【摘 要】
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目的 探讨在临床医学专业认证背景下各教学基地“一体化班”教学质量同质化的落实和贯彻情况，观察其效果。方法 通过“十统一、两平台”及校本部引领各教学基地教研室集体备课、教学研讨，相同的技能考核、客观结构化考试（OSCE）,以及督导反馈等方式，强化了同质化教学管理和规范教学过程，并通过对部分学生的基线成绩、妇产科学课程成绩、基地教学满意度等进行同质化效果评价。结果 2个年级3个不同地方的教学基地“一体
【基金项目】
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四川省2018—2020年高等教育人才培养质量和教学改革项目“基于医教协同以胜任力为导向的临床医学应用型人才培养模式的改革与实践”（JG2018-596）； 成都中医药大学教改课题“临床医学专业认证背景下教研室引领‘一体化班’教学质量同质化建设路径与方法研究”（JGYB2020104）；
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目的 探讨在临床医学专业认证背景下各教学基地“一体化班”教学质量同质化的落实和贯彻情况，观察其效果。方法 通过“十统一、两平台”及校本部引领各教学基地教研室集体备课、教学研讨，相同的技能考核、客观结构化考试（OSCE）,以及督导反馈等方式，强化了同质化教学管理和规范教学过程，并通过对部分学生的基线成绩、妇产科学课程成绩、基地教学满意度等进行同质化效果评价。结果 2个年级3个不同地方的教学基地“一体化班”学生基线成绩、妇产科学课程成绩、教学基地满意度的差异均无统计学意义（P＞0.05）,在一定程度上说明3个不同地方教学基地“一体化班”教学质量同质化达到要求。结论 在临床医学专业认证中，成都中医药大学对教学质量同质化建设与管理开展了许多有益的尝试，从妇产科学课程教学和学生对教学满意度的评价分析，学校“一体化”教学班教学质量达到同质化教学要求。
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