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近两年本人发现广东省佛山市南海区罗村街道联和吴汉小学低年级学生说话能力很弱，主要表现为：学生讲话不够完整，语言表述缺乏逻辑性；在公众场合，学生羞于开口，不敢说；说话语句不通，词不达意；对事物的描述不够准确、精彩，说话词汇量少，语言乏味。为什么会出现这种情况呢？我认为，造成这种现象的主要原因，是学生的说话与生活完全脱节了，学生没有全心全意地去认识生活、发现生活。要切实提高学生的说话能力，一定要引导学生将课堂上的“知”广泛地应用到生活中去，来提高学生表达的兴趣，提高口语交际教学的质量。
一、走进生活
要提高学生的口语表达能力，首先必须引导他们去观察生活、认识生活。
1.通过实例让学生懂得观察生活的重要性，教给学生观察的方法
在进行写植物的口语交际教学时，我发现学生们个个有如老鼠拉龟——不知如何下手。于是，我决定带学生亲自去走一走，看一看。我首先把他们带到校园，让他们观察校园中那高大的星星树。然后指导学生从整体上看，它像一把绿色的大伞，给人的印象是高大、挺拔、郁郁葱葱。再指导学生从树的干、枝、叶、果，有顺序地观察每个部分的特点，而且要求学生用上自己的各种感官去仔细观察。后来，我又进行了引导，让学生懂得了从整体到局部，从远到近，从上到下的观察顺序，观察之时还要适当地用上自己的各种感官，从而使观察更加具体。
在以后的口语交际的教学中，我还让他们去观察了校园中的榕树、柳树，以及家中的小金鱼、小乌龟、小鹦鹉等，让他们用迁移的方法进行观察，使学生的观察水平得到了提高。
2.开展一系列的活动培养学生观察生活的兴趣，多渠道、多方面地让学生进行观察
在《有趣的游戏》口语交际课时，我们一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏，让学生亲自参与、亲身感受，然后进行口语交际。还引导他们仔细观察，把每个角色重要的动作、神态和语言说出来。在这样气氛浓厚的口语交际活动中，学生都跃跃欲试，连平时最怕说话的同学也讲得有条有理。
在《我会拼图》口语交际时，我让全班同学用“圆形、三角形、半圆形”等多个图形进行组拼，发挥想象，拼出不同的动物。有的同学拼出了小猪，有的拼出可爱的熊猫，还有的拼出一只大公鸡，看到自己的作品，同学们都很自豪，自信与喜悦之情自然而然地溢于言表。在拼图活动结束后，我便指导学生把自己拼的图案介绍给大家。由于学生们玩得尽兴，看得兴奋，因而，他们都能说出拼了什么、怎样拼，把自己的感受讲述出来，饱含着真情、充满了童真。
二、让说话接近生活
说话只有植根于生活的土壤才会枝繁叶茂。让说话接近生活，就是强调教师在口语训练的过程中，要自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进说话中来。从而让学生在口语表达的同时，学习生活并磨砺人生。
仔细的观察只是使头脑中有了丰富的表象，同样重要的是懂得怎样构思，把生活中观察到的事物有条理地表达出来。即使学生头脑中形成说的物象，但他们的思路还没有完全展开，因而，他们说话的热情还是不会高涨。针对这种情况，在上口语交际课时，我着重开拓学生的思维，留给学生充足的时间自己讨论。当同学们的思路打开之后，有了浓厚的兴趣，我再让他们讲述看到的、听到的、想到的。因为有了丰富的表象，又有了充分而深入的思考，同学们想说的很多，同时也知道了该怎么说，渐渐地，学生想说了，说话的能力也有了明显的提高！
三、让说话与生活融为一体
生活是知识的海洋，生活中到处都是学问。我们必须把理论和实践结合起来，将所学知识运用于生活，并以实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。
1.结合学校生活，进行口语交际
学生大部分时间是在学校里度过的，在学校发生的一些故事可以引入学生的学习中来。例如，一些校园新风尚，班级里发生的一些新鲜事，都可以让学生们去说。
2.结合家庭生活，进行说话
家庭是孩子最熟悉的一个地方，父母是孩子的第一任老师。在这里，孩子获得了很多知识。我们可以抓住每个家庭的特点巧妙设计。如，让学生抓住自己家的特色，介绍自己的家庭；有的学生家里养了金鱼、兔子，则可以让他们说说小动物的样子、特点、生活习性……这样一来，学生的说话热情高涨，家长也必会倍加赞许。
3.结合社会生活，讲述每日见闻
新《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一个广阔的空间，更是学生感知生活、积累素材的一片天地。例如，可以让学生到社会上去了解现代超市，说说在超市里购物时的见闻与感受……其实，只要留心，就会发现校外的教学资源是十分丰富的。
总之，只有紧密联系生活实际，或尽量挖掘与生活的联系，才能使学生的说话充满活力，才能使说话回归生活，真正地提高学生口语交际能力，最终实现学以致用之目标。
（作者单位：广东省佛山市南海区罗村街道联和吴汉小学）
一、走进生活
要提高学生的口语表达能力，首先必须引导他们去观察生活、认识生活。
1.通过实例让学生懂得观察生活的重要性，教给学生观察的方法
在进行写植物的口语交际教学时，我发现学生们个个有如老鼠拉龟——不知如何下手。于是，我决定带学生亲自去走一走，看一看。我首先把他们带到校园，让他们观察校园中那高大的星星树。然后指导学生从整体上看，它像一把绿色的大伞，给人的印象是高大、挺拔、郁郁葱葱。再指导学生从树的干、枝、叶、果，有顺序地观察每个部分的特点，而且要求学生用上自己的各种感官去仔细观察。后来，我又进行了引导，让学生懂得了从整体到局部，从远到近，从上到下的观察顺序，观察之时还要适当地用上自己的各种感官，从而使观察更加具体。
在以后的口语交际的教学中，我还让他们去观察了校园中的榕树、柳树，以及家中的小金鱼、小乌龟、小鹦鹉等，让他们用迁移的方法进行观察，使学生的观察水平得到了提高。
2.开展一系列的活动培养学生观察生活的兴趣，多渠道、多方面地让学生进行观察
在《有趣的游戏》口语交际课时，我们一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏，让学生亲自参与、亲身感受，然后进行口语交际。还引导他们仔细观察，把每个角色重要的动作、神态和语言说出来。在这样气氛浓厚的口语交际活动中，学生都跃跃欲试，连平时最怕说话的同学也讲得有条有理。
在《我会拼图》口语交际时，我让全班同学用“圆形、三角形、半圆形”等多个图形进行组拼，发挥想象，拼出不同的动物。有的同学拼出了小猪，有的拼出可爱的熊猫，还有的拼出一只大公鸡，看到自己的作品，同学们都很自豪，自信与喜悦之情自然而然地溢于言表。在拼图活动结束后，我便指导学生把自己拼的图案介绍给大家。由于学生们玩得尽兴，看得兴奋，因而，他们都能说出拼了什么、怎样拼，把自己的感受讲述出来，饱含着真情、充满了童真。
二、让说话接近生活
说话只有植根于生活的土壤才会枝繁叶茂。让说话接近生活，就是强调教师在口语训练的过程中，要自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进说话中来。从而让学生在口语表达的同时，学习生活并磨砺人生。
仔细的观察只是使头脑中有了丰富的表象，同样重要的是懂得怎样构思，把生活中观察到的事物有条理地表达出来。即使学生头脑中形成说的物象，但他们的思路还没有完全展开，因而，他们说话的热情还是不会高涨。针对这种情况，在上口语交际课时，我着重开拓学生的思维，留给学生充足的时间自己讨论。当同学们的思路打开之后，有了浓厚的兴趣，我再让他们讲述看到的、听到的、想到的。因为有了丰富的表象，又有了充分而深入的思考，同学们想说的很多，同时也知道了该怎么说，渐渐地，学生想说了，说话的能力也有了明显的提高！
三、让说话与生活融为一体
生活是知识的海洋，生活中到处都是学问。我们必须把理论和实践结合起来，将所学知识运用于生活，并以实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。
1.结合学校生活，进行口语交际
学生大部分时间是在学校里度过的，在学校发生的一些故事可以引入学生的学习中来。例如，一些校园新风尚，班级里发生的一些新鲜事，都可以让学生们去说。
2.结合家庭生活，进行说话
家庭是孩子最熟悉的一个地方，父母是孩子的第一任老师。在这里，孩子获得了很多知识。我们可以抓住每个家庭的特点巧妙设计。如，让学生抓住自己家的特色，介绍自己的家庭；有的学生家里养了金鱼、兔子，则可以让他们说说小动物的样子、特点、生活习性……这样一来，学生的说话热情高涨，家长也必会倍加赞许。
3.结合社会生活，讲述每日见闻
新《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一个广阔的空间，更是学生感知生活、积累素材的一片天地。例如，可以让学生到社会上去了解现代超市，说说在超市里购物时的见闻与感受……其实，只要留心，就会发现校外的教学资源是十分丰富的。
总之，只有紧密联系生活实际，或尽量挖掘与生活的联系，才能使学生的说话充满活力，才能使说话回归生活，真正地提高学生口语交际能力，最终实现学以致用之目标。
（作者单位：广东省佛山市南海区罗村街道联和吴汉小学）