，于悄然中抓住他们的眼球，在不知不觉中达到教育目的。教育家苏霍姆林斯基曾说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”仰仗于兴趣的学习，犹如给学习之舟装上了马达，充满动力与干劲。教师不妨刻意营造轻松快乐的气氛，教学方式可灵活多样，多创设一些有趣的教学情境，层层设伏，引领着学生朝着预设目标前进；课本剧的表演，辩论赛的训练，应用招聘会的模拟进行，哪一样都可以让课堂妙趣横生，创造性地巩固教学成果。对于学生的评价方式也可多种多样，鼓励更多的学生参与，唤醒他们的主人翁意识，增强学习主动性。
综上所述，语文课程作为中职生必修的文化基础课程，对学生的成长和未来发展影响深远。语文教师必须认真对待，穷心钻研，努力打破中职语文困境，帮助学生从语文课堂教学中收获真知，赢得能力，健全人格，给中职语文教学打开一片广阔的天地。
参考文献
[1]刘素燕.浅谈中职语文教学新策略[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2010（S2）；
[2]沙俊文.中职语文课堂教学有效性探讨 [J].华章，2011（21）；
[3]张敬梅.中职语文教学现状及改革策略探讨[J].文学教育，2012（10）
【關键词】中职语文 课堂教学 有效课堂 实用性
中职语文大纲指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。”肯定了语文在中职学校文化学习中的重要性，凸显了它的实用性特征。然而，语文课程实际上在中职类学校却受到了冷遇，教学质量堪忧，处境十分尴尬。
一、中职学校语文课堂教学的困境
1.陈旧观念下的态度轻视
随着就业压力的与日俱增，中职学校的教育理念转变为“以服务为宗旨，以就业为导向，培养高素质的技能型人才”，教学课程的安排越来越朝向为学生就业服务的专业课上偏移，
导致重能轻文的现象产生，语文课被严重压缩，课程量减少，学校不重视，语文教师和学生的教学热情淡漠，教师不愿意在教学方法上下功夫研究，学生不愿意在提高学习成绩上花费心思。再加上传统的观念里多数人认为进入中职学校就是奔着学技术来的，语文学习没有什么必要。而新时期中职学校的教育理念也催化加深了这种陈旧观念的影响，让语文教学之路更举步维艰。
2.模糊教学目标下的指导偏差
教学目标是课堂教学的灵魂，灵魂混沌，课堂教学则会失去方向，出现指导偏差。对于中职学校语文教学目标的定位，据调查，语文教师经常会犯两种错误，一是按照普高的定位教学生，拔得太高，未考虑到中职学生基础薄弱、接受能力有限的问题，也忽略了中职语文应有的实用性特征；二是只看重语文教学的工具性，过于功利，忽略了人文性的传输，欠缺深度，导致课堂教学索然寡味。
3.单一教学方法下的缺乏生机
囿于重能轻文的教育理念的影响，语文教师的教学积极性受到了严重的挫伤，对于课堂教学方法的探究也不愿意多花精力去钻研，多半直接套用固定的、程式化的教学方式，第一步是什么，第二步是什么都是固化的，每节课每篇课文流程基本一致，而且教师喜欢唱一言堂，课堂变得呆板无趣，缺乏生机。学生听得乏味，教师教得累心。
二、中职学校提高语文课堂教学的有效策略
〈一〉转变观念，摆正地位
传统观念中的中职“无用论”存在严重的认识偏差，事实上语文对于中职学生综合素质的提升、职业能力的培养、健全人格的形成等都有一定的助益。要知道即便学习专业理论知识和操作技能，仍旧需要语文基础的辅助才能更好理解与掌握。更何况严峻的就业压力下，一口清晰流畅的口语表述、一手漂亮准确的文字书写、一颗敏锐玲珑的领悟之心，无疑会给自己的工作提供便利。因而，上至教师，下至学生，都该转变观念，给予语文一定的重视。
〈二〉明确目标，导航方向
教学目标准确合理，语文课程才有理可循，有据可依，课堂教学才算有了“主心骨”，不会出现大方向的偏差。中职语文教学不同于普高，学生的语文素养也不比普高学生强，此时语文教师要尽量从中职学生的实际状况入手，安排契合他们身份和接受能力的教学目标，凸显工具性和人文性的统一，教学目标制定不能过高，过高容易使学生产生情感挫败感；不能过低，过低则难免让学生更加轻视语文，失去探究兴趣。
〈三〉量体裁衣，提高效率
1.重实
“实”即实在性、实用性。实在性强调语文教师对学生的基础水平要清楚，制定的教学目标，设置的预设问题，施行的教学方法等都应结合他们的实际能力操作。实用性是考虑到中职学校的培养目标，尽量在课堂教学中渗透对其就业有帮助的教育内容，传递对其成长有利的讯息。例如把语文划分成几块进行专项训练，口语交际、阅读领悟、应用文写作等，既不拘泥于课本，又做到创造性地应用与实践。
2.激趣
中职生多数是初中学习成绩差、能力弱的学生，对文化课的学习缺乏兴趣。要想提高课堂效率，必须要先在了解他们实际水平的情况下，量体裁衣，为他们设置符合他们特点的教学任务，并寄寓这些教学任务以巧妙有趣的方式传达而出，于悄然中抓住他们的眼球，在不知不觉中达到教育目的。教育家苏霍姆林斯基曾说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”仰仗于兴趣的学习，犹如给学习之舟装上了马达，充满动力与干劲。教师不妨刻意营造轻松快乐的气氛，教学方式可灵活多样，多创设一些有趣的教学情境，层层设伏，引领着学生朝着预设目标前进；课本剧的表演，辩论赛的训练，应用招聘会的模拟进行，哪一样都可以让课堂妙趣横生，创造性地巩固教学成果。对于学生的评价方式也可多种多样，鼓励更多的学生参与，唤醒他们的主人翁意识，增强学习主动性。
综上所述，语文课程作为中职生必修的文化基础课程，对学生的成长和未来发展影响深远。语文教师必须认真对待，穷心钻研，努力打破中职语文困境，帮助学生从语文课堂教学中收获真知，赢得能力，健全人格，给中职语文教学打开一片广阔的天地。
参考文献
[1]刘素燕.浅谈中职语文教学新策略[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2010（S2）；
[2]沙俊文.中职语文课堂教学有效性探讨 [J].华章，2011（21）；
[3]张敬梅.中职语文教学现状及改革策略探讨[J].文学教育，2012（10）