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摘要：在小学教育越来越受到重视的新形势下，如何培养小学生的数学核心素养，是广大小学数学教师必须高度重视的重大问题。本文对“导、学、析、练”四步教学法的应用进行了探索，在简要分析其应用价值的基础上，重点就如何应用四步教学法提出了有针对性的策略。
关键词：小学数学;四步教学法;应用策略
眾所周知，小学生的逻辑思维能力相对比较薄弱，这也使小学数学教学难度较大。在当前我国大力实施“素质教育”的背景下，小学数学教师应当从落实“新课改”的要求入手，将“导、学、析、练”四步教学法更加有效的应用于小学数学教学当中，但目前一些小学数学教师对四步教学法的应用还存在一些模糊认识，在具体的实施过程中出现了一定的矛盾和问题，需要引起高度重视，既要提高四步教学法重要价值的认识，也要对四步教学法进行系统设计和灵活应用，推动四步教学法在小学数学教学中的创新性应用。
一、 四步教学法在小学数学教学中的应用价值
作为一种科学的教学方法，四步教学法在小学数学教学中具有较强的应用价值。一方面，在小学数学教学中应用四步教学法，对于培养小学生数学核心素养至关重要，这其中至关重要的就是“导、学、析、练”将“教”与“学”进行了有效的融合，教师的引导性作用得到了有效的发挥，小学生的主观能动性也会得到有效调动，比如在开展应用题教学的过程中，教师通过对题型进行系统的讲解，学生在认真学习的基础上，教师可以设计同类题型或拓展题型让学生进行分析和练习，进而能够更有效的培养学生的逻辑思维能力，对于促进小学生数学核心素养的提升具重要价值。另一方面，在小学数学教学中应用四步教学法，能够提升小学数学教学的系统性，四步教学法涵盖了教学的全过程，而且各个步骤之间有一定的逻辑性，这就使整体教学活动更加科学和系统，对于促进小学数学教学有效性具有十分重要的支撑性，也会对教学开展教学改革创造了有利条件。
二、 四步教学法在小学数学教学中的应用策略
随着新课程改革的纵深推进，教师们都在思考着一个问题：“新理念指导下的数学课堂应该是怎样的？”我们颇感困惑。新课程标准强调以学生为主体，通过教师的组织、引导与合作，充分调动学生学习的主动性好积极性，以保证学生有效的数学活动。教师要从课堂的主导者变为课堂的引导者、组织者;学生要从接受式学习转变为发现式学习，倡导讨论、合作、探究的学习方式，这意味着传统的课堂教学模式急需变革，将四步教学法应用于日常的数学教学工作中。
（一） 创新四步教学法应用理念
在小学数学教学中应用四步教学法，至关重要的就是要在应用理念方面进行创新。教师应当对四步教学法进行系统的研究和分析，特别要将“导、学、析、练”进行有效的融合，坚持从学生的实际情况入手，牢固树立“以人为本”教学理念，努力在培养学生数学核心素养方面实现新的更大的突破。比如教师在开展“加减法”教学的过程中，可以采取“游戏化”导入的方式，将小学生日常生活中熟悉的东西作为教学工具，并对加减法的原理进行系统的引导，在小学生对加减法有一定认识的基础上引导小学生对相应的数学题进行分析和练习，能够起到良好的作用。将四步教学法应用于小学数学教学当中，一定要注意培养小学生的学习兴趣，并以此为基础推动四步教学法深入应用。
（二） 完善四步教学法应用机制
将四步教学法应用于小学数学教学当中，要求广大小学数学教师一定要在完善应用机制方面下功夫，这其中至关重要的就是四步教学法具有很强的系统性和关联性，环环相扣，缺一不可。在具体的实施过程中，小学数学教师应当更加重视应用方法的灵活性和拓展性，要坚持“问题导向”，问题的提出、问题的分析、问题的解决以及知识的应用应当具有整体性，相互之间要有内在联系，切实发挥学生的主体作用，让学生学会思考、学会研究、学会提问、学会探究。比如教师在开展“应用题”教学的过程中，可以将“四步教学法”进行灵活应用，由于小学生都比较喜欢听故事，因而可以采取“讲故事”的方式预设问题，并引导学生进行分析，进而强化学生对应用题的理解，这对于提升学生的解题能力具有十分重要的价值。
（三） 改进四步教学法应用模式
四步教学法具有很强的系统性，四者之间既相互独立，同时也相互联系，因而属于“过程化”教学模式。教师在应用四步教学法的过程中，一定要对应用模式进行优化和完善，努力使其更具有实效性。比如教师在开展乘法教学的过程中，可以将四步教学法与多媒体PPT技术、“对分课堂”教学模式进行有效的融合，在运用多媒体PPT技术进行“问题导入”方面应当使其更具有趣味性、直观性和演示性，引起学生的兴趣，并且将课堂教学引向深入;在此基础上将剩下的课堂时间交给学生，让学生成为课堂的主人，既可以采取自主学习的方式，也可以采取“小组合作学习”的方式进行。改进四步教学法应用模式，还要根据不同的教学内容进行有针对性的应用，比如在进行复习的时候，可以更加倾向于对知识点的集中梳理，因而应当在“学”方面下功夫等等。四步教学模式，充分尊重了学生的主体地位，突出体现了以人为本的教学观，让学生真正成为学习的主人，极大地调动了学生学习的主动性和积极性。在今后的教学实践中，我也会不断改进创新，使课堂教学达到更完美的境界。
综上所述，要想进一步提升小学数学教学有效性，需要对教学方法进行深入的研究和探索，特别是要以和创新的精神，积极探索四步教学法的科学化、系统化、效能化应用策略。这就要求广大小学数学教师要深刻认识到四步教学法的应用价值，运用系统思维和创新理念，重点要在创新四步教学法应用理念、完善四步教学法应用机制、改进四步教学法应用模式等诸多方面狠下功夫，为促进小学数学教学改革、提升小学生数学核心素养创造有利条件，最大限度提升数学教学质量和水平。总而言之，在课堂教学中，我们理应把观念的转变、知识的更新、行动的研究体现在一个个的课堂教学活动中，使所教的小学数学课堂变为学生善思的场所，提高能力的主阵地。
参考文献：
[1]李树清.小学数学导学式教学法研究[D].重庆：西南大学，2008.
[2]陈慧.蒙特梭利教学法在小学数学教学中的应用[D].上海：华东师范大学，2010.
[3]陈幼兰.基于“五还”理念下的小学数学教学研究[D].厦门：集美大学，2017.
作者简介：
徐碧凤，福建省漳州市，福建省漳浦县南浦中心学校。
关键词：小学数学;四步教学法;应用策略
眾所周知，小学生的逻辑思维能力相对比较薄弱，这也使小学数学教学难度较大。在当前我国大力实施“素质教育”的背景下，小学数学教师应当从落实“新课改”的要求入手，将“导、学、析、练”四步教学法更加有效的应用于小学数学教学当中，但目前一些小学数学教师对四步教学法的应用还存在一些模糊认识，在具体的实施过程中出现了一定的矛盾和问题，需要引起高度重视，既要提高四步教学法重要价值的认识，也要对四步教学法进行系统设计和灵活应用，推动四步教学法在小学数学教学中的创新性应用。
一、 四步教学法在小学数学教学中的应用价值
作为一种科学的教学方法，四步教学法在小学数学教学中具有较强的应用价值。一方面，在小学数学教学中应用四步教学法，对于培养小学生数学核心素养至关重要，这其中至关重要的就是“导、学、析、练”将“教”与“学”进行了有效的融合，教师的引导性作用得到了有效的发挥，小学生的主观能动性也会得到有效调动，比如在开展应用题教学的过程中，教师通过对题型进行系统的讲解，学生在认真学习的基础上，教师可以设计同类题型或拓展题型让学生进行分析和练习，进而能够更有效的培养学生的逻辑思维能力，对于促进小学生数学核心素养的提升具重要价值。另一方面，在小学数学教学中应用四步教学法，能够提升小学数学教学的系统性，四步教学法涵盖了教学的全过程，而且各个步骤之间有一定的逻辑性，这就使整体教学活动更加科学和系统，对于促进小学数学教学有效性具有十分重要的支撑性，也会对教学开展教学改革创造了有利条件。
二、 四步教学法在小学数学教学中的应用策略
随着新课程改革的纵深推进，教师们都在思考着一个问题：“新理念指导下的数学课堂应该是怎样的？”我们颇感困惑。新课程标准强调以学生为主体，通过教师的组织、引导与合作，充分调动学生学习的主动性好积极性，以保证学生有效的数学活动。教师要从课堂的主导者变为课堂的引导者、组织者;学生要从接受式学习转变为发现式学习，倡导讨论、合作、探究的学习方式，这意味着传统的课堂教学模式急需变革，将四步教学法应用于日常的数学教学工作中。
（一） 创新四步教学法应用理念
在小学数学教学中应用四步教学法，至关重要的就是要在应用理念方面进行创新。教师应当对四步教学法进行系统的研究和分析，特别要将“导、学、析、练”进行有效的融合，坚持从学生的实际情况入手，牢固树立“以人为本”教学理念，努力在培养学生数学核心素养方面实现新的更大的突破。比如教师在开展“加减法”教学的过程中，可以采取“游戏化”导入的方式，将小学生日常生活中熟悉的东西作为教学工具，并对加减法的原理进行系统的引导，在小学生对加减法有一定认识的基础上引导小学生对相应的数学题进行分析和练习，能够起到良好的作用。将四步教学法应用于小学数学教学当中，一定要注意培养小学生的学习兴趣，并以此为基础推动四步教学法深入应用。
（二） 完善四步教学法应用机制
将四步教学法应用于小学数学教学当中，要求广大小学数学教师一定要在完善应用机制方面下功夫，这其中至关重要的就是四步教学法具有很强的系统性和关联性，环环相扣，缺一不可。在具体的实施过程中，小学数学教师应当更加重视应用方法的灵活性和拓展性，要坚持“问题导向”，问题的提出、问题的分析、问题的解决以及知识的应用应当具有整体性，相互之间要有内在联系，切实发挥学生的主体作用，让学生学会思考、学会研究、学会提问、学会探究。比如教师在开展“应用题”教学的过程中，可以将“四步教学法”进行灵活应用，由于小学生都比较喜欢听故事，因而可以采取“讲故事”的方式预设问题，并引导学生进行分析，进而强化学生对应用题的理解，这对于提升学生的解题能力具有十分重要的价值。
（三） 改进四步教学法应用模式
四步教学法具有很强的系统性，四者之间既相互独立，同时也相互联系，因而属于“过程化”教学模式。教师在应用四步教学法的过程中，一定要对应用模式进行优化和完善，努力使其更具有实效性。比如教师在开展乘法教学的过程中，可以将四步教学法与多媒体PPT技术、“对分课堂”教学模式进行有效的融合，在运用多媒体PPT技术进行“问题导入”方面应当使其更具有趣味性、直观性和演示性，引起学生的兴趣，并且将课堂教学引向深入;在此基础上将剩下的课堂时间交给学生，让学生成为课堂的主人，既可以采取自主学习的方式，也可以采取“小组合作学习”的方式进行。改进四步教学法应用模式，还要根据不同的教学内容进行有针对性的应用，比如在进行复习的时候，可以更加倾向于对知识点的集中梳理，因而应当在“学”方面下功夫等等。四步教学模式，充分尊重了学生的主体地位，突出体现了以人为本的教学观，让学生真正成为学习的主人，极大地调动了学生学习的主动性和积极性。在今后的教学实践中，我也会不断改进创新，使课堂教学达到更完美的境界。
综上所述，要想进一步提升小学数学教学有效性，需要对教学方法进行深入的研究和探索，特别是要以和创新的精神，积极探索四步教学法的科学化、系统化、效能化应用策略。这就要求广大小学数学教师要深刻认识到四步教学法的应用价值，运用系统思维和创新理念，重点要在创新四步教学法应用理念、完善四步教学法应用机制、改进四步教学法应用模式等诸多方面狠下功夫，为促进小学数学教学改革、提升小学生数学核心素养创造有利条件，最大限度提升数学教学质量和水平。总而言之，在课堂教学中，我们理应把观念的转变、知识的更新、行动的研究体现在一个个的课堂教学活动中，使所教的小学数学课堂变为学生善思的场所，提高能力的主阵地。
参考文献：
[1]李树清.小学数学导学式教学法研究[D].重庆：西南大学，2008.
[2]陈慧.蒙特梭利教学法在小学数学教学中的应用[D].上海：华东师范大学，2010.
[3]陈幼兰.基于“五还”理念下的小学数学教学研究[D].厦门：集美大学，2017.
作者简介：
徐碧凤，福建省漳州市，福建省漳浦县南浦中心学校。