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速度、效率、跨越式的发展，“快”，已经成为当今社会的审美追求和生活方式。在“快”文化的鼓动下，原本“宁静而致远”的教育也急躁起来。“不能让孩子输在起跑线上”更是成为很多家长的共识。因此，在现实中，教育出现了不少违背发展规律的现象。然而，教育是一朵云推动另一朵云、一棵树撼动另一棵树、一个人感动另一个人的事业，她需要我们放慢脚步，像煲汤一样文火慢炖，才能真正“炖”出教育的味道来。
【案例——小远离我越来越近了】
“不行了，我要自杀了！”
小远是笔者班里的一名学生，在一年级新生入学的第一天， 20分钟小课上，小远悄悄站起来，走到教室后面，试图从后门走出教室。从那一刻开始，我就给了这个孩子更多的关注，不过，让我下定决心要走进他的心灵世界的，是小远的一句口头禅：“不行了，我要自杀了！”
第一次听到这样的话，我联系了家长。妈妈说：他在家里也这样，没事的，老师，反正他不会自杀的。谈话无果，我只能告诉孩子：这样的话，以后不可以说。之后，我一直思考着孩子为什么会有这样的行为表现。细心观察，我发现这个孩子情感非常细腻，他的内心有比较多的情感需求，而他的父母却是简单化地处理各种问题，忽视孩子的内心需求。他们只关注学业成绩，而不关心他的兴趣爱好、情感需求。双休日在家，父母轮流督促孩子学习，妈妈睡觉爸爸管，爸爸睡觉妈妈管，而小远不喜欢睡觉，精力特别旺盛，一个白天下来，除了吃饭时间就是学习，没有游戏时间，也没有休息时间。父母始终认为，自己的文化层次、社会地位都不高，希望孩子通过学习改变命运。以此为思想主导，遇到问题父母往往简单化处理，久而久之，孩子就出现了行为偏差。
了解情况后我和家长探讨了孩子情感需求方面的问题，让他们引起重视。我对家长说：虽然，你坚信自己的孩子是不会自杀的；虽然，老师和家长都会以成人的眼光来分析这句话当中的戏谑成分，但是，孩子是天真的，是需要积极的正面引导的，小远这么做，无疑是在毁坏自己的成长环境，最终受害的是他自己。我们要多从孩子的角度去体会他的真实想法，这样才能洞察他的内心世界。我自己也在思考着如何走进小远的内心世界。
“老师，其实我不能吃蛋糕的。”
有一天，同学过生日，带来一个大蛋糕。从看到那个蛋糕开始，小远就时不时地蹭到我身边，跟我说：“老师，其实，我不能吃蛋糕的。”过会儿，又说：“老师，是真的，我不能吃蛋糕的，医生说的，我不能吃的。”第一次说，我没怎么当回事，当他第二次跟我说的时候，我就在思考，他到底什么意思，或许妈妈平常担心他吃太多，故意这样告诫他？然后，我说，没关系的，别吃太多就行了。当他第三次走到我身边再来说这个事之后，我就悄悄给他妈妈拨了个电话。妈妈说，小远很喜欢吃蛋糕，在家里可以吃很多。我心里暗自笑了。那天的语文课，因为小远表现好，我表扬了他。就在切蛋糕时，特意给他切了很大一块，作为奖励送到他桌上，他眼睛一亮，发自内心的微笑让我感到很欣慰。慢慢地，他有所改变，下课会经常蹭到我身边，跟我说说话，只要我郑重其事地跟他探讨的问题，他也都能接受并努力地去做了。慢慢地，小远不再说“要自杀了”之类的话，脸上的笑容也越来越多。
“老师，我没有给你们加油哎！我在那儿玩呢！”
后来学校组织拔河比赛，我们班齐心协力，很不容易地获得了冠军，大家都很开心。我们回到教室发礼物，当礼物发到小远的时候，他又说了那句话：“我不要！我要自杀了！”我心里一颤，怎么他又返回去了呢？然后开始反省自己哪里处理不当，我在想是不是没有选他参加比赛，也没能安抚他，这小家伙脾气上来了。我心里这样想着，就先没去搭理他，脑子里转着如何做他的思想工作，发完了礼物，我把小远叫到身边，问他：“为什么不要礼物啊？”我想告诉他，拉拉队员也是很光荣的，没想到小远说：“老师，我没有给你们加油哎！我自己在那儿玩呢！”我心里一怔，这句话触动了我的神经。原来小远也知道“无功不受禄”呀。那个周末，我和小远妈妈聊了长长一个小时的电话，我把这个信息传递给了家长。一年级结束的那个暑假，爸爸跟我说，老师，你不放弃任何一个学生，这一点，太感谢了！选择这所学校，真的没有错！
翻看张文质的《教育是慢的艺术》一书，带给我教育理念上的冲击。相对于一些急功近利的教育行为，这带给了我更多的从容与淡定。
儿童个体是一个完整的复杂的生命存在，有属于他自己特定的思维方式和认识世界的方式，儿童的成长是一个日积月累、从量变到质变的渐进的过程。
德育要尊重生命成长、发展的规律。教师需要用生命去影响生命，用生命去推动生命，用生命去润泽生命，德育毫无疑问需要细致、耐心的慢教育。
“十年树木、百年树人。”教育是科学，是一门慢科学。科学最重要的是遵循规律。“慢”并不是教育的目的，也不是教育的价值追求，而是尊重教育规律，把着力点放在教育的根上，在教育的深度、广度、内涵上下功夫。我们需要多一些真实，多一些意蕴，多一些尊重，追求潜移默化、春风化雨、润物无声。
作为教师，我们要从生命的高度来看待学生的成长，学生的学习生活就是他们生命体验的重要组成部分。学生的学习是否愉快，这其实关系到学生的生命质量。因此，我们要让“慢德育”的理念成为越来越多教师的共识，回归常识，文火慢炖，让教育这碗汤更有味道。
（浙江省杭州市新世纪外国语学校 310006）
【案例——小远离我越来越近了】
“不行了，我要自杀了！”
小远是笔者班里的一名学生，在一年级新生入学的第一天， 20分钟小课上，小远悄悄站起来，走到教室后面，试图从后门走出教室。从那一刻开始，我就给了这个孩子更多的关注，不过，让我下定决心要走进他的心灵世界的，是小远的一句口头禅：“不行了，我要自杀了！”
第一次听到这样的话，我联系了家长。妈妈说：他在家里也这样，没事的，老师，反正他不会自杀的。谈话无果，我只能告诉孩子：这样的话，以后不可以说。之后，我一直思考着孩子为什么会有这样的行为表现。细心观察，我发现这个孩子情感非常细腻，他的内心有比较多的情感需求，而他的父母却是简单化地处理各种问题，忽视孩子的内心需求。他们只关注学业成绩，而不关心他的兴趣爱好、情感需求。双休日在家，父母轮流督促孩子学习，妈妈睡觉爸爸管，爸爸睡觉妈妈管，而小远不喜欢睡觉，精力特别旺盛，一个白天下来，除了吃饭时间就是学习，没有游戏时间，也没有休息时间。父母始终认为，自己的文化层次、社会地位都不高，希望孩子通过学习改变命运。以此为思想主导，遇到问题父母往往简单化处理，久而久之，孩子就出现了行为偏差。
了解情况后我和家长探讨了孩子情感需求方面的问题，让他们引起重视。我对家长说：虽然，你坚信自己的孩子是不会自杀的；虽然，老师和家长都会以成人的眼光来分析这句话当中的戏谑成分，但是，孩子是天真的，是需要积极的正面引导的，小远这么做，无疑是在毁坏自己的成长环境，最终受害的是他自己。我们要多从孩子的角度去体会他的真实想法，这样才能洞察他的内心世界。我自己也在思考着如何走进小远的内心世界。
“老师，其实我不能吃蛋糕的。”
有一天，同学过生日，带来一个大蛋糕。从看到那个蛋糕开始，小远就时不时地蹭到我身边，跟我说：“老师，其实，我不能吃蛋糕的。”过会儿，又说：“老师，是真的，我不能吃蛋糕的，医生说的，我不能吃的。”第一次说，我没怎么当回事，当他第二次跟我说的时候，我就在思考，他到底什么意思，或许妈妈平常担心他吃太多，故意这样告诫他？然后，我说，没关系的，别吃太多就行了。当他第三次走到我身边再来说这个事之后，我就悄悄给他妈妈拨了个电话。妈妈说，小远很喜欢吃蛋糕，在家里可以吃很多。我心里暗自笑了。那天的语文课，因为小远表现好，我表扬了他。就在切蛋糕时，特意给他切了很大一块，作为奖励送到他桌上，他眼睛一亮，发自内心的微笑让我感到很欣慰。慢慢地，他有所改变，下课会经常蹭到我身边，跟我说说话，只要我郑重其事地跟他探讨的问题，他也都能接受并努力地去做了。慢慢地，小远不再说“要自杀了”之类的话，脸上的笑容也越来越多。
“老师，我没有给你们加油哎！我在那儿玩呢！”
后来学校组织拔河比赛，我们班齐心协力，很不容易地获得了冠军，大家都很开心。我们回到教室发礼物，当礼物发到小远的时候，他又说了那句话：“我不要！我要自杀了！”我心里一颤，怎么他又返回去了呢？然后开始反省自己哪里处理不当，我在想是不是没有选他参加比赛，也没能安抚他，这小家伙脾气上来了。我心里这样想着，就先没去搭理他，脑子里转着如何做他的思想工作，发完了礼物，我把小远叫到身边，问他：“为什么不要礼物啊？”我想告诉他，拉拉队员也是很光荣的，没想到小远说：“老师，我没有给你们加油哎！我自己在那儿玩呢！”我心里一怔，这句话触动了我的神经。原来小远也知道“无功不受禄”呀。那个周末，我和小远妈妈聊了长长一个小时的电话，我把这个信息传递给了家长。一年级结束的那个暑假，爸爸跟我说，老师，你不放弃任何一个学生，这一点，太感谢了！选择这所学校，真的没有错！
翻看张文质的《教育是慢的艺术》一书，带给我教育理念上的冲击。相对于一些急功近利的教育行为，这带给了我更多的从容与淡定。
儿童个体是一个完整的复杂的生命存在，有属于他自己特定的思维方式和认识世界的方式，儿童的成长是一个日积月累、从量变到质变的渐进的过程。
德育要尊重生命成长、发展的规律。教师需要用生命去影响生命，用生命去推动生命，用生命去润泽生命，德育毫无疑问需要细致、耐心的慢教育。
“十年树木、百年树人。”教育是科学，是一门慢科学。科学最重要的是遵循规律。“慢”并不是教育的目的，也不是教育的价值追求，而是尊重教育规律，把着力点放在教育的根上，在教育的深度、广度、内涵上下功夫。我们需要多一些真实，多一些意蕴，多一些尊重，追求潜移默化、春风化雨、润物无声。
作为教师，我们要从生命的高度来看待学生的成长，学生的学习生活就是他们生命体验的重要组成部分。学生的学习是否愉快，这其实关系到学生的生命质量。因此，我们要让“慢德育”的理念成为越来越多教师的共识，回归常识，文火慢炖，让教育这碗汤更有味道。
（浙江省杭州市新世纪外国语学校 310006）