【摘 要】
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在小学阶段学生就已经学会用“写”来表达自己的情感和思想,但是,小学生还不具备“写”的能力。在低学段的“看图说话”,在中高学段的“写日记”、“写读后感”、“写作文”
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在小学阶段学生就已经学会用“写”来表达自己的情感和思想,但是,小学生还不具备“写”的能力。在低学段的“看图说话”,在中高学段的“写日记”、“写读后感”、“写作文”等等都属于写作教学。作为小学语文教育者,笔者认为,我们要注意优化学生的“写”,让小学生能够拥有写的内容、写的方法,进而借助这种学习方式生成言语交际能力,生成语文素养。在笔者看来,小学生完成写作活动的过程,也是探究生活的过程,而且是深度探究生活的过程,也是学生生成情感的过程、思想的过程,而且是在共鸣、分享中生成情感、思想的过程。本文中笔者就对优化作
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