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摘 要：当前初中数学课堂普遍存在学生课堂参与程度低的现象，这严重影响了教学质量，背离了新课标教育的宗旨。本文分析了学生课堂参与程度低的现状，重点探讨了提升初中数学课堂参与度的措施。
关键词：初中数学；课堂参与度；分层教学；游戏
一、提高初中数学课堂学生参与度的意义
学生的参与度是指参与的人数、参与的时间、参与的态度、参与的效果等。学生的课堂参与度是课堂评价的一个重要指标。课堂教学中，学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，学生参与教学中的数量、广度、深度是衡量主体地位发挥的重要标志。有专家指出：“考察数学教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以课堂小主人的姿态，积极主动地参与数学教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”
现在，仍有许多中学数学教学以考试、提高分数为主要目的，以教师的课堂教学为主，忽略了学生的主动积极性。当然，这与新课改的最终目标是相违背的。我们都知道，要想提高学生的学习效率，就必须要还原真实的课堂教学，而还原真实课堂教学的本质就是提高学生的课堂参与度，让学生真正成为课堂的主人。
二、提升初中数学课堂学生参与度的方法
1.建立和谐的师生关系，实现平等互动
建立民主、平等的新型师生关系，营造自主学习的氛围。教师要尊重、信任、爱护每一位学生，尤其要以一颗真挚的爱心接近后进生。教师要以爱为核心，营造出民主平等、轻松愉悦的学习氛围，让学生在教师鼓舞、激励、友善的目光中放飞心灵，充分挖掘自身潜能，真正发挥自主性和创造性。平等互动既是指教师与学生之间以平等、对立的关系进行互动，又是指教师平等地对待每一位学生，与每个学生之间都有足够的交流。充分的课前预设是师生互动的基础，民主、平等、和谐的课堂氛围是互动的条件。教师可以根据教学内容灵活创造条件，让学生动起来。
2.鼓励学生善于动手实验
数学实验是学生获得数学知识的重要手段。中科院院士张景中认为，数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比冥思苦想效果显著得多。如在上“勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方法。因此学生通过数学实验手脑并用，获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想。
3.分层教学，帮学困生树立学习的信心
学生在课堂上的参与情况与他们的学习成绩成正比，课堂上积极参与的学生成绩相对较好，反之较差。因此，从这项研究的结果来看，优秀学生的课堂参与水平明显高于中等生和差等生，这也就是说课堂是好学生的舞台。课堂上参与水平高的这些学生自我认知度较高，他们自信心强，思维敏捷，比较容易理解教师所提的问题，回答问题的时候能够有自己的看法和理解，因而在课堂教学过程中表现更加主动积极。而成绩中等和较差的学生往往在自信和主动性上相对较差，特别是成绩差的学生，他们怕自己回答不对，怕自己受到嘲笑，缺乏自信。因此，教师应当循序渐进地培养学生学习数学的信心，对于不同个性的学生区别对待，分层教学。教师要根据学生层次的划分和教学目标的划分把握好授课的起点和终点，处理好知识的衔接过渡，减小教学的坡度。在分层教学的过程中，教师要随时把握学生的学习状态，及时处理他们在学习中遇到的困难。同时，教师在授课过程中要合理布置练习题，让学生巩固所学知识。设计练习或布置作业时要遵循“两部二层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分，“三层”是指教师在设计练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B层（中等生）学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题，C层（优等生）学生要做。第二、三两层次的题目为选做题，这样做对A层（学困生）学生则放低起点，减小坡度，可使A层学生有练习的机会，同时浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，把握必要的基础知识和基本技能，努力为学困生当堂达标创造机会。
4.引入游戏，激发学生学习的兴趣
改进教学方法是激发学生学习兴趣、提高学生课堂参与度的有效途径。中学生大多处在12～15岁的年龄阶段，他们对事物的认识还停留在感性认识阶段，其学习数学的兴趣并不是来自于数学语言本身，更多的是来自于数学教学活动。我们发现，很多学生刚开始学习数学的时候热情很高，上课也积极，可是随着学习内容与难度的增加，这种热情便淡去了，慢慢地，学习的兴趣也没了，课堂参与度也随之一降再降。游戏与中学生天生好奇、好动的特点相符合，游戏本身就需要参与，它可以把枯燥、无趣的内容生动化、形象化，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生课堂的参与度。因此，教师可以在课堂上多引入游戏。
参考文献：
[1]陶雪梅.积极适应新课改需求努力开展兴趣化教学——浅谈新课程理念下的初中数学兴趣教学问题[J].数学大世界，2012（11）.
[2]潘红.简述初中数学兴趣的培养[J].新课程·中学，2013（9）.
关键词：初中数学；课堂参与度；分层教学；游戏
一、提高初中数学课堂学生参与度的意义
学生的参与度是指参与的人数、参与的时间、参与的态度、参与的效果等。学生的课堂参与度是课堂评价的一个重要指标。课堂教学中，学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，学生参与教学中的数量、广度、深度是衡量主体地位发挥的重要标志。有专家指出：“考察数学教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以课堂小主人的姿态，积极主动地参与数学教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”
现在，仍有许多中学数学教学以考试、提高分数为主要目的，以教师的课堂教学为主，忽略了学生的主动积极性。当然，这与新课改的最终目标是相违背的。我们都知道，要想提高学生的学习效率，就必须要还原真实的课堂教学，而还原真实课堂教学的本质就是提高学生的课堂参与度，让学生真正成为课堂的主人。
二、提升初中数学课堂学生参与度的方法
1.建立和谐的师生关系，实现平等互动
建立民主、平等的新型师生关系，营造自主学习的氛围。教师要尊重、信任、爱护每一位学生，尤其要以一颗真挚的爱心接近后进生。教师要以爱为核心，营造出民主平等、轻松愉悦的学习氛围，让学生在教师鼓舞、激励、友善的目光中放飞心灵，充分挖掘自身潜能，真正发挥自主性和创造性。平等互动既是指教师与学生之间以平等、对立的关系进行互动，又是指教师平等地对待每一位学生，与每个学生之间都有足够的交流。充分的课前预设是师生互动的基础，民主、平等、和谐的课堂氛围是互动的条件。教师可以根据教学内容灵活创造条件，让学生动起来。
2.鼓励学生善于动手实验
数学实验是学生获得数学知识的重要手段。中科院院士张景中认为，数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比冥思苦想效果显著得多。如在上“勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方法。因此学生通过数学实验手脑并用，获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想。
3.分层教学，帮学困生树立学习的信心
学生在课堂上的参与情况与他们的学习成绩成正比，课堂上积极参与的学生成绩相对较好，反之较差。因此，从这项研究的结果来看，优秀学生的课堂参与水平明显高于中等生和差等生，这也就是说课堂是好学生的舞台。课堂上参与水平高的这些学生自我认知度较高，他们自信心强，思维敏捷，比较容易理解教师所提的问题，回答问题的时候能够有自己的看法和理解，因而在课堂教学过程中表现更加主动积极。而成绩中等和较差的学生往往在自信和主动性上相对较差，特别是成绩差的学生，他们怕自己回答不对，怕自己受到嘲笑，缺乏自信。因此，教师应当循序渐进地培养学生学习数学的信心，对于不同个性的学生区别对待，分层教学。教师要根据学生层次的划分和教学目标的划分把握好授课的起点和终点，处理好知识的衔接过渡，减小教学的坡度。在分层教学的过程中，教师要随时把握学生的学习状态，及时处理他们在学习中遇到的困难。同时，教师在授课过程中要合理布置练习题，让学生巩固所学知识。设计练习或布置作业时要遵循“两部二层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分，“三层”是指教师在设计练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B层（中等生）学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题，C层（优等生）学生要做。第二、三两层次的题目为选做题，这样做对A层（学困生）学生则放低起点，减小坡度，可使A层学生有练习的机会，同时浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，把握必要的基础知识和基本技能，努力为学困生当堂达标创造机会。
4.引入游戏，激发学生学习的兴趣
改进教学方法是激发学生学习兴趣、提高学生课堂参与度的有效途径。中学生大多处在12～15岁的年龄阶段，他们对事物的认识还停留在感性认识阶段，其学习数学的兴趣并不是来自于数学语言本身，更多的是来自于数学教学活动。我们发现，很多学生刚开始学习数学的时候热情很高，上课也积极，可是随着学习内容与难度的增加，这种热情便淡去了，慢慢地，学习的兴趣也没了，课堂参与度也随之一降再降。游戏与中学生天生好奇、好动的特点相符合，游戏本身就需要参与，它可以把枯燥、无趣的内容生动化、形象化，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生课堂的参与度。因此，教师可以在课堂上多引入游戏。
参考文献：
[1]陶雪梅.积极适应新课改需求努力开展兴趣化教学——浅谈新课程理念下的初中数学兴趣教学问题[J].数学大世界，2012（11）.
[2]潘红.简述初中数学兴趣的培养[J].新课程·中学，2013（9）.