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摘 要:通过与专家们的一席探讨,总结出技能大赛的几方面意义:促进教学管理、加强“双师型”师资队伍建设、调整劳动力结构、提高技能训练的组织管理工作等示范和推动作用。同时对今后技能竞赛的举办提出一些意见和建议。
关键词:技能 技能竞赛 意义
中图分类号:G710文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)01-156-01
为迎战年全国职业院校技能大赛,广东省中等职业学校数控专业选拔赛在我校隆重举行。本次选拔赛由广东省教育厅主办,广东省职业技术教育学会承办,由我校协助提供数控车和数控铣的竞赛场地。我校第一次组队参加了省级大赛,并取得了优异成绩,其中杨海源老师在数控车竞赛中获得二等奖;吴景良等三位同学参加数控铣竞赛,分别获得两个一等奖、一个二等奖,卢志文等三位同学在数控车竞赛中荣获一个二等奖、两个三等奖的好成绩。更可喜的是:吴景良同学代表广东省参加在天津举行的全国职业院校技能大赛。大赛期间,借东道主之便利,我们与各路专家及各兄弟职校的带队领导、老师就职校生技能竞赛的话题作过深入的交流。举办技能竞赛后,给我们留下了很多的思考。
一、组织技能竞赛的作用与意义
1、通过技能竞赛可以促进课程体系的改革
在职校生中,组织技能竞赛很好地调动了职业学校教师和学生提高技能的积极性。当然,竞赛和奖励不是目的,目的是通过参与竞赛,发现教学环节中的不足,解决教学中出现的问题,促进学校的教育教学改革,提高本专业教学水平。通过技能竞赛,对学校的课程体系进行优化。(1)以技能竞赛为载体,对传统课程进行取舍,对新技术、新理论进行补充,合理增加实践课时,减少理论课时;(2)调整教学计划,实施模块化的技能培养方案;(3)促进职业学校加强技能训练,并把技能要求贯穿到整个职业教育阶段,在每个年级确立相应的技能要求和技能训练课时量,从而保证技能水平达标。
本次技能竞赛是结合等级考核标准及企业对技术人员的技能需求,精心设计目标,合理实施过程,再注重竞赛内容的针对性、实用性和先进性,对我们职业学校教学改革起到了“导向激励”作用。
2、通过技能竞赛促进“双师型”师资队伍建设,提高技能训练的组织管理工作
在师资队伍的建设上,采取“请进来、送出去”的办法。一方面突出自培,重视培植“双师型”的师资队伍,不少专任教师积极参加基层一线的实践、到高校回炉与深造,还积极参加社会考证,获得多张技能等级证书。另一方面,在学校培训处的组织下,各专业部聘请一些“懂理论、技能强、会管理”的校外行家担任培训、指导任务,并成立了“专业指导委员会”,有效发挥社会资源优势。在技能教学的管理上,学校适时地组建技能教学领导小组,由分管校长、教务主任、培训处主任、专业部长、教研组长、实习指导教师等人员组成,具体制定训练计划,落实管理方式,确立考核办法,确保技能教学目标与任务的实现。
实践表明,组织技能竞赛,除了促进学生的技能学习外,对教师思想认识的提高和技能培养的促进也有积极的推动作用。在技能竞赛的举行过程中,要求教师必须有过硬的职业技能,在要求学生的同时,也应保持良好的学习风气,不断完善自己,成为真正的“双师型”教师。
3、通过技能竞赛调整劳动力结构
技能竞赛是选手展示才能的最佳舞台,也是显示市场需求的风向标。每次的技能竞赛都会引发职校生学技能的热潮。结合企业、社会的实际需要,开展核心技能的培训和竞赛。要积极鼓励学生立足本专业,钻研技术,勇于创新,勇闯禁区,形成鼓励创新,宽容失败的学习氛围和动力机制,推动学生创新能力的提高,注意向学生传授现代知识技术,始终是职业培训和技能竞赛的重要方向,挖掘和培养出一批新型工业化进程中社会各方所需的高技能人才。我校采取各种措施积极倡导学生精一门、会两门、学三门,培养复合型人才,不断提高他们驾驭先进生产设备的能力,真正做到“零距离”上岗。
4、通过技能竞赛,坚定我们的办学宗旨
举办技能竞赛的宗旨与我校的办学思想不谋而合。继省重评估之后,我校的办学思想调整确立为:在进行规模扩张的同时也要努力提高质量效益,注重加强内涵建设,走质量立校之路。我们以技能型人才培养为着眼点,提高教学质量。为此,在专业设置上,我们本着“培养适应市场经济需要的中等技能型人才和高素质劳动者”的办学宗旨,按照经济社会发展的趋向,结合地方经济结构中优势行业发展的需要,相应地对专业设置进行微调。在课程建设上,学校继续在遵循“宽基础、活模块”原则的基础上,積极施行学分制改革方案,分阶段实施。我们在加强文化知识、专业基础教学的同时,强化专业技能训练,增强学生的社会适应性和竞争能力,提高学生的综合素质和职业能力,为学生毕业后的就业和接受终生教育打下扎实的基础。在教学方法上,实行教学做合一。强调师生在做上教,在做上学;教与学都以“做”为中心,手脑并用,理论与实践统一。在考试方式上,注重实操技能考核。采用教考分离,理论考核与技能考核相结合,实行综合测评,并积极参加技能考证。
技能竞赛更重要的意义在于具有长远的示范效应。它告诉学生,技术是一线工人的立身之本,学习钻研技术,掌握过硬本领同样受到企业和社会的重视和尊重。组织和实施这样一次大赛,对学校各级部门和学校管理者也是一次很有价值的示范。
二、组织技能竞赛应该注意的问题
在谈论技能竞赛的积极意义的同时,我们也必须注意以下几点:
1、避免走形式,发挥竞赛的宣传普及作用。职业学校的技能竞赛必须改变“赛前紧锣密鼓,赛时大张旗鼓,赛后偃旗息鼓”的状况,不能停留在选拔几名种子选手的层面上,而要让每个学生都参与其中。应该说:技能竞赛是一种形式、是激励大家学技能的有效方法,但不是最终目的。为了实现职校生素质的提高,作为主办方和各单位的组织者应牢固树立竞赛的普及意识。
2、要认清技能竞赛的局限性,因为即使参赛人数尽可能的多,但也是有限的。职业教育要面向所有学生,必须对所有学生技能水平提出明确要求。我校明确提出,所有学生毕业时都必须获得所学专业的中级的或相应的职业资格证书,否则,毕业证书验证不能通过。只有这样,职业教育才能培养出具有较强职业技能的人才来。
3、技能竞赛的题目可以选入一些企业中的技术难题、常见的问题和大家都不大注重的问题,以及相关的安全规程和技术规程等,对学生的学习进行导向。竞赛强化动手能力,激励广大职校生的竞争意识,在增加技能竞赛精彩程度的同时,也能够提升专业技能竞赛的水准。通过竞赛营造鼓励成才,激励创新,奖励贡献的体制机制环境,不断激发广大职校生的学习热情,以竞赛促实习、实训,把蕴藏在职校生中的巨大潜能开发出来,促进职校生整体技能水平的提高。
关键词:技能 技能竞赛 意义
中图分类号:G710文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)01-156-01
为迎战年全国职业院校技能大赛,广东省中等职业学校数控专业选拔赛在我校隆重举行。本次选拔赛由广东省教育厅主办,广东省职业技术教育学会承办,由我校协助提供数控车和数控铣的竞赛场地。我校第一次组队参加了省级大赛,并取得了优异成绩,其中杨海源老师在数控车竞赛中获得二等奖;吴景良等三位同学参加数控铣竞赛,分别获得两个一等奖、一个二等奖,卢志文等三位同学在数控车竞赛中荣获一个二等奖、两个三等奖的好成绩。更可喜的是:吴景良同学代表广东省参加在天津举行的全国职业院校技能大赛。大赛期间,借东道主之便利,我们与各路专家及各兄弟职校的带队领导、老师就职校生技能竞赛的话题作过深入的交流。举办技能竞赛后,给我们留下了很多的思考。
一、组织技能竞赛的作用与意义
1、通过技能竞赛可以促进课程体系的改革
在职校生中,组织技能竞赛很好地调动了职业学校教师和学生提高技能的积极性。当然,竞赛和奖励不是目的,目的是通过参与竞赛,发现教学环节中的不足,解决教学中出现的问题,促进学校的教育教学改革,提高本专业教学水平。通过技能竞赛,对学校的课程体系进行优化。(1)以技能竞赛为载体,对传统课程进行取舍,对新技术、新理论进行补充,合理增加实践课时,减少理论课时;(2)调整教学计划,实施模块化的技能培养方案;(3)促进职业学校加强技能训练,并把技能要求贯穿到整个职业教育阶段,在每个年级确立相应的技能要求和技能训练课时量,从而保证技能水平达标。
本次技能竞赛是结合等级考核标准及企业对技术人员的技能需求,精心设计目标,合理实施过程,再注重竞赛内容的针对性、实用性和先进性,对我们职业学校教学改革起到了“导向激励”作用。
2、通过技能竞赛促进“双师型”师资队伍建设,提高技能训练的组织管理工作
在师资队伍的建设上,采取“请进来、送出去”的办法。一方面突出自培,重视培植“双师型”的师资队伍,不少专任教师积极参加基层一线的实践、到高校回炉与深造,还积极参加社会考证,获得多张技能等级证书。另一方面,在学校培训处的组织下,各专业部聘请一些“懂理论、技能强、会管理”的校外行家担任培训、指导任务,并成立了“专业指导委员会”,有效发挥社会资源优势。在技能教学的管理上,学校适时地组建技能教学领导小组,由分管校长、教务主任、培训处主任、专业部长、教研组长、实习指导教师等人员组成,具体制定训练计划,落实管理方式,确立考核办法,确保技能教学目标与任务的实现。
实践表明,组织技能竞赛,除了促进学生的技能学习外,对教师思想认识的提高和技能培养的促进也有积极的推动作用。在技能竞赛的举行过程中,要求教师必须有过硬的职业技能,在要求学生的同时,也应保持良好的学习风气,不断完善自己,成为真正的“双师型”教师。
3、通过技能竞赛调整劳动力结构
技能竞赛是选手展示才能的最佳舞台,也是显示市场需求的风向标。每次的技能竞赛都会引发职校生学技能的热潮。结合企业、社会的实际需要,开展核心技能的培训和竞赛。要积极鼓励学生立足本专业,钻研技术,勇于创新,勇闯禁区,形成鼓励创新,宽容失败的学习氛围和动力机制,推动学生创新能力的提高,注意向学生传授现代知识技术,始终是职业培训和技能竞赛的重要方向,挖掘和培养出一批新型工业化进程中社会各方所需的高技能人才。我校采取各种措施积极倡导学生精一门、会两门、学三门,培养复合型人才,不断提高他们驾驭先进生产设备的能力,真正做到“零距离”上岗。
4、通过技能竞赛,坚定我们的办学宗旨
举办技能竞赛的宗旨与我校的办学思想不谋而合。继省重评估之后,我校的办学思想调整确立为:在进行规模扩张的同时也要努力提高质量效益,注重加强内涵建设,走质量立校之路。我们以技能型人才培养为着眼点,提高教学质量。为此,在专业设置上,我们本着“培养适应市场经济需要的中等技能型人才和高素质劳动者”的办学宗旨,按照经济社会发展的趋向,结合地方经济结构中优势行业发展的需要,相应地对专业设置进行微调。在课程建设上,学校继续在遵循“宽基础、活模块”原则的基础上,積极施行学分制改革方案,分阶段实施。我们在加强文化知识、专业基础教学的同时,强化专业技能训练,增强学生的社会适应性和竞争能力,提高学生的综合素质和职业能力,为学生毕业后的就业和接受终生教育打下扎实的基础。在教学方法上,实行教学做合一。强调师生在做上教,在做上学;教与学都以“做”为中心,手脑并用,理论与实践统一。在考试方式上,注重实操技能考核。采用教考分离,理论考核与技能考核相结合,实行综合测评,并积极参加技能考证。
技能竞赛更重要的意义在于具有长远的示范效应。它告诉学生,技术是一线工人的立身之本,学习钻研技术,掌握过硬本领同样受到企业和社会的重视和尊重。组织和实施这样一次大赛,对学校各级部门和学校管理者也是一次很有价值的示范。
二、组织技能竞赛应该注意的问题
在谈论技能竞赛的积极意义的同时,我们也必须注意以下几点:
1、避免走形式,发挥竞赛的宣传普及作用。职业学校的技能竞赛必须改变“赛前紧锣密鼓,赛时大张旗鼓,赛后偃旗息鼓”的状况,不能停留在选拔几名种子选手的层面上,而要让每个学生都参与其中。应该说:技能竞赛是一种形式、是激励大家学技能的有效方法,但不是最终目的。为了实现职校生素质的提高,作为主办方和各单位的组织者应牢固树立竞赛的普及意识。
2、要认清技能竞赛的局限性,因为即使参赛人数尽可能的多,但也是有限的。职业教育要面向所有学生,必须对所有学生技能水平提出明确要求。我校明确提出,所有学生毕业时都必须获得所学专业的中级的或相应的职业资格证书,否则,毕业证书验证不能通过。只有这样,职业教育才能培养出具有较强职业技能的人才来。
3、技能竞赛的题目可以选入一些企业中的技术难题、常见的问题和大家都不大注重的问题,以及相关的安全规程和技术规程等,对学生的学习进行导向。竞赛强化动手能力,激励广大职校生的竞争意识,在增加技能竞赛精彩程度的同时,也能够提升专业技能竞赛的水准。通过竞赛营造鼓励成才,激励创新,奖励贡献的体制机制环境,不断激发广大职校生的学习热情,以竞赛促实习、实训,把蕴藏在职校生中的巨大潜能开发出来,促进职校生整体技能水平的提高。