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摘 要：在新课程背景下，初中物理教学需要提高教学质量。面对教学过程中出现的各类情况，教师需要灵活应变，将问题转变为有效的教学资源，这也是生成性教学的内在要求。实践证明，生成性教学在初中物理教学中发挥了极为重要的作用，为提高教学水平提供了有益的指导。
关键词：新课程改革;初中物理;生成性教学;作用
生成性教学作为一种新的教学模式，系统化地解释了教学过程中出现的难题，并提出了有效的解决方法。教师采取生成性教学模式能够有效化解初中物理课堂的瓶颈，充分调动师生之间的情绪，有利于营造师生共同成长和发展的平台，在提升教学质量的同时也实现自我提高。
一、探究生成性教学的具体内涵
关于生成性教学具体内涵的探究，广大教学实践者进行了各种有益的尝试。从教师课堂教学的动态表现来看，所谓生成性教学，实质上是教师教学过程中根据学生的行为表现、心理变化、情感态度以及教学时限等因素实时调整教学思路和方法，实现教学效果的最优化。因此，生成性教学具有很强的随机性，往往是教师在备课环节没有设计好的内容，十分考验教师的教学灵活性和对课堂的把控能力，也能从侧面反映出师生之间的相处情况。
从生成性教学的内涵出发，初中物理教学正确应用生成性教学模式需要遵循客观规律，努力解决五个方面的问题，分别为教学目标的设定、教学过程控制、触发事件、教学方法的选择以及教学效果反馈。上述五大内容是生成性教学的核心，覆盖了生成性教学的全过程，要在教学过程中高质量地完成这五大方面的内容，教师还需要根据实际情况不断改变策略，进而获得最优的教学效果。
二、探究生成性教学在初中物理教学中的重要性
1.生成性教学能够增强物理教学的生动性
生成性教学是教师根据教学过程中某种因素的变化而临时生成的教学模式，依据突然出现的灵感，将事先设计好的教学模式进行调整，从而更加适应教学实际。在此过程中，教师与学生充分互动，建立了和谐的关系，教师能够更加了解学生的需求和想法，物理教学也会变得灵活生动。
2.生成性教学能够增强物理教学的有效性
生成性教学的重点在于临时生成，最符合当前的实际情况，因而也最能切中学生学习的要害，极大地增强物理教学的有效性。教学过程中突发情况比较频繁，完全按照设计好的计划展开教学的案例局指可数，教师通常需要根据课堂教学实际“突发奇想”，产生最符合当前情景的教学模式。
3.生成性教学能够增强物理教学的灵活性
生成性教学是教师根据课堂教学现状的变化而临时产生的教学模式，本身具有极强的变化性，因而包含了众多可能性。初中物理教学课堂并不是一成不变的，生成性教学能够有效结合新情况、新问题设计出新的教学模式，增强了物理教学的灵活性。
三、生成性教学在初中物理教学中的具体作用
1.引导学生回归生活实际，增强物理知识的实际运用能力
实践证明，物理教学应善于结合生活实际，从现实案例中寻找契合点，有效引导学生关注现实生活，消除传统教学中偏理论的认知误区。与高中物理教学相比，初中物理教学是学生系统化接触物理学习的起始阶段，应着重培养学生联系生活、服务生活的意识，增强物理知识的运用能力。生成性教学根据教学实际灵活转变思维，在教学过程中穿插生活案例，将学生的注意力吸引到物理知识应用能力的培养上。
例如：在学习“噪声的危害与控制”的内容时，教师在按照既定计划进行教学时，学生陆续产生了很多疑问，如“我所在小区噪声很大，我们应该向哪些部门反映寻求解决办法？”这些问题与学生的实际生活紧密相关，此时教师不能再继续进行纯粹的理論教学了，而应及时改变策略，结合实际案例，增强教学的生动性。
2.教师要加强学习，提高资源整合和输出的能力
生成性教学具有很强的随机性，要求教师能够根据课堂教学情况快速做出反应，及时改变教学策略，同时要求新的教学策略进一步优化教学效果，突出生成性教学的优势。因此，初中物理教师应在备课环节中设想教学过程中可能出现的各种场景，并针对这些可能出现的教学状况收集充足的信息。当然，教师在收集这些信息时也要注重科学方法，要对信息资源进行整合，保证生成性教学过程中有效输出。
例如：在学习“物态变化”的内容时，围绕液化、汽化、凝固以及物体温度变化产生的其他影响，教师应广泛收集生活中的相关案例，设想学生可能遇到的疑问，最大限度地想象课堂教学画面。
综上所述，生成性教学在初中物理教学中的积极意义是显而易见的，应该得到广泛的推广和实践。当然，要使生成性教学在初中物理教学中进一步发挥作用，教师和学生都要加强配合。教师应不断提升专业素养和文化修养，突破传统教学思维，提高灵活应变能力。学生则要善于提出富有探究性的问题，加强师生互动，针对学习中的疑问要勇于提出，便于教师及时调整教学方法和有效指导。
参考文献：
[1]刘斌.生成性教学在初中物理中的作用分析[J].课改研究，2013（31）.
[2]张一楠.新课改物理教学中生成性课堂资源的应用策略[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2012（6）.
关键词：新课程改革;初中物理;生成性教学;作用
生成性教学作为一种新的教学模式，系统化地解释了教学过程中出现的难题，并提出了有效的解决方法。教师采取生成性教学模式能够有效化解初中物理课堂的瓶颈，充分调动师生之间的情绪，有利于营造师生共同成长和发展的平台，在提升教学质量的同时也实现自我提高。
一、探究生成性教学的具体内涵
关于生成性教学具体内涵的探究，广大教学实践者进行了各种有益的尝试。从教师课堂教学的动态表现来看，所谓生成性教学，实质上是教师教学过程中根据学生的行为表现、心理变化、情感态度以及教学时限等因素实时调整教学思路和方法，实现教学效果的最优化。因此，生成性教学具有很强的随机性，往往是教师在备课环节没有设计好的内容，十分考验教师的教学灵活性和对课堂的把控能力，也能从侧面反映出师生之间的相处情况。
从生成性教学的内涵出发，初中物理教学正确应用生成性教学模式需要遵循客观规律，努力解决五个方面的问题，分别为教学目标的设定、教学过程控制、触发事件、教学方法的选择以及教学效果反馈。上述五大内容是生成性教学的核心，覆盖了生成性教学的全过程，要在教学过程中高质量地完成这五大方面的内容，教师还需要根据实际情况不断改变策略，进而获得最优的教学效果。
二、探究生成性教学在初中物理教学中的重要性
1.生成性教学能够增强物理教学的生动性
生成性教学是教师根据教学过程中某种因素的变化而临时生成的教学模式，依据突然出现的灵感，将事先设计好的教学模式进行调整，从而更加适应教学实际。在此过程中，教师与学生充分互动，建立了和谐的关系，教师能够更加了解学生的需求和想法，物理教学也会变得灵活生动。
2.生成性教学能够增强物理教学的有效性
生成性教学的重点在于临时生成，最符合当前的实际情况，因而也最能切中学生学习的要害，极大地增强物理教学的有效性。教学过程中突发情况比较频繁，完全按照设计好的计划展开教学的案例局指可数，教师通常需要根据课堂教学实际“突发奇想”，产生最符合当前情景的教学模式。
3.生成性教学能够增强物理教学的灵活性
生成性教学是教师根据课堂教学现状的变化而临时产生的教学模式，本身具有极强的变化性，因而包含了众多可能性。初中物理教学课堂并不是一成不变的，生成性教学能够有效结合新情况、新问题设计出新的教学模式，增强了物理教学的灵活性。
三、生成性教学在初中物理教学中的具体作用
1.引导学生回归生活实际，增强物理知识的实际运用能力
实践证明，物理教学应善于结合生活实际，从现实案例中寻找契合点，有效引导学生关注现实生活，消除传统教学中偏理论的认知误区。与高中物理教学相比，初中物理教学是学生系统化接触物理学习的起始阶段，应着重培养学生联系生活、服务生活的意识，增强物理知识的运用能力。生成性教学根据教学实际灵活转变思维，在教学过程中穿插生活案例，将学生的注意力吸引到物理知识应用能力的培养上。
例如：在学习“噪声的危害与控制”的内容时，教师在按照既定计划进行教学时，学生陆续产生了很多疑问，如“我所在小区噪声很大，我们应该向哪些部门反映寻求解决办法？”这些问题与学生的实际生活紧密相关，此时教师不能再继续进行纯粹的理論教学了，而应及时改变策略，结合实际案例，增强教学的生动性。
2.教师要加强学习，提高资源整合和输出的能力
生成性教学具有很强的随机性，要求教师能够根据课堂教学情况快速做出反应，及时改变教学策略，同时要求新的教学策略进一步优化教学效果，突出生成性教学的优势。因此，初中物理教师应在备课环节中设想教学过程中可能出现的各种场景，并针对这些可能出现的教学状况收集充足的信息。当然，教师在收集这些信息时也要注重科学方法，要对信息资源进行整合，保证生成性教学过程中有效输出。
例如：在学习“物态变化”的内容时，围绕液化、汽化、凝固以及物体温度变化产生的其他影响，教师应广泛收集生活中的相关案例，设想学生可能遇到的疑问，最大限度地想象课堂教学画面。
综上所述，生成性教学在初中物理教学中的积极意义是显而易见的，应该得到广泛的推广和实践。当然，要使生成性教学在初中物理教学中进一步发挥作用，教师和学生都要加强配合。教师应不断提升专业素养和文化修养，突破传统教学思维，提高灵活应变能力。学生则要善于提出富有探究性的问题，加强师生互动，针对学习中的疑问要勇于提出，便于教师及时调整教学方法和有效指导。
参考文献：
[1]刘斌.生成性教学在初中物理中的作用分析[J].课改研究，2013（31）.
[2]张一楠.新课改物理教学中生成性课堂资源的应用策略[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2012（6）.