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摘 要：教师在传授课本知识的同时，应该培养学生的数学素养，同时渗透有关核心素养的教学。良好的数学核心素养不仅能提高学生对数学的兴趣，也对学生的个人成长具有很重要的意义。“三三式”课堂教学能培养学生的数感、空间观念、数据分析能力、运算能力、推理能力等，使学生感受到数学学习的乐趣和应用价值，能够真正提高小学生的数学素养，激发学生的学习兴趣。把数学的逻辑思维运用到现实生活中，在解决问题的同时体会到乐趣和成就感，从而促进学习，达到更好的学习效果。
关键词：核心素养；小学数学；“三三式”课堂教学
在当今世界經济和信息化社会发展的带动下，各行各业以网络以及媒体技术为基石，正发生着飞速的变化。小学课堂的教学模式也随之进行了革新以及发展，在当前新课程理念的引导下对教学的模式以及方法进行着改进，着重加强对学生的核心素养的培养。目前全面展开的“三三式”教学方法其实是对教师在从备课、教学、课后反思三个阶段进行的传统教学模式的创新，在实际教学中，教师应改变满堂灌的传统教学习惯，能够从培养学生的学习兴趣出发，不断提高教学质量以及促进学生养成自主学习的好习惯。
一、“三三式”教学
“三三式”教学模式是以灵活的教学手段、多样的教学方式、显著的教学效果展开的多元化教学。“三三式”教学模式，其实是对教师从备课阶段开始，以及教学和课后反思三个阶段提出明确而具体的要求。对于小学数学，要求教师在备课阶段就需要有充分的思考，对学生的心理进行剖析，在教学阶段充分把握课堂的有效时间，并且在课后进行反思与改进，以此来使得个人的专业知识得到不断的进步，并提高教学质量。在此期间，要求教师改掉满堂灌的传统非高效教学习惯，并提高教师自身的专业素养，以此来活跃小学数学课堂。培养和锻炼学生的数学思维，是数学教学的一个重点教学内容。然而很多教学者认为，对学生使用题海战术，才会提高他们的数学能力。其实，这样做没有科学道理。教师应当根据不同的教学阶段，选择适当的题型，按计划有步骤进行系统练习，把各种知识点进行总结，教授给学生。
二、传统小学数学教学存在的弊端
首先，传统的教学方法中教师一般都是按部就班的对教材内容进行讲解，对于知识点的创新以及发散不能很好的对学生进行传授，对学生的逻辑思维和发散思维的培养不能有效的进行。传统的小学数学教学中，老师与学生之间除了简单的问答外，一般双方常处于一种紧张对立的状态，这种状态下，很难达到学生自主学习的效果，很多学生对自己的想法或者意见不敢直接表达，只能被动的接受知识点的理解，而不能进行自主的思考问题，也不能对知识点进行切身的体会。这种传统的教学模式通常导致学生对知识不能很好的理解，影响学习效率的提升。
其次，在传统的小学数学的教学当中，对于课外练习的研究与改革以及课后作业的预习和复习往往被忽视。教师布置的作业内容，也往往局限于书本之中与各种各样的习题册，其目的是为巩固学习知识，而对于学生的实际学习情况不能合理的掌握，这也是导致学生的学习能力偏差很大的原因，长期重复单调的作业形式，往往对学生的学习兴趣提高起不到关键性的作用。
另外，很多教师为了加强学生记忆，会采取让学生重复练习同类型习题的方法，很多学生在完成重复的作业时，不能认真对知识内容进行思考。这种传统的教学结构过于单一，并且缺乏灵活性，学生的整体素养以及教学效率都不能很好的提高。
三、核心素养下小学数学“三三式”教学策略
知识的传授与教育并非是单纯的写出公式与习题，而是在符合学生的认知规律的前提下，借助已有常识引导学生对知识进行自主性构建。尤其是小学的课堂，教师在课堂中需要运用让小学生可以接受的教学策略，让学生亲自“体会”知识，感受生活中无处不在的知识，帮助学生打开心扉，使学生增强对知识的记忆与理解，促使学生充分的理解教材里的内容，并能够在学习中体会到知识的乐趣。以下对“三三式”数学教学课堂的三个环节，三个步骤进行简单的阐述：
（一）“三三式”教学三个环节
“三三式”教学中三个环节指的是：引、探、用。其中，一引，为引用现实中的事例，从学生本身的角度出发，使得问题更加切合实际，更加贴近生活，而非为学而学；二探，学生，学生小组，教师共同探究问题，从而发现问题的难点和问题所在，更加方便学生记忆以及探讨；三用，为课本知识的运用以及活用。这三个环节并非是互相独立的，而是在进行学习的过程中互相融合，并同时进行。使得学生在此过程中不仅学会，并达到让学生会学、乐学、善于思考，并不只单纯的背诵课本上的公式和例题。
（二）“三三式”教学三个步骤
“三三式”教学三个步骤指的是：第一步，选择最为基础的公式或者知识点，举例对学生进行讲解，让学生能快速接收新知识，从而进行下一步的教学。第二步，选择有一定难度的题型进行练习，教给学生怎样从题型中掌握关键知识点，迅速掌握技巧，从而得到答案。第三步，选择有相当难度的题型，教会学生如何用基础公式或者知识点与活跃的思维相结合，帮助学生学会怎样运用自己已知的知识去独立思考，养成发散思维的良好习惯。
这三个环节和三个步骤相互关联，缺一不可，每进行一步教学，都要通过三个环节，以取得良好的教学效果。作为教师一定要做好每一步的教学任务，因为学生在刚开始接触一个新知识时，多多少少会有一定的抵触心理。应该培养学生对数学的兴趣，所选择的题型也尽可能简单易懂，让学生能快速接受，保证每个学生都能马上学会，这样一来，学生的自信和兴趣自然而然就有了。
四、“三三式”教学在学习形式的改变以及创新措施
（一）培养学生形成自学、研学的学习能力，已达到促学的目的
在传统的教学环境中，如同电影一般，教师为“主演”，而其中大部分学生扮演着“群众演员”，其中少部分的学生甚至扮演着“观众”的角色，在这种教学模式之下，学生只是被动的接收知识，并不能进行主动的自主学习，对学生的素质教育目的不能很好的达成。教师在课堂之中，应该扮演“导演”的角色。 首先，应该培养学生养成自主学习的能力。在教师讲课之前，让学生对所学知识点进行预习，这也是自学的基础，通过自学，让学生课堂的内容进行初步的理解，让学生带着疑问进入课堂的学习中，更利于学生对知识点的理解。
其次应培养学生对知识点的研学能力，也就是对学习内容进行研究与分析。在课前或是课后，组织小组的形式让学生进行自由探讨，使学生不只在课堂中对知识进行思考以及吸收，而让学生能够对所学知识进行深入的讨论、学习、研究，让学生有更多的思考空间和展示自己思维想法的平台。
最后，合理、有效的促进学生学习效率的提高，当学生在进行自主学习以及对知识点进行讨论、研究后带着自己的想法进入课堂时，对教师所传授的课程内容会更好的理解和吸收，会使教学内容进行的更加顺利，教学质量以及学习效率也会有很大的提升。在这个过程中，学生获取的不只是知识，还有自主学习与研究之后得到的学习兴趣的提升以及自信和体验的成长，对小学生的身心健康以及素质培养都有很大的好处，学生也会更加的自信的投入学习之中。
（二）创新教学措施
小学阶段主要的教育目的是培养学生形成良好的学习习惯，并提高学生自主的学习能力。在大多数情况下，阅读被认为是语文等文科类科目的重要学习方法之一，其实在小学数学中，阅读的重要性也是不可忽略的。如果没有优秀的阅读能力，就不能理解知识点所要阐述的內容，更不能对所要解答的问题进行深入的思考，基于此，教师也应改变原有教学方法，在数学教学中，应对题目的理解以及阅读能力着重加强，并让学生理解所学知识的定义以及关键点，理解定义的同时也能对教材中的例题有一定的理解。例如：
（1）某城市人口为100万人，今年比去年增加了15万人，请问今年该城市有多少万人口？
（2）某城市人口为100万人，今年比去年增加到104万人，请问今年该城市有多少人口？
”这两道题目有很多同学都因为审题失误而答错问题，其中有两个点。第一，是“增加了”和“增加到”的区别；第二，是“多少万人口”和“多少人口”的区别。学生如果不能充分的阅读题目并理解题目的意思，很容易在题目的解答时出现错误。所以教师在平时一定加强学生对此类文字较为复杂的题目的理解能力，对题目的关键词进行合理的审定。碰到这种习题时，就需要培养学生如何理解并自行领悟这个知识点。如果再碰到这种题型，能第一时间通过先思考，利用适合的方法和已经理解的知识点相结合去解决问题。另外，教师应培养学生形成自主阅读课外材料的习惯，通过多读、多做学生感兴趣的课外材料，不断的练习多方面的题目，不断培养数学思维的形成。
五、结束语
数学方面的学习方法和重点还有许多，都是为了培养学生的自主学习、自主研讨、主动发现和解决问题以及激发学生求知欲，最终达到促进学习效率的提升的目的。锻炼学生在查看、对比、分析、总结的过程中培养学生的逻辑思维能力，为以后的学习和工作奠定良好的基础。
作者简介：吴景忠，厦门市高崎小学。
关键词：核心素养；小学数学；“三三式”课堂教学
在当今世界經济和信息化社会发展的带动下，各行各业以网络以及媒体技术为基石，正发生着飞速的变化。小学课堂的教学模式也随之进行了革新以及发展，在当前新课程理念的引导下对教学的模式以及方法进行着改进，着重加强对学生的核心素养的培养。目前全面展开的“三三式”教学方法其实是对教师在从备课、教学、课后反思三个阶段进行的传统教学模式的创新，在实际教学中，教师应改变满堂灌的传统教学习惯，能够从培养学生的学习兴趣出发，不断提高教学质量以及促进学生养成自主学习的好习惯。
一、“三三式”教学
“三三式”教学模式是以灵活的教学手段、多样的教学方式、显著的教学效果展开的多元化教学。“三三式”教学模式，其实是对教师从备课阶段开始，以及教学和课后反思三个阶段提出明确而具体的要求。对于小学数学，要求教师在备课阶段就需要有充分的思考，对学生的心理进行剖析，在教学阶段充分把握课堂的有效时间，并且在课后进行反思与改进，以此来使得个人的专业知识得到不断的进步，并提高教学质量。在此期间，要求教师改掉满堂灌的传统非高效教学习惯，并提高教师自身的专业素养，以此来活跃小学数学课堂。培养和锻炼学生的数学思维，是数学教学的一个重点教学内容。然而很多教学者认为，对学生使用题海战术，才会提高他们的数学能力。其实，这样做没有科学道理。教师应当根据不同的教学阶段，选择适当的题型，按计划有步骤进行系统练习，把各种知识点进行总结，教授给学生。
二、传统小学数学教学存在的弊端
首先，传统的教学方法中教师一般都是按部就班的对教材内容进行讲解，对于知识点的创新以及发散不能很好的对学生进行传授，对学生的逻辑思维和发散思维的培养不能有效的进行。传统的小学数学教学中，老师与学生之间除了简单的问答外，一般双方常处于一种紧张对立的状态，这种状态下，很难达到学生自主学习的效果，很多学生对自己的想法或者意见不敢直接表达，只能被动的接受知识点的理解，而不能进行自主的思考问题，也不能对知识点进行切身的体会。这种传统的教学模式通常导致学生对知识不能很好的理解，影响学习效率的提升。
其次，在传统的小学数学的教学当中，对于课外练习的研究与改革以及课后作业的预习和复习往往被忽视。教师布置的作业内容，也往往局限于书本之中与各种各样的习题册，其目的是为巩固学习知识，而对于学生的实际学习情况不能合理的掌握，这也是导致学生的学习能力偏差很大的原因，长期重复单调的作业形式，往往对学生的学习兴趣提高起不到关键性的作用。
另外，很多教师为了加强学生记忆，会采取让学生重复练习同类型习题的方法，很多学生在完成重复的作业时，不能认真对知识内容进行思考。这种传统的教学结构过于单一，并且缺乏灵活性，学生的整体素养以及教学效率都不能很好的提高。
三、核心素养下小学数学“三三式”教学策略
知识的传授与教育并非是单纯的写出公式与习题，而是在符合学生的认知规律的前提下，借助已有常识引导学生对知识进行自主性构建。尤其是小学的课堂，教师在课堂中需要运用让小学生可以接受的教学策略，让学生亲自“体会”知识，感受生活中无处不在的知识，帮助学生打开心扉，使学生增强对知识的记忆与理解，促使学生充分的理解教材里的内容，并能够在学习中体会到知识的乐趣。以下对“三三式”数学教学课堂的三个环节，三个步骤进行简单的阐述：
（一）“三三式”教学三个环节
“三三式”教学中三个环节指的是：引、探、用。其中，一引，为引用现实中的事例，从学生本身的角度出发，使得问题更加切合实际，更加贴近生活，而非为学而学；二探，学生，学生小组，教师共同探究问题，从而发现问题的难点和问题所在，更加方便学生记忆以及探讨；三用，为课本知识的运用以及活用。这三个环节并非是互相独立的，而是在进行学习的过程中互相融合，并同时进行。使得学生在此过程中不仅学会，并达到让学生会学、乐学、善于思考，并不只单纯的背诵课本上的公式和例题。
（二）“三三式”教学三个步骤
“三三式”教学三个步骤指的是：第一步，选择最为基础的公式或者知识点，举例对学生进行讲解，让学生能快速接收新知识，从而进行下一步的教学。第二步，选择有一定难度的题型进行练习，教给学生怎样从题型中掌握关键知识点，迅速掌握技巧，从而得到答案。第三步，选择有相当难度的题型，教会学生如何用基础公式或者知识点与活跃的思维相结合，帮助学生学会怎样运用自己已知的知识去独立思考，养成发散思维的良好习惯。
这三个环节和三个步骤相互关联，缺一不可，每进行一步教学，都要通过三个环节，以取得良好的教学效果。作为教师一定要做好每一步的教学任务，因为学生在刚开始接触一个新知识时，多多少少会有一定的抵触心理。应该培养学生对数学的兴趣，所选择的题型也尽可能简单易懂，让学生能快速接受，保证每个学生都能马上学会，这样一来，学生的自信和兴趣自然而然就有了。
四、“三三式”教学在学习形式的改变以及创新措施
（一）培养学生形成自学、研学的学习能力，已达到促学的目的
在传统的教学环境中，如同电影一般，教师为“主演”，而其中大部分学生扮演着“群众演员”，其中少部分的学生甚至扮演着“观众”的角色，在这种教学模式之下，学生只是被动的接收知识，并不能进行主动的自主学习，对学生的素质教育目的不能很好的达成。教师在课堂之中，应该扮演“导演”的角色。 首先，应该培养学生养成自主学习的能力。在教师讲课之前，让学生对所学知识点进行预习，这也是自学的基础，通过自学，让学生课堂的内容进行初步的理解，让学生带着疑问进入课堂的学习中，更利于学生对知识点的理解。
其次应培养学生对知识点的研学能力，也就是对学习内容进行研究与分析。在课前或是课后，组织小组的形式让学生进行自由探讨，使学生不只在课堂中对知识进行思考以及吸收，而让学生能够对所学知识进行深入的讨论、学习、研究，让学生有更多的思考空间和展示自己思维想法的平台。
最后，合理、有效的促进学生学习效率的提高，当学生在进行自主学习以及对知识点进行讨论、研究后带着自己的想法进入课堂时，对教师所传授的课程内容会更好的理解和吸收，会使教学内容进行的更加顺利，教学质量以及学习效率也会有很大的提升。在这个过程中，学生获取的不只是知识，还有自主学习与研究之后得到的学习兴趣的提升以及自信和体验的成长，对小学生的身心健康以及素质培养都有很大的好处，学生也会更加的自信的投入学习之中。
（二）创新教学措施
小学阶段主要的教育目的是培养学生形成良好的学习习惯，并提高学生自主的学习能力。在大多数情况下，阅读被认为是语文等文科类科目的重要学习方法之一，其实在小学数学中，阅读的重要性也是不可忽略的。如果没有优秀的阅读能力，就不能理解知识点所要阐述的內容，更不能对所要解答的问题进行深入的思考，基于此，教师也应改变原有教学方法，在数学教学中，应对题目的理解以及阅读能力着重加强，并让学生理解所学知识的定义以及关键点，理解定义的同时也能对教材中的例题有一定的理解。例如：
（1）某城市人口为100万人，今年比去年增加了15万人，请问今年该城市有多少万人口？
（2）某城市人口为100万人，今年比去年增加到104万人，请问今年该城市有多少人口？
”这两道题目有很多同学都因为审题失误而答错问题，其中有两个点。第一，是“增加了”和“增加到”的区别；第二，是“多少万人口”和“多少人口”的区别。学生如果不能充分的阅读题目并理解题目的意思，很容易在题目的解答时出现错误。所以教师在平时一定加强学生对此类文字较为复杂的题目的理解能力，对题目的关键词进行合理的审定。碰到这种习题时，就需要培养学生如何理解并自行领悟这个知识点。如果再碰到这种题型，能第一时间通过先思考，利用适合的方法和已经理解的知识点相结合去解决问题。另外，教师应培养学生形成自主阅读课外材料的习惯，通过多读、多做学生感兴趣的课外材料，不断的练习多方面的题目，不断培养数学思维的形成。
五、结束语
数学方面的学习方法和重点还有许多，都是为了培养学生的自主学习、自主研讨、主动发现和解决问题以及激发学生求知欲，最终达到促进学习效率的提升的目的。锻炼学生在查看、对比、分析、总结的过程中培养学生的逻辑思维能力，为以后的学习和工作奠定良好的基础。
作者简介：吴景忠，厦门市高崎小学。