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摘 要：在新课改的影响下，学校的老师们纷纷采取一系列措施改善教学模式，以适应新的目标、新的任务.但是，存在很多老师无法把初中生物课程知识与实践联系在一起，不能培养学生将课堂学习的内容学以致用.因此，急需找到解决这种状况的途径。
关键词：新课改；初中生物；生活化教学
随着新课改下理念的发展，教师的教学方式应顺应时代的要求，结合实际生活进行生活化教学。生物是一门实践性和务实性较强的学科，对提升学生的动手操作能力具有重要作用。生物知识与实际生活密切相关，联系越大，学习的效果越重要。因此，为了实现生物教学的效果，使学生顺利地进行学习活动，必须在初中生物教学中运用生活化教学。
一、教学内容融入学生的生活知识
生物知识与生活实际息息相关，与人的吃、穿、住、行等都有着密切的关系。教师要以教材为依据，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，让生物课富有生活气息，唤起学生亲近大自然、体会生物与生活同在的乐趣。因此教师要经常收集一些生活有关教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设计到课堂教学中，使学生在生活情境中记忆到应学的知识。我们现实生活中存在着大量的生物学知识，这些生物知识与我们的现实生物有着不可忽略的联系，这些需要学生去发现、去探索在生活中的生物奥秘，学会在生活中应用生物知识。在教学的过程中，最好是应用生活中的现象来讲解生物知识，这就是需要教师善于发现、挖掘生活中的生物问题，然后将其呈现在课堂上，将生物知识巧妙的融入在生活化问题的讲解上。让学生感觉到生物知识让自己对大自然更加的了解，从而也更懂得保护大自然。教师还要善于挑选与时俱进的生活题材进行教学，要善于引导学生运用生物学的眼光去观察和认识现实生活中的客观事物或现象。这样学生就可以亲身感受、经历、感悟教师所讲授的内容，也更懂得将生活中的知识与生物课本联系起来。如在学习《传染病及其预防》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强了人类战胜自然的信心。还有如讲到细菌与真菌引起人与动植物患病的内容时，可以举出一些在学生中经常患的皮肤病为实例，也可以找些植物患病的标本让学生看看，加深学生的印象，便于对理论知识的理解和记忆。教师将教学内容融入生活，深入浅出地把复杂难懂的生物学知识与我们日常生活的经验联系起来，打消了学生学习理论知识的枯燥心理，学习起来更加轻松，也能更加有效率。这种变繁为简的方式还可以使学生认识到学习生物知识是有用的，可以帮助我们解释很多现象解决很多问题，有利于为我们创造更好的生活。
二、进行探究活动
师生在生活情境中开展探究活动，能营造师生互动、生生互动的教学氛围。教师在活动中做好课堂的组织管理，让学生在体验生活的基础上进行小组探讨、合作探究，鼓励学生谈出自己对问题的看法和观点，对学生的探究活动作出激励性评价，并适时进行点拨、释惑与指导。学生在活动中丰富自己感性认识和生活体验的同时，也能增强交流与合作能力、实践与探究能力以及分析和解决问题的能力。如提出与“糖类、脂肪、蛋白质的作用”相关的生活问题后，把学生分成若干小组进行探究活动。学生在好奇心的驱使下积极参与其中，对资料信息进行阅读、分析和处理，认识三大营养物质的作用，在小组内展开讨论，合作探究解决问题，代表发言解释生活现象。活动中对学生理解的疑难处及时进行点拨释惑，然后组织学生以小组为单位，按教材中安排“测定某种食物中的能量”的探究实验，制订实验方案，对食物（花生仁、核桃仁、黄豆、大米等）所含能量进行测定，直观地感受到食物中能量的存在。通过与生活密切联系的实验探究，加深学生对科学探究一般过程的认识，培养学生的观察动手能力，形成科学的思维。
三、生物实验生活化教学
实验生活化教学是生物教学的重要教学手段，既能加深学生对教材知识的理解，又能提高学生的动手操作能力，鼓励学生实施生活化教学。在初中生物教学过程中，教师可以将实际生活与生物知识相关的内容结合，倡导学生动手操作，从而提升学生的实践能力。比如，生物知识中的酶，与日常生活就息息相关，教师可以重点讲解酶的催化作用，然后引出家中常用的洗衣粉，由学生展开联想，然后让学生回家做加酶的洗衣粉与不加酶的洗衣粉有什么不同的试验，观察两者的反应并进行比较。酶试验既能帮助学生深刻掌握酶的知识，又能提升学生的动手操作能力和观察事物的能力。将实验与生活相结合是提高学生生活能力和加深学生对知识理解的重要教学方式，应不断地完善教学手段，实现教学质量的高效化。另外，为学生创设生活化的教学情境也至关重要，能够激发学生对生活的积极体验。教师在生物教学过程中，要充分结合学生的学习心理，创设具有吸引力的生活化教学情境。
总之，生物课程作为与生活紧密联系的学科，将课堂生活化有利于学生学以致用，也有利于学生思维的拓展.初中生物课堂生活化，包含上课内容、形式以及课后作业的生活化.通过采取一系列措施如寻找生物课程本身与现实生活的结合点，增加学生实践的机会以及制定新的成绩考核标准等，来提高生物课堂的生活化是非常有必要的。
参考文献：
[1]黄沧波.新课改下初中生物课堂生活化教学浅谈[J].中国校外教育，2013（1）：82.
[2]李旭.生活化教学在初中生物课堂的实践应用[J].教育界，2014（11）.
[3]刘凯峰.初中生物教学中生活化模式的开展[J].新课程学习·上旬，2014（1）：28.
关键词：新课改；初中生物；生活化教学
随着新课改下理念的发展，教师的教学方式应顺应时代的要求，结合实际生活进行生活化教学。生物是一门实践性和务实性较强的学科，对提升学生的动手操作能力具有重要作用。生物知识与实际生活密切相关，联系越大，学习的效果越重要。因此，为了实现生物教学的效果，使学生顺利地进行学习活动，必须在初中生物教学中运用生活化教学。
一、教学内容融入学生的生活知识
生物知识与生活实际息息相关，与人的吃、穿、住、行等都有着密切的关系。教师要以教材为依据，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，让生物课富有生活气息，唤起学生亲近大自然、体会生物与生活同在的乐趣。因此教师要经常收集一些生活有关教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设计到课堂教学中，使学生在生活情境中记忆到应学的知识。我们现实生活中存在着大量的生物学知识，这些生物知识与我们的现实生物有着不可忽略的联系，这些需要学生去发现、去探索在生活中的生物奥秘，学会在生活中应用生物知识。在教学的过程中，最好是应用生活中的现象来讲解生物知识，这就是需要教师善于发现、挖掘生活中的生物问题，然后将其呈现在课堂上，将生物知识巧妙的融入在生活化问题的讲解上。让学生感觉到生物知识让自己对大自然更加的了解，从而也更懂得保护大自然。教师还要善于挑选与时俱进的生活题材进行教学，要善于引导学生运用生物学的眼光去观察和认识现实生活中的客观事物或现象。这样学生就可以亲身感受、经历、感悟教师所讲授的内容，也更懂得将生活中的知识与生物课本联系起来。如在学习《传染病及其预防》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强了人类战胜自然的信心。还有如讲到细菌与真菌引起人与动植物患病的内容时，可以举出一些在学生中经常患的皮肤病为实例，也可以找些植物患病的标本让学生看看，加深学生的印象，便于对理论知识的理解和记忆。教师将教学内容融入生活，深入浅出地把复杂难懂的生物学知识与我们日常生活的经验联系起来，打消了学生学习理论知识的枯燥心理，学习起来更加轻松，也能更加有效率。这种变繁为简的方式还可以使学生认识到学习生物知识是有用的，可以帮助我们解释很多现象解决很多问题，有利于为我们创造更好的生活。
二、进行探究活动
师生在生活情境中开展探究活动，能营造师生互动、生生互动的教学氛围。教师在活动中做好课堂的组织管理，让学生在体验生活的基础上进行小组探讨、合作探究，鼓励学生谈出自己对问题的看法和观点，对学生的探究活动作出激励性评价，并适时进行点拨、释惑与指导。学生在活动中丰富自己感性认识和生活体验的同时，也能增强交流与合作能力、实践与探究能力以及分析和解决问题的能力。如提出与“糖类、脂肪、蛋白质的作用”相关的生活问题后，把学生分成若干小组进行探究活动。学生在好奇心的驱使下积极参与其中，对资料信息进行阅读、分析和处理，认识三大营养物质的作用，在小组内展开讨论，合作探究解决问题，代表发言解释生活现象。活动中对学生理解的疑难处及时进行点拨释惑，然后组织学生以小组为单位，按教材中安排“测定某种食物中的能量”的探究实验，制订实验方案，对食物（花生仁、核桃仁、黄豆、大米等）所含能量进行测定，直观地感受到食物中能量的存在。通过与生活密切联系的实验探究，加深学生对科学探究一般过程的认识，培养学生的观察动手能力，形成科学的思维。
三、生物实验生活化教学
实验生活化教学是生物教学的重要教学手段，既能加深学生对教材知识的理解，又能提高学生的动手操作能力，鼓励学生实施生活化教学。在初中生物教学过程中，教师可以将实际生活与生物知识相关的内容结合，倡导学生动手操作，从而提升学生的实践能力。比如，生物知识中的酶，与日常生活就息息相关，教师可以重点讲解酶的催化作用，然后引出家中常用的洗衣粉，由学生展开联想，然后让学生回家做加酶的洗衣粉与不加酶的洗衣粉有什么不同的试验，观察两者的反应并进行比较。酶试验既能帮助学生深刻掌握酶的知识，又能提升学生的动手操作能力和观察事物的能力。将实验与生活相结合是提高学生生活能力和加深学生对知识理解的重要教学方式，应不断地完善教学手段，实现教学质量的高效化。另外，为学生创设生活化的教学情境也至关重要，能够激发学生对生活的积极体验。教师在生物教学过程中，要充分结合学生的学习心理，创设具有吸引力的生活化教学情境。
总之，生物课程作为与生活紧密联系的学科，将课堂生活化有利于学生学以致用，也有利于学生思维的拓展.初中生物课堂生活化，包含上课内容、形式以及课后作业的生活化.通过采取一系列措施如寻找生物课程本身与现实生活的结合点，增加学生实践的机会以及制定新的成绩考核标准等，来提高生物课堂的生活化是非常有必要的。
参考文献：
[1]黄沧波.新课改下初中生物课堂生活化教学浅谈[J].中国校外教育，2013（1）：82.
[2]李旭.生活化教学在初中生物课堂的实践应用[J].教育界，2014（11）.
[3]刘凯峰.初中生物教学中生活化模式的开展[J].新课程学习·上旬，2014（1）：28.