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摘 要：教师被称作太阳底下最光辉的职业，所从事的工作不仅仅是教书，更重要的是育人。教师要通过学校各种教育教学活动，采用科学的教育方法，培养学生良好的行为习惯，从他们的认知、做事、交往、学习、生活、明辨是非入手，循序渐进地加以培养，为将来做人做事打下良好的基础。小学是行为习惯养成的最佳时期，如何培养他们良好的行为习惯，是教师必须思考和必须做好的重要工作之一，在小学生这块净土上，播撒什么样的种子就会有什么样的收获，所以教育工作者应该为学生播下良好行为习惯的种子，让他们开出绚丽多姿的品德之花。
关键词：小学生；良好习惯；不良行为
一个孩子刚出生的时候，认知程度和行为能力大体相似，随着年龄的增长和各种环境的变化，他们的认知能力、做事方法、与人交往方式就会显示出不同。在这个行为习惯养成的关键时期，不良的行为习惯也应运而生，分析小学生不良习惯生成的原因很多，大体上可分为内在环境因素和外在环境因素，即主观原因和客观原因。
一、小学生不良行为的成因
1.客观原因
小学生不良习惯形成的客观原因是多方面的，归纳起来包括：（1）先天遗传及生理发育的影响，父母近亲结婚、高龄生育或者受到药物及外界事物刺激影响。（2）家庭方面，父母的溺爱、迁就，家庭成员本身的恶习、家庭结构等。（3）社会方面，包括广义的社会环境，指整个社会关系和社会风尚；狭义的社会环境是指家庭以外的学生的朋友、邻居、社区，以及影响个体的各种社会活动等。（4）学校方面，指教育工作者在教育观点上的偏颇或方法上的不当，间接地造成或助长了学生的不良品行。
2.主观原因
小学生不良习惯形成的主观原因有：（1）缺乏正确的道德观念，道德意志薄弱，学生不理解或不能正确理解有关的道德和道德准则。（2）不能明辨是非，将一些不良行为习惯视为约定俗成的习惯。（3）性格上的缺陷，它将制约人的行为，导致学生身上表现出执拗、任性、骄傲、自满等消极的性格特点。（4）动机需求，信念与态度的影响还有后天的学习。当需求得不到满足时，学生就会转向校外寻求刺激，信念和态度将受其影响，外部不良的环境将影响学生的行为认知，加之模仿和学习，就像人们常说的学坏容易，变好难。
二、矫正的方法和策略
1.针对盲从性要注意教师、家长言传身教的作用
家长作为孩子的第一任教师，与子女的特殊关系，直接影响着对孩子的启蒙教育，孩子从长相遗传到举止、眼神、动作、声音以及与人相处，对待各种事情处理的方法和态度，都将受到家长直接或间接的影响，家庭地位显赫的孩子从小将有超出普通人的优越感；家庭和谐的孩子自然待人心平气和，能与人友好相处。学校在这方面有义务向家长传授正确、合理的教育方法，使学校教育在家中得到延伸。通过老师和家长的引导，最终使不良行为习惯发生改变。教师更应该为人师表，率先垂范，言传身教，为学生树立榜样作用。
2.结合偶发性要加强良好行为习惯的内化功能
在学生的成长中，学生是习惯养成的主角，他们的主观能动作用取决于良好行为习惯的内化，教师要明确这一点，要有目的地加强学生良好行为习惯的培养，让学生从被动的学习转化、上升到主动的自我提升。以“内化”来保证学生良好行为习惯的永久性养成。
3.对于逆反性要抓好学生的转化工作
这类学生的特殊性，使得我们在处理上要慎之又慎，一味地“说服教育”或者“校法”，都很难取得理想的效果，我们不妨尝试一些方法，如创设不同的教育环境，采用多样的矫正方法，强制限制逆反行为，树立正确的学习榜样，灵活多样的表彰奖励等。
不同的环境和氛围将促使学生有新的认知和感受，可以让学生自觉自愿地改掉不良习惯，保持好习惯；针对学生的弱点进行正面引导，用正确的行为掩盖并消除不良行为；对于危害较大的逆反行为必须强制限制。小学生正处在认知多动期，恰到好处的强制，效果好于迁就和延缓。学生善于模仿，老师一定要给学生树立学习、模仿的榜样，恰到好处地给予奖励，并给予相应的引导，从而让学生主动约束和克服自己不良的行为习惯。
三、教师遇到有不良行为的学生在处理问题时应该注意以下几点
1.言语恰当，态度端正
学生的不良行为一旦被老师发现，老师的态度一定要明确，必须明确指出学生这种不良行为的危害，对学生今后发展的影响及危害，但言语一定要得当，就这件事情论危害、谈后果，杜绝产生联想或者殃及一些相关联的人与事。
2.举止端庄，方法得当
在“不良”事件发生后，教师一定要管住自己的嘴和手，不要表情狰狞、恶语相加，更不能动手推搡，应做到晓之以理、动之以情的说教，如果你的方法得当，会比找家长、找学校效果会更好，这完全取决于教师的能力。
3.该说的说，该瞒的瞒
小学生年龄小，说教的时候较多，但是老师的无意之举同样会让他们受到伤害，所以，还是提倡缩小他们的不足，能不在大庭广众之中谈论的不良行为，坚决不说，事实证明这样的方法，会让学生受益终生。
4.呵护但不姑息迁就
有时候班主任会出现护“孩子”的现象，“护”无可非议，但是要适度，不能迁就助长学生的不良习惯，如果问题得不到解决，只是一味地“护”，后果将不堪设想。
5.把握尺度，讲究艺术
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德振动比惩罚更强烈”，所以处理学生不良行为时宽容应该放在第一位，宽容不是不管而是讲究尺度，讲究艺术，一位优秀的教师之所以能够得到师生和家长的认可和拥护，那是他（她）的综合素质和能力以及人格魅力得到了认可，所以在处理学生不良行为时，尤其是在说话过程中要注意劝导和批评的艺术。
总而言之，学生不良行为习惯在学校中的影响较大，负面导向作用也是不可忽视的，教师要以感情为突破口，以关心、爱心、诚心、耐心为基础，以科学的心理疏导为主要方法，因材施教，循循善诱，发现问题，及时处理，及时纠正，讲究艺术。矫正学生的过错行为和不良习惯，讲究技巧会收到事半功倍的效果，必定能实现德育之花遍地盛开的理想境地。
参考文献：
孙云晓.习惯决定孩子一生[M].北京师范大学出版社，2013.
编辑 薛直艳
关键词：小学生；良好习惯；不良行为
一个孩子刚出生的时候，认知程度和行为能力大体相似，随着年龄的增长和各种环境的变化，他们的认知能力、做事方法、与人交往方式就会显示出不同。在这个行为习惯养成的关键时期，不良的行为习惯也应运而生，分析小学生不良习惯生成的原因很多，大体上可分为内在环境因素和外在环境因素，即主观原因和客观原因。
一、小学生不良行为的成因
1.客观原因
小学生不良习惯形成的客观原因是多方面的，归纳起来包括：（1）先天遗传及生理发育的影响，父母近亲结婚、高龄生育或者受到药物及外界事物刺激影响。（2）家庭方面，父母的溺爱、迁就，家庭成员本身的恶习、家庭结构等。（3）社会方面，包括广义的社会环境，指整个社会关系和社会风尚；狭义的社会环境是指家庭以外的学生的朋友、邻居、社区，以及影响个体的各种社会活动等。（4）学校方面，指教育工作者在教育观点上的偏颇或方法上的不当，间接地造成或助长了学生的不良品行。
2.主观原因
小学生不良习惯形成的主观原因有：（1）缺乏正确的道德观念，道德意志薄弱，学生不理解或不能正确理解有关的道德和道德准则。（2）不能明辨是非，将一些不良行为习惯视为约定俗成的习惯。（3）性格上的缺陷，它将制约人的行为，导致学生身上表现出执拗、任性、骄傲、自满等消极的性格特点。（4）动机需求，信念与态度的影响还有后天的学习。当需求得不到满足时，学生就会转向校外寻求刺激，信念和态度将受其影响，外部不良的环境将影响学生的行为认知，加之模仿和学习，就像人们常说的学坏容易，变好难。
二、矫正的方法和策略
1.针对盲从性要注意教师、家长言传身教的作用
家长作为孩子的第一任教师，与子女的特殊关系，直接影响着对孩子的启蒙教育，孩子从长相遗传到举止、眼神、动作、声音以及与人相处，对待各种事情处理的方法和态度，都将受到家长直接或间接的影响，家庭地位显赫的孩子从小将有超出普通人的优越感；家庭和谐的孩子自然待人心平气和，能与人友好相处。学校在这方面有义务向家长传授正确、合理的教育方法，使学校教育在家中得到延伸。通过老师和家长的引导，最终使不良行为习惯发生改变。教师更应该为人师表，率先垂范，言传身教，为学生树立榜样作用。
2.结合偶发性要加强良好行为习惯的内化功能
在学生的成长中，学生是习惯养成的主角，他们的主观能动作用取决于良好行为习惯的内化，教师要明确这一点，要有目的地加强学生良好行为习惯的培养，让学生从被动的学习转化、上升到主动的自我提升。以“内化”来保证学生良好行为习惯的永久性养成。
3.对于逆反性要抓好学生的转化工作
这类学生的特殊性，使得我们在处理上要慎之又慎，一味地“说服教育”或者“校法”，都很难取得理想的效果，我们不妨尝试一些方法，如创设不同的教育环境，采用多样的矫正方法，强制限制逆反行为，树立正确的学习榜样，灵活多样的表彰奖励等。
不同的环境和氛围将促使学生有新的认知和感受，可以让学生自觉自愿地改掉不良习惯，保持好习惯；针对学生的弱点进行正面引导，用正确的行为掩盖并消除不良行为；对于危害较大的逆反行为必须强制限制。小学生正处在认知多动期，恰到好处的强制，效果好于迁就和延缓。学生善于模仿，老师一定要给学生树立学习、模仿的榜样，恰到好处地给予奖励，并给予相应的引导，从而让学生主动约束和克服自己不良的行为习惯。
三、教师遇到有不良行为的学生在处理问题时应该注意以下几点
1.言语恰当，态度端正
学生的不良行为一旦被老师发现，老师的态度一定要明确，必须明确指出学生这种不良行为的危害，对学生今后发展的影响及危害，但言语一定要得当，就这件事情论危害、谈后果，杜绝产生联想或者殃及一些相关联的人与事。
2.举止端庄，方法得当
在“不良”事件发生后，教师一定要管住自己的嘴和手，不要表情狰狞、恶语相加，更不能动手推搡，应做到晓之以理、动之以情的说教，如果你的方法得当，会比找家长、找学校效果会更好，这完全取决于教师的能力。
3.该说的说，该瞒的瞒
小学生年龄小，说教的时候较多，但是老师的无意之举同样会让他们受到伤害，所以，还是提倡缩小他们的不足，能不在大庭广众之中谈论的不良行为，坚决不说，事实证明这样的方法，会让学生受益终生。
4.呵护但不姑息迁就
有时候班主任会出现护“孩子”的现象，“护”无可非议，但是要适度，不能迁就助长学生的不良习惯，如果问题得不到解决，只是一味地“护”，后果将不堪设想。
5.把握尺度，讲究艺术
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德振动比惩罚更强烈”，所以处理学生不良行为时宽容应该放在第一位，宽容不是不管而是讲究尺度，讲究艺术，一位优秀的教师之所以能够得到师生和家长的认可和拥护，那是他（她）的综合素质和能力以及人格魅力得到了认可，所以在处理学生不良行为时，尤其是在说话过程中要注意劝导和批评的艺术。
总而言之，学生不良行为习惯在学校中的影响较大，负面导向作用也是不可忽视的，教师要以感情为突破口，以关心、爱心、诚心、耐心为基础，以科学的心理疏导为主要方法，因材施教，循循善诱，发现问题，及时处理，及时纠正，讲究艺术。矫正学生的过错行为和不良习惯，讲究技巧会收到事半功倍的效果，必定能实现德育之花遍地盛开的理想境地。
参考文献：
孙云晓.习惯决定孩子一生[M].北京师范大学出版社，2013.
编辑 薛直艳